6景陽岡（說課稿）-2023-2024學年語文五年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6景陽岡（說課稿）-2023-2024學年語文五年級下冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《景陽岡》

2.教學年級和班級：五年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年度

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習統編版五年級下冊的課文《景陽岡》。通過本節課的學習，使學生了解《景陽岡》的故事背景、人物形象和故事情節，培養學生對古典文學的鑒賞能力，激發學生對傳統文化的興趣。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言運用與欣賞、思維發展與創新、文化傳承與理解能力。通過深入閱讀《景陽岡》，學生將提高對古典文學語言的感知力和理解力，學會通過細節描寫感受人物性格，培養批判性思維和創造性思維。同時，通過對文本中蘊含的傳統文化元素的學習，學生將增強對中華文化的自豪感和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了基本的閱讀理解技巧，能夠識別并理解文言文中常見的字詞和句式。他們也對《水滸傳》中的部分故事有所了解，對古典文學有了一定的接觸和認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對富有故事性的文本充滿興趣，他們喜歡探索人物性格和故事情節。在能力上，學生具備一定的閱讀理解能力和文本分析能力。在學習風格上，他們更傾向于通過互動討論和實踐活動來學習，喜歡在合作中發現問題、解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《景陽岡》中較為復雜的文言文表達和古代文化背景時可能會遇到困難。此外，對于文本中的深層含義和人物心理描寫，學生可能需要更多的引導和啟發才能準確把握。同時，對于如何將文本內容與現實生活聯系起來，學生也可能感到有一定的挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講述《景陽岡》的故事背景和人物形象，引導學生理解課文內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分析文本中的關鍵情節和人物性格，促進學生深入思考。

3.情境教學法：通過角色扮演等方式，讓學生身臨其境地體驗故事情節，增強對文本的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內容、人物形象和場景描繪，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動問答和練習，提高學生的參與度和學習效果。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線字典和文學網站，擴展學習資源和視野。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過提問：“同學們，你們聽說過武松打虎的故事嗎？”來引發學生的興趣。

回顧舊知：讓學生回顧之前學過的《水滸傳》中的其他故事，如《魯提轄拳打鎮關西》等，引導學生思考這些故事中的英雄人物形象。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細介紹《景陽岡》的故事背景，包括時代背景、人物關系等，然后講解課文中的重點字詞和句式。

舉例說明：通過分析武松在景陽岡打虎的片段，解釋武松的性格特點和英雄行為。

互動探究：將學生分組，每組討論課文中的某個情節或人物，討論后進行匯報分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生根據課文內容填寫表格，列出武松的性格特點和相關事件。

教師指導：在學生填寫表格時，教師巡回指導，幫助學生理解文本內容，解答學生的疑問。

4.課堂總結（約10分鐘）

對本節課的學習內容進行總結，強調武松的形象特點以及故事中的道德教育意義。

5.作業布置（約5分鐘）

布置作業：讓學生寫一篇關于《景陽岡》的讀后感，要求結合課文內容和自己的理解，表達對武松的看法。同時，鼓勵學生課外閱讀《水滸傳》中的其他故事，以加深對古典文學的理解。

具體教學過程如下：

1.導入

-教師以提問方式引導學生思考，激發他們對《景陽岡》的興趣。

-學生分享他們對《水滸傳》的了解，教師總結并引出本節課的主題。

2.新課呈現

-教師通過PPT展示《景陽岡》的故事背景，講解時代背景和人物關系。

-教師詳細講解課文中的重點字詞和句式，通過板書和PPT輔助教學。

-教師選取課文中的關鍵片段，如武松打虎的場景，進行舉例講解，引導學生理解武松的形象。

-學生分組討論，每組選擇課文中的一個情節或人物進行分析，討論完畢后，每組選代表進行匯報。

3.鞏固練習

-教師發放表格，學生根據課文內容填寫武松的性格特點和事件。

-教師在學生填寫過程中提供指導，幫助學生理解課文細節，解答學生的疑問。

4.課堂總結

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調武松的形象和故事的教育意義。

-學生分享他們的學習心得和感受，教師進行點評和總結。

5.作業布置

-教師布置讀后感作業，要求學生結合課文內容和自己的理解，表達對武松的看法。

-教師鼓勵學生在課外閱讀《水滸傳》的其他故事，以拓寬文學視野。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《水滸傳》中其他與武松相關的故事，如《武松醉打蔣門神》、《血濺鴛鴦樓》等，以更全面地了解武松的形象和性格發展。

-提供一些關于《水滸傳》的歷史背景資料，幫助學生理解小說中反映的社會現實和人物行為的時代背景。

-引導學生閱讀其他古典文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，以拓寬學生對古典文學的認識和欣賞能力。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生自主查找關于《水滸傳》的評論和解讀文章，深入分析小說中的人物性格和故事情節。

-建議學生觀看與《水滸傳》相關的電影或電視劇，對比不同藝術形式對同一故事的不同表現，探討其差異和特點。

-讓學生嘗試創作一篇以武松為主角的短篇小說，通過創作練習提升寫作能力和對文本的深入理解。

-引導學生探究《水滸傳》中的道德觀念和社會價值，如忠誠、勇敢、正義等，并思考這些價值在現代社會的重要性。

-鼓勵學生進行小組研究，選擇《水滸傳》中的一個人物或主題，進行深入探討，并在班上分享研究成果。

-建議學生參與古典文學閱讀小組或俱樂部，與同齡人交流閱讀體驗，共同進步。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的關于古典文學的講座和活動，以增加對文學的興趣和知識。

-提醒學生在閱讀和探究過程中，注意記錄自己的思考和感悟，形成閱讀筆記或心得體會，以加深對文本的理解和記憶。教學反思這節課我們學習了《景陽岡》，通過講述和討論，學生們對武松的形象有了更深刻的理解。回顧整個教學過程，我發現了一些值得肯定的方面，同時也意識到了一些需要改進的地方。

課堂上，學生們的參與度很高，他們對武松的故事表現出濃厚的興趣。通過小組討論，學生們能夠積極分享自己的看法和理解，這讓我感到非常欣慰。他們在分析武松的性格時，能夠結合文本中的具體描寫，這說明他們在閱讀時是用心去體會和思考的。

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學法，這些方法都起到了不錯的效果。特別是在角色扮演環節，學生們能夠身臨其境地感受故事情節，這種體驗式學習讓學生們對文本有了更直觀的認識。

然而，在教學中我也發現了一些不足之處。例如，在小組討論時，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發言。我應該在課堂上更多地鼓勵這些學生，讓他們感受到表達自己的觀點是一件值得驕傲的事情。此外，我在總結課堂內容時可能沒有做到位，有些學生對于本節課的重點和難點把握不夠清晰。

在今后的教學中，我計劃做出以下調整：

首先，我會更加關注學生的個體差異，對于不敢發言的學生，我會通過提問和鼓勵，幫助他們建立自信。其次，我會增加課堂互動環節，讓學生有更多的機會參與到課堂討論中來。再次，我會在每節課結束時，用更清晰的方式總結本節課的重點內容，確保學生們能夠帶走關鍵的知識點。

另外，我也意識到，對于古典文學的教學，不能僅僅停留在文本的表面，還要引導學生深入挖掘文本背后的文化內涵和社會價值。在今后的教學中，我會更多地結合歷史背景和文化知識，讓學生們對古典文學有更全面的認識。板書設計1.故事背景與人物關系

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