第第頁學科英語年級高中必修第二冊使用教材新人教版（2019）教材頁數P1-3單元名稱Unit1CulturalHeritage單元主題及主要內容分析主題范疇：人與社會主題群：歷史、社會與文化子主題：文化遺產保護，物質與非物質文化遺產單元話題：了解文化遺產，呼吁保護文化遺產，探討如何保護文化遺產。主題意義：本單元主題圍繞文化遺產保護，本單元圍繞主題“文化遺產保護”，融入多模態素材，講述了中外文化遺產的歷史、文化、傳統、所面臨的問題以及解決辦法等內容。學生在了解世界上和中國著名的文化遺產的基礎上，認識文化遺產的價值，樹立保護文化遺產的意識，引起人們思考如何加入文化遺產的活動并發揮自己的作用，思索有效的措施保護方式。以下是單元語篇內容分析圖和基于單元主題和語篇內容分析形成的單元結構圖：表一：單元教學內容語篇語篇類型語篇內容語篇主題意義一Listening

and

speaking采訪來自中外七個國家的二十多個高中生參與國際青少年文化遺產保護項目的采訪。記者采訪Stephanie和LiuBin，他們介紹了在泰山搜集資料并完成一個有關介紹泰山文化遺產應用軟件的經歷。了解文化遺產保護的意義，以及青少年運用已知知識、結合文化遺產的描述，參與到文化遺產的保護活動中。二Reading

and

thinking說明文埃及政府在興建阿斯旺水壩為了解決毀壞當地文化遺產的問題，采取一系列的解決方法。了解興建阿斯旺水壩的團結合作、不怕困難的精神，認識文化遺產的價值，樹立保護文化遺產的意識，采取有效措施。三Listening

and

talking聽力、口語交際兩名游客和導游在參觀克里姆林宮、紅場、周圍建筑的對話。關于克里姆林宮組成部分和歷史、圣瓦西里大教堂外觀和地位、人們日常休閑活動。介紹克里姆林宮、紅場等物質文化遺產，學生通過學習了解世界范圍內的著名建筑與物品。四Reading

for

writing新聞報道利用數字技術制作敦煌莫高窟文物圖像的新聞報道。讓全世界了解中國歷史、文化和傳統，增強人們對文化遺產的保護意識。五Discovering

UsefulStructures句子運用定語從句拓展豐富文化遺產的保護方式及其意義復習歸納并在交際中正確理解得體運用限制性定語從句核心素養的綜合表現：提升保護文化遺產的意識，思索有效的措施保護方式，參與保護文化遺產活動。表二：單元大觀念：核心素養的綜合表現：提升保護文化遺產的意識，思索有效的措施保護方式，參與保護文化遺產活動。單單元大觀念:熱愛和保護文化遺產主題大觀念主題大觀念小觀念3：描述文化遺產遇到的問題和解決的方案小觀念3：描述文化遺產遇到的問題和解決的方案傳統傳統小觀念1:認識文化遺產及其保護的必要性統的意義，提升文化意識史，樹立文化自信和培養全球視野ReadingandThinking:埃及千年神廟搬遷ReadingforWriting:保護敦煌莫高窟的新聞報道ReadingandThinking:埃及千年神廟搬遷ReadingforWriting:保護敦煌莫高窟的新聞報道ListeningandTalking:克里姆林宮ListeningandTalking:克里姆林宮、紅場、軒轅鏡、紫禁城等物質文化遺產ListeningandSpeaking:ListeningandSpeaking:國際青少年文化遺產保護項目輸出:分組討論并寫出保護家鄉文化遺產的方法；寫一篇新聞報道輸出:分組討論并寫出保護家鄉文化遺產的方法；寫一篇新聞報道。輸出:小組討論文化遺產內涵和保護它們的重要性。輸出:分組討論保護文化遺產的措施。語言大觀念語言大觀念小觀念2：圍繞本單元小觀念2：圍繞本單元“文化遺產保護”的主題，采取有效措施，寫新聞報道小觀念1：了解文化保護的意義，了解新聞報道寫作方法和描述情景語篇結構新聞報道結構、標題特征、語言特點寫作方法和描述情景語篇結構新聞報道結構、標題特征、語言特點了解“青少年文化遺產保護項目”，了解歷史和現狀，發表看法結構特點：1.Title結構特點：1.Title2.body①(newslead:where,when,who,what)②details:why,how,what詞匯短語：promote,temple,app.,proud,InternationalYouthCampMembersCreateMountApp;application;takepartin;句型：Iwillintroduceyouto…belocatedin…Itisin…學情分析一、自然情況本單元圍繞“文化遺產保護”這一話題，介紹世界和中國的物質文化遺產，幫助學生了解世界范圍內的著名建筑與物品。學生認識文化遺產的價值，樹立保護文化遺產的意識，采取有效措施保護它們。本單元主題“文化遺產保護”符合高中一年級學生對知識的汲取需求。二、已有基礎本單元主題范疇屬于“人與社會”,主題群為“歷史、社會與文化”,子主題為“文化遺產保護”。本單元涉及學生能夠就文化遺產保護項目進行探討、積極發表看法；能夠使用限定性定語從句描寫人或物；能夠運用啟動性對話的功能性句子，禮貌得體地啟動談話。學生們在之前已經積累了一定的語言基礎，或多或少能用英語表達出一些自己的看法。學生對于英語句子及成分也相對熟悉。三、存在問題1.對文化遺產保護理解不夠深入高一年級的學生他們對于文化遺產保護的具體措施和深層意義可能還缺乏深入的理解和認識,可能對文化遺產保護的深層次含義、歷史價值以及當前面臨的挑戰理解不夠深入，導致在討論時難以提出有深度的見解，對于某些較為復雜的文化遺產概念和保護技術，學生可能會感到難以理解或掌握。在涉及不同地區的文化遺產時，學生可能由于文化差異而對某些內容感到陌生或難以理解。2.學生根據上下文猜測詞義的能力培養學生通過初中及高一上學期的學習，積累了一定的詞匯量，了解一些日常表達方式。但是對于文化遺產的相關詞匯及表達方式積累較少，在實際運用中存在一定難度。大多數學生在日常閱讀英語課文的時候，能夠根據上下文猜測詞義。但是，在聽力的過程中只有很短的時間內既要猜測詞義又要快速有效地記錄有效信息，這對于一些學生有一定難度。3.聽力技能有待提升對高一學生而言難度較大，需要保證聽力時間，進行反復地聽和對文本的分析，從而進行聽力技能和能力上的提升。新聞報道的文體結構、標題特征和語言特征可能與學生日常接觸的文本有所不同，因此在聽力理解方面可能會遇到挑戰。4.掌握正確運用定語從句和啟動對話的功能句子大多數學生能夠掌握關系代詞和關系副詞在定語從句中的用法、形式、意義和功能。但是在實際的口頭交際中，極少數學生在運用限定性定語從句描寫人或事物的時候存在一些語法錯誤。在運用啟動對話的功能性句子進行英語口語交談的時候，一些學生存在用法錯誤。5.掌握新聞報道結構和語言特點并完成寫作任務在寫作時，少數學生沒有使用比較專業的詞匯來進行新聞報道，存在語言不連貫、結構不清晰等問題。四、解決措施1.鼓勵學生在課堂上積極踴躍發表自己的看法，尊重每個學生并對于學生給予客觀公正的評價，而不是給出唯一的標準答案。2.學生提前利用圖書館和網絡等資源搜集關于泰山、巴黎圣母院、阿斯旺大壩、克里姆林宮、紅場、敦煌莫高窟等物質文化遺產和文化遺產保護的相關知識背景和保護措施。3.學生課前了解新聞報道的題材和結構，搜集一些比較專業的詞匯。4.創設情景讓學生分組交流，同學們一起討論共同完成學習任務。在課后，鼓勵學生將所學內容與家長進行分享。5.學生歸納已經學習過的定語從句知識，預習限定性定語從句的形式、意義和功能等內容。了解如何使用限定性定語從句正確描寫人或事物。6.教學方式靈活多樣，根據學生隨堂掌握情況，及時作出調整和改進。7.從多角度多維度對學生進行多方位評價。單元課標要求及學習目標【單元學習目標】學習本單元后，能夠：1.語言能力(1)語音:學習或復習常見輔音連綴/kr/、/gr/、/pr/、/pl/、/skr/、/tr/、/fθ/、/ns/、/zd/、/st/、/sts/、/tw/、/kst/的發音，能夠在聽力過程中準確辨音，提高聽力理解和口語交際能力。詞匯:能正確使用下列單詞和詞塊。creative,temple,mount,former,clue,preserve,promote,application,balance,proposal,protest,likely,committee,establish,limit,prevent,loss,contribution,department,fund,within,investigate,issue,conduct,document,donate,disappear,attempt,worthwhile,download,republic,professional,entrance,process,overseas,exit,sheet,mirror,roof,dragon,forgive,digital,image,cave,throughout,quality,tradition,further,historic,opinion,quote,comparison,contrast,identify,forever,takepartin,givewayto,keepbalance,leadto,makeaproposal,turnto,prevent...from,donate...to,makesure,allovertheworld.語法:①復習、歸納并正確運用限制性定語從句。②了解關系代詞和關系副詞在定語從句中的用法，熟練掌握限制性定語從句的形式、意義和功能。③正確運用定語從句描寫人或事物。④復習、歸納并正確運用限制性定語從句。⑤了解關系代詞和關系副詞在定語從句中的用法。⑥掌握限制性定語從句的形式、意義和功能。(4)語篇:①閱讀描述事件發展過程的敘事文本，理解其文體特征及語言特點，有效獲取信息。②獲取與梳理有關阿斯旺大壩的信息，了解文物搬遷的原因。③了解中外文化遺產的歷史與現狀、重要性及所面臨的問題，以及相應的解決辦法等。④分析對比克里姆林宮和紫禁城的相同點和不同點。(5)表達:①提煉課文結構及信息，按照說明文的“總—分——總”特點，有條理地介紹阿布辛貝神廟等重要文化遺產的保護措施和重要歷史、文化價值。②能夠自然得體地啟動交談或討論。③熟悉并掌握新聞報道的常見文體結構、標題特征和語言特點，學會使用新聞報道中的常見語言結構。2.學習能力：(1)在聽的過程中，能夠通過上下文猜測詞義。(2)在聽的過程中獲取克里姆林宮、紅場、圣瓦西里大教堂的相關信息。(3)能夠利用事件發生的時間順序，理解事物發展的過程及事件之間的相互聯系。(4)完成時間軸，提取與概括如何解決阿斯旺大壩問題。(5)理解“團結合作”和“保護文物”的主題,了解課文的寫作特點和修辭手法,掌握說明文的文體特征。(6)能夠熟悉掌握新聞報道的文體結構、標題特征和語言特點，寫簡單的新聞報道。3.思維品質：在理解聽力、閱讀文本的基礎上，結合已有的認知和生活體驗，學會客觀理性地分析文化遺產保護所面臨的各種問題，辨別或提出合理的解決方案，培養批判性思維和創新思維能力。4.文化意識：(1)了解中外文化遺產的歷史與現狀、重要性及所面臨的問題，以及相應的解決辦法等。(2)在了解的基礎上，能夠結合自己的生活，積極思考如何力所能及地參與文化遺產保護，并付諸行動。(3)通過旅游或從他人的旅游經歷中了解中國和國外文化遺產的歷史與現狀,探究歷史文化內涵。(4)學習阿斯旺大壩工程的精神，認識文化遺產的價值，關注中國和世界的歷史、文化和自然遺產，增進國際文化交流與團結合作，思考應怎樣保護文化遺產。(5)通過了解敦煌莫高窟采用數字技術制作敦煌莫高窟文物圖像,認識文化遺產的重要歷史和文化價值。單元課時安排課時及教材板塊課型課時對應的單元教學目標評價的手段與方式第一課時ListeningandSpeaking聽力口語課①學生能夠理解并掌握以下列單詞和詞:heritage,temple,relic,mount,former,clue,preserve,promote,cypress,app,application,takepartin.②在聽的過程中，能夠通過上下文猜測詞義。③了解中外文化遺產的歷史與現狀以及重要性。④了解中外文化遺產的歷史與現狀、重要性及所面臨的問題，能夠對文化遺產保護項目進行探討并發表看法并找出相應的解決辦法等。⑤熟悉并掌握新聞報道的常見文體結構、標題特征和語言特點，學會使用新聞報道中的常見語言結構。⑥在理解聽力的基礎上，結合已有的認知和生活體驗，學會客觀理性地分析文化遺產保護所面臨的各種問題，辨別或提出合理的解決方案，培養批判性思維和創新思維能力。情景和問題鏈結合導入背景知識，通過讓學生回答問題，檢測學生是否激活有關文化遺產的背景知識。通過上下文猜測詞義，檢測學生在聽力的過程中準確地捕捉關鍵信息。通過小組討論，檢測學生是否對文化遺產保護項目進行探討。第二課時Reading&Thinking閱讀課①學生理解并掌握以下單詞和短語:balance,dam,proposal,protest,likely,committee,establish,limit,prevent,loss,contribution,contribute,department,fund,within,investigate,issue,conduct,document,donate,disappear,attempt,worthwhile,givewayto,keepbalance,makeaproposal,turnto,prevent...from...,leadto,donate...to.②獲取與梳理有關阿斯旺大壩的信息，了解文物搬遷的原因。③完成時間軸，提取與概括如何解決阿斯旺大壩問題。④提煉課文結構及信息，按照說明文的“總—分——總”特點，有條理地介紹阿布辛貝神廟等重要文化遺產的保護措施和重要歷史、文化價值。⑤理解“團結合作”和“保護文物”的主題,了解課文的寫作特點和修辭手法,掌握說明文的文體特征。⑥學習阿斯旺大壩工程的精神，認識文化遺產的價值，關注中國和世界的歷史、文化和自然遺產，增進國際文化交流與團結合作，思考應怎樣保護文化遺產。⑦能夠利用事件發生的時間順序，理解事物發展的過程及事件之間的相互聯系。⑧閱讀描述事件發展過程的敘事文本，理解其文體特征及語言特點，有效獲取信息。⑨了解中外文化遺產的歷史與現狀、重要性及所面臨的問題，以及相應的解決辦法等。⑩在了解的基礎上，能夠結合自己的生活，積極思考如何力所能及地參與文化遺產保護，并付諸行動。導入部分使用圖片和結合問題鏈提問，導入本節課的主題和背景知識。通過讓學生完成閱讀任務，檢測學生是否掌握找出主旨大意、了解文章體裁、結構、特征和細節信息。通過小組溝通交流并表達看法，評估學生能否深入思并客觀表達怎么樣保護文化遺產的觀點。第三課時DiscoveringUsefulStructures語法課①學生理解并掌握重要的單詞:download,republic,professional,entrance,process,overseas,exit.②了解關系代詞和關系副詞在定語從句中的用法，熟練掌握限制性定語從句的形式、意義和功能。③正確運用定語從句描寫人或事物。④復習、歸納并正確運用限制性定語從句。⑤了解關系代詞和關系副詞在定語從句中的用法。⑥掌握限制性定語從句的形式、意義和功能。通過復習單元頁圖片信息和名言，結合定語從句和問題鏈導入主題，評估學生是否了解本節課的學習內容。通過讓學生找出課文中的定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，檢測學生是否初步掌握本節課語法內容。通過完成語法填空、小組討論等活動，評估學生在實際情境中是否能夠正確地、恰當地運用定語從句。第四課時ReadingforWriting寫作課①學生理解并掌握重要的單詞:mirror,roof,dragon,digital,image,cave,throughout,quality,tradition,further,historic,opinion,quote,comparison,contrast,identify,forever.②熟悉并掌握新聞報道的常見文體結構、標題特征和語言特點，學會使用新聞報道中的常見語言結構。③能夠掌握新聞報道的問題結構、標題特征和語言特點，寫簡單的新聞報道。④通過了解敦煌莫高窟采用數字技術制作敦煌莫高窟文物圖像,認識文化遺產的重要歷史和文化價值。通過小組討論，判斷學生是否了解文化遺產傳播與交流的重要性和意義。通過填寫表格、思維導圖、合作探究等活動，評估學生是否掌握新聞報道的寫作方法，是否能正確地寫一篇新聞報道。通過互評作文，查漏補缺，提升評價能力。第五課時ListeningandTalking聽力課綜合課①學生理解并掌握重要的單詞:forgive,sheet,makesure,allovertheworld.②在聽的過程中獲取克里姆林宮、紅場、圣瓦西里大教堂的相關信息。③通過旅游或從他人的旅游經歷中了解中國和國外文化遺產的歷史與現狀,探究歷史文化內涵。④能夠自然得體地啟動交談或討論。⑤分析對比克里姆林宮和紫禁城的相同點和不同點。通過完成聽說任務，評價學生是否能掌握獲取關鍵信