《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。作者以豐

富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙

上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情，欣賞意境。這同

時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力

不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常

被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思

大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。

如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義

理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,

《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是同學(xué)在本冊(cè)中

接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視

教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下

基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中

得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力

（智能目標(biāo)）。

二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受

詩(shī)歌美的意境（情感目標(biāo)）。

三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

（三、四為技能目標(biāo)）

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗

讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞

意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)

的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣

可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.簡(jiǎn)介作者杜牧（著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。），導(dǎo)入新課，

以吸引同學(xué)的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什

么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不

是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基

礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)

腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激

發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的一、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來(lái)難度較大，

估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法

針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字

詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

1.“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難

懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用”簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路O。”

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如

何學(xué)”。

2.“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家

在白云的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3.“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二

句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師

了解反饋，和時(shí)糾正。

4.讓同學(xué)串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有

感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同

學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1.“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)

助同學(xué)描述。）

2.“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪

些美麗的景物?你有什么感想？

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容

的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,

受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得

到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)一般都

能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同

學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：

1.同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么

美，怎樣才干讀得美呢?）

2.同學(xué)匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

（1）帶著贊美與熱愛的感情夫讀。（確定基調(diào)）

⑵讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

3.改變形式，反復(fù)誦讀。

（范讀一->齊讀一->個(gè)別讀一->小組讀一->扮演角色讀）

第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這

兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，

發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改

變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意一->記內(nèi)容-->背中心”這種機(jī)械呆板

的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)解：

杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,

寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，

描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成

的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)

中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意

境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同

時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗

讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富

的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、

描繪畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)

對(duì)自然的熱愛之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為:

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言

表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛

之情。

媒體選擇和應(yīng)用：

1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》

古詩(shī)下載;

3、古箏曲《漁舟唱晚》。

設(shè)計(jì)理念：

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天

看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，

意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可

以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈

魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界

則自成高格，自有名句。”

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想

象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中

我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美

的感染，情的陶冶。

設(shè)計(jì)思路：

基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。

二、分步解讀，入境悟情。

三、品味想象，欣賞意境

四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

五、課外延伸，拓展視野

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境

1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

2、出示圖畫或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。

3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生

的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，

通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣。】

二、分步解讀，入境悟情。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

(1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三

個(gè)難懂詞的意思。

“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象理解；

“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫”演示；

“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解

古詩(shī)所寫的季節(jié)）

（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”

相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境。】

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶人家

在白云的地方。

相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3、“放手”自學(xué)三、四句。

（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，

教師深入學(xué)生，了解反饋。

（2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指

導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和

參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆

板的舊模式】

三、品味想象，欣賞意境

1、聽著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引

導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？

(1)放聲朗讀這首詩(shī)。

(2)畫一幅畫。

【設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。

教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性

繪畫(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自

己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫”形象化、直觀化了，不但有

助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)

造美的意識(shí)。】

(3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗

誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不

同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）

3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀一一個(gè)別讀一一小組讀一

一齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝

練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)

程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱

愛。】

五、課外延伸，拓展視野

1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜

月》。

2、學(xué)生自由誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟

古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)設(shè)想】

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精

練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確

定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引

領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通

過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、

布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、

讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的

思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。

1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰

寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，

四季皆入畫，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫四季的詩(shī)來(lái)背一背

嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，

說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他

流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)

如詩(shī)的境界。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略

一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西

省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。

杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小

杜”。

二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書到黑板上。

(1)山行：在山上行走(誰(shuí)在山上行走)

(2)遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

(3)寒山：深秋時(shí)節(jié)的山(深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草

木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。

(4)斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

(5)“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別:

深：濃厚，濃有B。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比

較高。）

（6）坐：因?yàn)椤郏赫鎼郏魬佟?/p>

（7）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅。一一與“紅如”區(qū)別。

4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，

逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂

詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：

用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒

山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋

意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；

“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度

不大，故可乘車游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

（三）小組交流，學(xué)第二句。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云

的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”

的寫法。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云

生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”

字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很

高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感

到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照

應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ?/p>

為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句

中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩

句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?

絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)

人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛

之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉

紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都

是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅

于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐

寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1.想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

2.指名朗讀。

3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

4.現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到

一個(gè)怎樣的畫面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）

2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看

到了哪些美麗的景物?你有什么感想？

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思

想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)

的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體

會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再

來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。

（2）劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單

談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)4

甘溪中心校王維

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2.體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情。

3.背誦課文，默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題，指導(dǎo)書寫

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，叫一一贈(zèng)劉景文。這節(jié)課,

我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)一一山行。

2.簡(jiǎn)介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過(guò)的古詩(shī)。

3.指導(dǎo)書寫：于、楓。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1.自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。

2.指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

3.齊讀全詩(shī)。

三、聽看想象，整體感知

1.詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，看視頻情境動(dòng)畫配詩(shī)歌朗

誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。

2.指名說(shuō)看到了什么。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟

1.全班反饋，讀中悟詩(shī)。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo):

(1)指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問(wèn)題。

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”

“生出”，理解詩(shī)意。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深

秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生

處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月

花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀

讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

①思考：a.詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b.師生齊讀。

②學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”,

理解詩(shī)意。

③多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

④配樂(lè)齊讀

3.配樂(lè)背誦

(1)板書畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，

秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉

更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！(指名讀)

(2)指名看畫面背誦詩(shī)。

(3)配樂(lè)齊誦。

教學(xué)反思：

古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，在古詩(shī)教學(xué)中，

教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層

次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化

古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖

有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教

師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。

如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)。試想，在

這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古

詩(shī)文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單

純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提

供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā),

增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了

展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。

要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、

思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研

究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩(shī)不厭百回讀”。古詩(shī)

節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指

導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的

理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。

古人云：”學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思

維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白

的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交

流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《山行》一詩(shī)是一篇描寫秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫寒山、白云、

石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。

在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反

復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好

的效果。

、自讀自悟，合作交流

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會(huì)理解詩(shī)的大

體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地

方。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，

學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解。

二、動(dòng)手繪畫，加深理解

在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解

詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)畫簡(jiǎn)筆畫，一座高山上有一條彎彎

曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山

頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房

子）。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比

二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這

引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。

三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境

古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。可見，朗

讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，

如：自由讀、接讀、對(duì)讀等，反復(fù)朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)

生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。

理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力（智

能目標(biāo)）。3、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，

感受詩(shī)歌美的意境（情感目標(biāo)）。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。（三、四為技

能目標(biāo)）

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)

人對(duì)秋天的贊美之情。

三、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作學(xué)法：自主、小組合作討論

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)，本課是第二課時(shí)

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣

可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2.簡(jiǎn)介作者杜牧

（著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。），導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確日標(biāo)

三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)

1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、

“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)

系實(shí)際，展開想象”法。“斜”用”簡(jiǎn)筆畫演示”法。“寒山”

用老師“介紹”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句

意。”2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看

教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云的地

方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，

教師點(diǎn)撥糾正。3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句

跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)

生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生分

成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

四、品味想象，欣賞意境。

1.“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助

學(xué)生描述。）2.“想象漫游法”。提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒

山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印

象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，

受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全

詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么

美，怎樣才能讀得美呢？）2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法:

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。（確定基調(diào)）（2）讀出節(jié)奏感。分

辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏3.改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀一齊

讀一個(gè)別讀一小組讀一扮演角色讀

六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。

《山行》說(shuō)課稿

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天

有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境

優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就

安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。杜牧的《山

行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)

的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這

首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且

“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，

有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如

“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效

地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解

全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是

《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第

一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如

何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。根

據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫

徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力

（智能目標(biāo)）。

二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受

詩(shī)歌美的意境（情感目標(biāo)）。

三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。（三、四為技能目標(biāo)）在

這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和

背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”

是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)

目標(biāo)，《

山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣

可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2.簡(jiǎn)介作者杜牧

（著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。），導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什

么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次

學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極

思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的

求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的一、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，

估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采

用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑

難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難

懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用”簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

123下一頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如

何學(xué)”。

2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家

在白云的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試

著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二

句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師

了解反饋，及時(shí)糾正。

4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有

感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)

生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1.“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞

幫助學(xué)生描述。）

2.“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪

些美麗的景物？你有什么感想？

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容

的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,

受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的.內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上

得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生一般都

能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)

生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么

美，怎樣才能讀得美呢？）

2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

（1）帶著贊美與熱愛的感情夫讀。（確定基調(diào)）

（2）讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

3.改變形式，反復(fù)誦讀。

（范讀一齊讀一個(gè)別讀一小組讀一扮演角色讀）

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這

兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改

變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意一記內(nèi)容一背中心”這種機(jī)+械呆板的舊

模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

《山行》教后心得

特意選在深秋季節(jié)，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己

偏愛，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。

一、粗讀。

滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，

便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。看著這樣的景致，學(xué)生仿佛一

下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。

二、明義。

這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在

學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，

全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)

與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動(dòng)感！）幫助學(xué)

生理解。

三、升華。

如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印

入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓

葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。

四、吟誦。

古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受

的是作者對(duì)秋的深深愛戀之情。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多

的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ)，自己的朗

讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要

學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛秋

天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】誦讀法。

【教學(xué)用具】小黑板。

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生

思考，后交流。）因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍晕覀兛吹搅艘?/p>

個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收

獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)《山行》。

二、自主合作，讀詩(shī)明意

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803?852）,字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今

陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。

杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小

杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助,

逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

5、小組匯報(bào)交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰(shuí)在山

上行走？）

⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山

上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山。

⑷斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xie,意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲

折不直的意思。

(5)白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，

存在。(指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)

⑹坐：因?yàn)椤郏赫鎼郏魬俚囊馑肌?/p>

⑺霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻紅于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩(shī)意：

⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

⑵教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒

曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字

寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩

的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)

光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)

態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞

鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人

家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里

居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ?/p>

為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句

中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明前兩句是

白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的

晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩(shī)人流連忘返,

到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。

④因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二

月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都

是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅

于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒,

經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境

1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫什么了嗎？那

再來(lái)用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)：你覺得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？讀讀，你仿佛

看到了怎樣的畫面?

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物

映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，

可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。

四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋

時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、

“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛

之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)

言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花

的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋

的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)

大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詩(shī)句中

“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)

人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和

語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，

感受詩(shī)歌美的意境。

設(shè)計(jì)理念：

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精

練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確

定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引

領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通

過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、

布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、

讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的

思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀一一感知美

1、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”

是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同

的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧

眼中的秋天。

3、師配樂(lè)讀

4、揭題解題

板書：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。

板書：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景

讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。一

一播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂(lè)，

配樂(lè)朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信

息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離

我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空

間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。再次配樂(lè)地朗讀，關(guān)

注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。

、理解讀一一領(lǐng)略美

（一）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三

個(gè)難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)

筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

【設(shè)計(jì)意圖】古人說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”，這一

環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何

學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云

的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”

的寫法。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中通過(guò)想

象重現(xiàn)詩(shī)中畫面，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩(shī)中明晰。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄,

請(qǐng)教老師和同學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了

一定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能

獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩(shī)的一、二兩句中生僻詞多，

學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以

要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)

的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送

給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙！

（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同

讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課

堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)

一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

三、反復(fù)讀一一品味美

（一）想象意境

1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一

個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺得哪些詞

句寫得特別好？

2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，

意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？

4、各種形式朗讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表

現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感

染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)情感

1、我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫的景物都和詩(shī)

人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生

氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。

所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好地

讀懂一首詩(shī)。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀

好。

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的

情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更

深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳

下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比,

賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步

提高，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往

往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角

度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀

等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀一一升華美

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思，然

后展開想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)

了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《秋

詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了

兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩(shī)意想象詩(shī)境體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)

趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)

的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人

人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、選擇作業(yè)一一表現(xiàn)美

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美

句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升

了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，

給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能

發(fā)展。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求：

1.讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色

2.體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文，默寫課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)

時(shí)的情景。

（二）介紹《山行》詩(shī)人。

二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。

（一）配樂(lè)范讀古詩(shī),讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻

味。

（二）學(xué)生自由讀詩(shī)。

1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

(1)山行：在山路上行走。

(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加

深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚。)

3、句子的理解：

(1)指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問(wèn)題，

相機(jī)操作。

［小徑由直變曲、人家移至白云生處。］

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深

秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生

處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀

讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操

作。

［多媒體演示：馬車出現(xiàn)。］

a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，

深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美

麗的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到

什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、

“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂(lè)齊讀

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山

頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。

d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

（四）看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓

葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢？

假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)

的后兩句

三、作業(yè)

1、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思。

2、默寫古詩(shī)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)

言表達(dá)能力。

2、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受美的

意境。

3、技能目標(biāo)：

掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗

讀和背誦全詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩(shī)句，感受文字美。

2、通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫秋天景色的

句子嗎？

（生說(shuō)話練習(xí)）

二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

1、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文

學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真

創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣

雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文

武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)

安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖

州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩(shī)

篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人

領(lǐng)會(huì)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它

幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是——，這位詩(shī)人就是一一

2、山行是什么意思？這座山在哪里呢?

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一

部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋

時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我

國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽

谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車坐愛楓林晚”為命名來(lái)

由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié),

一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如

琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以

愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全

是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們

一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

二、感受情境，理解詩(shī)意

1、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī),

個(gè)別朗讀。

2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)

備提問(wèn)。

3、小小組交流詩(shī)意。

4、檢查自學(xué)效果：

誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如:

我想請(qǐng)問(wèn)——同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)

回答他提出的問(wèn)題。

5、預(yù)設(shè)問(wèn)題：

⑴詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么----

寒山石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

⑵接著詩(shī)人又看到了什么？——