2024年語文教案經典（6篇）

語文教案篇1

教學目標：

1.感知老頭子的英雄性格；

2.體會這個英雄故事傳奇色調.

3.領悟文中景物描寫的妙處。

預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思索課后練習，寫動身言提綱。

教學過程：

第一課時

教學內容及步驟：

導入：同學們，在那戰火紛飛的抗日斗爭時期，發生了許很多多的英雄故事，有一位年近

六十的老人按例講應當是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，多數次通過鬼子的封鎖線，保證了

蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵把十幾個鬼子打得頭破血流。

的確是一個富于傳奇色調的人物。今日，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,

去感悟這個傳奇故事吧。

早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞須要幫助的嗎？（學

生提出，老師解決）

作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他狀況

見老師用書P15-16頁適當介紹）

指導學生整體把握課文內容

感悟老頭子的英雄性格：劇烈的愛國抗日熱忱，老當益壯的氣概；愛憎分明的劇烈感情；智

勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見老師用書P11

頁）

感悟中國人民是英雄的不行折服的人民。（略）

引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先探討，老師依據狀況點撥與指導）

1.課文中哪些內容表現了老頭子"過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用？

老頭子"過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：

"你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險"，這句話充分表現他“過于自信

和自尊’。

通過敵人封鎖線，特別危急，而老頭子"每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒

事人，他根據早出晚歸捕魚撒網那段悠然的心情撐著船，編算著使自己興奮也使別人興奮的事

情"，這樣的閑情逸致也充分表現他"過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無

T，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，

他還是"不怕"以為"照不見我們"。鬼子掃射機槍他還是"不怕"以為"他打不著我們"，

不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺

得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子

上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行

為表明他是始終特別自信、特別自尊的。

"過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有特別自信自尊的意思，又

有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

2.人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色調？

作者用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇色調。一方面寫條件，敵人的監視封鎖特別嚴密，老

英雄年近六十，身體特別干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是

那么悠然自得，.異樣自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到足夠的

給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得特別了不得，富有傳奇色調。

課文著重寫一場"英雄的行為"，更有點傳奇色調。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫老頭子說"等明天我叫他們十個人流血”，

后來又說"等到天明，你們看吧"，他是心中有數的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以

為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑："你這么大色紀了,還能打仗?"寫

懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色調顯得更為濃

郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又駕馭了鬼

子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮

蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什

么這樣劃來劃去其實是誘使鬼子進入圈套這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,

先不說樁子上有多數鉤子,只寫小船圍著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂

轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色調。一個干

瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他4'汗死地，真可以說是一

位傳奇式的英雄。

3.敵人嚴密監視著葦塘，然而，"每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響"，這洪亮的歌聲

喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰士的心情，想像戰士和部隊的方方面面。詳細地說，有老英雄不斷送

來柴米油鹽，保障有力，給養足夠戰士們身強力壯，信念足夠。傍晚休息的時候，戰士們放聲

歌頌起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一樣。

把文中景物描寫的句子抄出來，細致品嘗，細心揣摩，在仿寫幾句冢鄉的景物。

其次課時

一、故事復述，再現蘆花蕩。

復述故事情節，再現老頭子的.英雄事跡。（主要復述故事表現老頭子的什么性格?哪些內容

表現出來的？）

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日斗爭，一個老頭子撐著一只小船,

在白洋淀里多數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只

靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊

隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人

的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了接著前進的力氣；但他發誓要為女孩

子報仇，其次天，他單身智斗敵人，一個個地整理了他們，為女孩子報了仇。

二、想像體驗，人物心理。

1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭

子因沒有圓滿地完成任務而產生了怎樣的心理。

（體會老頭子沮喪、內疚、自責的心理。）

2、在品讀中綻開想像，假如自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？（多

角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的實力。）

三、景物描寫，揣摩作用。

老師要引導學生體會文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜爰的景物描寫的句子，并綻開想象，感受美景。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校四周或家鄉的景物。

Sectiontargeting

四、語言品嘗，升華情感。

感受、體驗文章的語言美（學生若能談到其中的二、三個方面即可）

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探

究一下文章的語言美。

例：

①他"只穿一條蘭色的破舊短褲站在船尾巴上手里拿著一根竹篙"像是"老了的魚鹿"。

這是形貌的描寫，點出老人矍銀干練的內在氣質。

②"一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。"比方手法，體現

出老頭子的英勇、干練。

③"鮮敕的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”語言清爽雋永，柔婉秀美，

富有詩情畫意。

④"葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標似乎就是天上。”擬人手法，把白洋淀人民那種在

殘酷的斗爭環境里堅韌生存的姿態烘托了出來，充溢了意志和力氣。

探討溝通，明確：

①輕緩節奏。孫犁的小說一般不具有驚慌曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不是

力圖以情節取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女"戰士"，又為她們負傷

報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在優美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈

脈的流水一樣。

②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注意神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點,

通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，呈現他們的精神世界。本文刻

畫主子公--幫助我軍的"老頭子"就體現出了這一點。他"只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾

巴上，手里拿著一根竹篙"，像是"老了的魚鷹"，這是形貌的描寫。緊接著以"短短的花白胡

子"和"尖利光明的眼睛"點出老人矍銳干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳忽

然失去了力氣""嘆了一口氣像連珠箭""射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，呈現了老人的

自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如"等明天我叫他們十個人流血"和"等到明天，你們看

吧"，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精

神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這

一點。如“月明風清"“一片葦葉”"稻米和肥魚的香味”"颯颯的風響"等情境和語言的選擇,

就連寫戰斗，也不忘那"蓮蓬的芳香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為呈現情感的，即古人

所說的"一切景語皆情語"，從而使作品的情與景都飽含著詩意，呈現出作者對美妙的事物和光

明的人生以及優雅的人情的憧憬和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

④清爽的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、美麗、生動，富于色調美和音響效果。課文

的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉優美，把讀者帶到一個清爽的語境中。"悠

悠""彎彎""颯颯""溜溜"等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。"風清月明""清

爽""悠然""絲絨""芳香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄

雋永，柔婉秀美,富于抒情性。

五、總結存儲，課外延長。

1、總結存儲：作者筆下的老頭子有顯明、倔強的特性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。

他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明白中國人民是不行戰勝的。作者還用劇烈的

反差來渲染老英雄的傳奇色調，使老英雄顯得特別了不得。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物

精神境界、力口強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深厚的情懷。

2、課外延長:

語文教案篇2

教學目標：

1、接著學習摘錄筆記并提高摘錄速度。2、積累有關"路”的名言、警句。3、圍繞主題

"路”進行口語交際、習作。教學重點：圍繞“路"進行口語交際、習作。教學難點：學習兩

篇有關路的文章，拓寬對路的‘理解。

課前打算：

多媒體電教

教學過程：

第一課時一、日積月累1、我的摘錄筆記。2、抄寫《絲綢之路》的最終三句話，測試自

己的書寫速度。3、讀一讀。二、暢所欲言1、說說你知道的路2、你都了解上面的哪些路？

3、聯系實際你還了解哪些路？4、人生之路與其他路不同在哪兒？三、課堂作業。

其次課時一、學習《鄧稼先的人生之路》1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。2、溝通讀

書體會和感想。3、質疑深思。二、金鑰匙幻燈片出示。三、運用此方法學習《蜀鄙二僧》

1、熟讀古文和釋文。2、運用閱讀方法自學課文。3、探討。四、拓展練習。

第三課時一、出示習作要求。二、指導。1、讓學生留心視察放學回家的路，視察路的

改變。2、做視察筆記，對路進行描寫，為習作作打算。三、學生習作。

板書設計：

成長的道路成長的道路上，你遇到過挫折嗎？你做過無趣可笑的事嗎？你勝利過嗎？你

失敗過嗎？是怎樣克服的？你從中懂得了什么？

語文教案篇3

教學目標:

1、通過學習課文，使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的學問。

2、相識14個生字及多音字“干"。

3、培育學生有感情地朗讀課文的實力。

4、培育學生自主、合作學習的實力。

教學重難點：

培育學生自主、合作學習的實力。

教具打算：

生字卡片、自制課件。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，你們知道嗎？在大自然中，有很多動物都是我們人類的摯友，它們還能幫助我

們人類做事情呢。誰情愿說一說，你都知道哪些動物是我們人類的摯友呀？

2.學生自由發言。

3.今日，我們就要一起讀一個小動物幫助我們人類做事情的小故事，故事的.名子叫《啄木

鳥》。板書課題。

4.觀看動畫片。

5.說一說，這個小故事主要向我們介紹了哪幾個小動物？

師：貼圖，指導同學學習生字。

點評：這個教學環節的設計，能將難記的生字進行分散識記，

二、聽讀課文，初步感悟生字。

1,自由讀課文，想方法解決不相識的字。

2.指名讀課文：

(1)請其他的小摯友為他們提一提建議，說說應當讀出什么樣的語氣。

(2)全班小摯友分角色朗讀課文。

(3)其他同學評一評。

點評：在學生自瀆課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價,為學生的讀書實踐掃

清了障礙，再讓學生讀課文，有利于全體學生的發展。

3.齊讀課文，邊讀邊思索：蘋果樹的病是怎樣治好的？

4.自由發言，并且到黑板上去貼圖。

5.總結全文。

三、小組合作學習

合作內容：

1.一起讀一讀課文中的詞語：

啄木鳥、一棵、生病、身體、蟲子、嘆口氣、醫生、治病、樹干、敲敲、手術

2.生生合作，一起學習生字。

師：看，啄木鳥從樹洞里捉出了很多條大蟲子，現在，咱們也玩個捉害蟲的嬉戲，好嗎？

點評：通過嬉戲的設計，使學生在玩兒中學，激發了學生的學習愛好。

3.自由讀黑板上的生字。

4.微型小組兩人一起探討記字方法。

5.匯報小組學習成果。

五、指導書寫生字

1.請同學根據結構給字分類。

2.說一說怎樣才能把這些字寫美麗？

3.在寫字本上練習寫字,剛好評價。

語文教案篇4

學材分析

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵同學自強獨立，同學讀

后能從中受到啟發和教化。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小

鷹的媽媽為什么要它們的小摯友自身去學會生活的身手。

同學已有的學問、閱歷

1、通過前面課文的學習，有了肯定學習課文的方法和習慣。

2、有肯定的閱讀實力、朗讀實力和語言表達實力。

3、具有肯定的分析領悟實力。

學習目標

1、認知12個生字，會寫生字"自"。

2、研讀課文第一段，正確、流暢地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立獨立的思想，能做的事不依靠家長，自身學會生活的

身手。

課前打算

課文插圖、投影片和小鴨、鴨當媽的頭飾。

導學方法

情境教學法、朗讀感悟法

教學流程

一、揭題導入。

(-)導入新課。

小摯友，在家里自身會干什么？是怎么學會的？

（—）揭示課題。

1、今日，俺們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的身手是怎么學

會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

（-）讀一讀課文,用鉛筆標出不認知的字，借助拼音多讀幾遍。

［讓同學圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。］

（二）出示生字卡片，檢有讀音。

小摯友，現在先把你認知的字讀T賣，不認知的字看拼音讀。

（三）聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你選擇一個喜愛的讀給大家聽。（自告奮勇地站

起來讀）

（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

假猶如桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。

（五）識記生字。

哪些字你以前就認知了？怎么認知的？哪個字你有好方法記住它？

［在語言環境中識字，通過多讀，聽他人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯

度。最終一問旨在讓同學體驗成功的喜悅，增加同學課外識字、自主識字的意識。］

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。

（-）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（同學喜爰哪幅就說哪一幅。）請同學看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（老

師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節課俺們先學第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小摯友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發覺的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自身練讀，同桌相互評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。

媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？

4、小摯友對誰說話會用上"您"？

（三）自身讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組探討：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？

2、指導朗讀，體會鴨媽媽的'話該怎樣讀。（同學評讀。）

采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。

（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最終一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片："幾

天"、"學會"。（老師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫

助嗎？

（五）分角色朗讀課文，留意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

［此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，同學融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽

為什么讓它的小摯友自身去學會生活的身手。］

四、把第一E殳編成課本劇扮演。

（-）創設情境，進行口語交際訓練

1、小鴨，你學會游泳嗎？你岡J學游泳時膽怯嗎？為什么不放棄7

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的嬉戲情境。

［用同學感愛好的形式進行口語交際訓練，給同學供應說話的機會素材。］

（二）戴上頭飾扮演。

五、學寫生字

（一）這節課，你有什么收獲？

讀一讀：自身能做的事自身做.

（二）學寫"自"，讓同學視察字形。

老師問：你發覺了什么？指名說，同學范寫、講評。

［讓同學去發覺，去探究，結果會駕馭得更好，進而培育同學的自學實力。］

六、作業

（一）把故事說給爸爸媽媽聽。

（二）把其次段也編成課本劇扮演。

板書設計

鴨媽媽小鴨學會游泳

自會吧

鷹媽媽小鷹學會翱翔

教學反思：

讓同學自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培育同學的自主實力。是這節課的

成功之處。

一、讓同學自主地聽說質疑

首先老師設計了一個充溢懸念的問題："同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？"接

著同學看圖說圖意，讓同學進行聽的訓練。同學聽完故事后，老師提問：這個故事講了哪兩種動

物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會身手的？讓同學進行說的訓練。然后，老師讓同

學來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？很多同

學都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡潔的問題，老師讓同學當場來解決；比較困難的，又緊

扣文章重點難點的疑難問題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？老師

就讓同學分小組探討溝通。

二、讓同學自主地探討溝通

同學通過激烈探討溝通后，得出了很多不同的答案。對于"鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，

而讓小鴨自身去游泳？這個問題，有的說："因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小

溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。"有的說:

"因為鴨媽媽知道自身的小摯友腳上的蹊已經長牢固了能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，

而讓小鴨自身去游泳。“有的說："因為鴨媽媽是要讓自身的小摯友學會游泳的身手，不能總是

依靠爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。

三、讓同學自主地感情朗讀

同學在感悟課文內涵的基礎上，老師讓同學聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應當用有禮

貌、懇求、商議的語氣；在讀鴨媽婦的話時,應用親切、溫柔、激勵性的語氣。每個同學都讀得

很有感情，似乎身臨其境。

四、讓同學自主地扮演課本劇

同學在感情朗讀課文之后，老師讓同學帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個個同學爭先恐后地要

求上臺扮演。有些同學在扮演時還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、

語言扮演得特別逼真。老師又順勢引導同學明白學身手要自身努力去學從小培育獨立生活實力，

不依靠家長生活。

讓同學自主學習《自已去吧》這篇課文，充足調動了同學學習的主動性，開發了同學的潛能，

使同學能主動參加課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培育會

學習、會考慮、會獨創的合格人才打下基礎。

語文教案篇5

教學目標

學問與實力

1.會認12個生字，會寫7個生字;相識"衣字旁俅）";理解"彩虹、梳頭”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

通過朗讀與探討了解課文內容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。

情感、看法與價值觀

培育聯想力和想象力，激發酷愛大自然的情感。

重點難點

教學重點

1.會認12個生字，會寫7個生字；相識"衣字旁俅Y;理解"彩虹、梳頭”等詞語。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道"我"是一個有著豐富想象力

的孩子。

教學難點

通過學習，培育聯想力和想象力，激發酷愛大自然的情感。

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

大家見過彩虹嗎？彩虹是大氣中的一種光學現象，一般出現在雨后。當太陽光照耀到空氣中

的水滴，光線被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光譜。漂亮的彩虹像一座橋，文中的

"我"站在彩虹橋上,都做了些什么呢？讓我們走進課文《彩虹》去看看吧！

二、字詞學習，基礎積累

1.老師范讀生字。重點指導生字中的平舌音"座、灑"，翹舌音"照"，后鼻音"興、成"，

輕聲"著"和鼻音"那、拿"。

2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢杳自學狀況，教學生字。

Q)教讀生字并組詞造句。學習"高"時，可以結合圖片；學習"那、著、興、千、成"時，

可以用形近字對比的方法；學習"座、拿"時，可以用加一加的.方法。

形近字歌示例：

著：姑娘羞答答，出門去看花。省事不帶傘，大雨淋著她。

興：六個小伙伴,興致不一般。紅旗高高舉，帶頭把活干。

干：丁丁學識字,十干干不識。媽媽親自教，于今還尤記。

加一加示例：

廣+座二座

合+手:拿

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

"那"的左部撇宜伸展，右部豎為懸針豎。

"到"左下的"土"末橫變提，右部豎短，豎鉤長而直。

"高"的點要寫在豎中線上，中間兩“口”要扁小些。

"興”的三點一橫要寫得長一些。

"千"的撇稍短，橫稍長，豎在豎中線上。

"成"的其次筆為豎撇，斜鉤起筆較高，宜伸長。

易錯提示：

"到"左邊的最終一筆是提，不要寫成橫；右邊最終一筆是豎鉤，不要寫成豎。

"那"右邊的是包耳旁邛"，不要寫成單耳刀"丁。

（3）歸類識字。

歸類示例：

那：哪（哪里）-娜（婀娜）-娜（挪動）

至：到倒來）-侄（侄子）一致（致意）

成：盛（盛開）-誠（誠懇）-城（城前

（4）多音字辨析。

\\/

xing:興奮興趣盎然

xing:興奮大張旗鼓

挑

tiao:就冰挑肥揀瘦

tiao:另戡挑撥離間

辨析："挑"在表示"選擇""用扁擔等東西搬運"等意思時，讀tiao;在表示"用竹竿

等的一頭支起""挑撥，挑動”等意思時，讀

tiaoo

（5）書寫練習：巡察指導，并訂正握筆姿態、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1.老師范讀課文，引導學生思索"我"想做哪些事，希望誰興奮呢？

2.學生自由溝通這個問題。

明確："我"想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。"我"希望爸爸興奮。

"我"想拿梳頭用的鏡子走到橋上，天上就會多一個月亮照著媽媽梳頭。"我"希望媽媽興

奮。

"我"想把哥哥的秋千掛在彩虹上，坐著蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。"我"希望

AJRJZ\H3O

四、課堂小結,效果強化

文中的“我"充溢童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變美麗,想讓哥哥更快樂，真是一

個可愛的小姑娘。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

語文教案篇6

這篇課文以淺顯易懂的語言學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了雪地里的一群小畫家畫

畫的事。全文共有六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的寵愛之情。本課有一幅

插圖，圖上畫的是大雪天，小動物們從厚厚的雪地里走過，地上留下它們的一串串腳印的.情景。

新課程標準要求低年級的學生做到喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。能用一般話正確、流利、有

感情地朗讀課文。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的

美麗。依據新課標的要求和教材重點，結合學生的年齡特點，第一課時的教案設計如下：

一、教學要求：

1、相識11個生字，會寫幾、用、魚3個生字。相識2個偏旁蟲、目。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形態以及青

蛙冬眠的特點。

二、教學重、難點：

1、相識生字和朗讀、背誦課文。

2、通過朗讀課文知道四種動