第七單元單元解讀本單元的閱讀學習目標如下：比拼大擂臺☆識字小能手☆☆識字小明星比拼大擂臺☆識字小能手☆☆識字小明星字詞大世界1.認識“宿、寺”等47個生字，讀準1個多音字“呀”,會寫“驚、陰、似”等25個生字和“驚嚇、陰山、好似”等22個詞語；學習、積累與天氣有關單元語文要素在課文中的梯度序列《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》根據泡泡框的提示，感受雪孩子的勇敢善良，想象內容教學要點字詞識寫◎認識48個生字，讀準1個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。◎聯系生活，學習與自然風光有關的4組詞語。◎學習用部首查字法查獨體字；復習鞏固易錯字和易混淆的字。語言積累◎通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動。受繞口令的情趣。閱讀理解◎能正確、流利地朗讀課文；學習默讀，試著做到不出聲口頭表達◎朗讀詩句，想象畫面，能用自己的話說一說。◎觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。書面表達實踐活動19古詩二首1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”?教學課時2課時第1課時任務一導入新課，理解詩題白寫的古詩《夜宿山寺》。(板書課題)3.理解詩題。(1)指名讀詩題，強調“宿、寺”為平舌音。全班齊讀。(2)猜測：通過題目，你知道李白寫這首詩的時間和地點嗎?(時間：夜晚。地點：(3)識字：出示生字“寺”,引導：你在哪兒見過這個字?(課件出示路牌、寺廟等圖片)①理解“宿”:住，過夜，夜里睡覺。②用“宿”組詞：住宿、留宿、宿舍、寄宿。(4)教師介紹：李白在外游玩，晚上借宿在寺廟里。夜深人靜，他登上山頂寺廟的高樓，寫下了這首詩。(5)再次指導讀好詩題。【設計意圖】詩題往往藏著很多信息，本環節從理解詩題入手，不僅引發了學生們的閱讀期待，而且對閱讀中“抓題眼”的方法有了初步認知。任務二初讀古詩，隨文識字(1)第一次讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個生字，讀準字音。(2)第二次讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀正確，詩句是否讀通順，不正確的互相教一教。(3)第三次讀：同桌合作讀，一人讀前2個字，一人讀后面3個字，試著讀出節奏。2.展示讀，指名讀，強調易錯字音。(1)辰：翹舌音、前鼻音。帶有“辰”這個部件的字，大多都帶有“en”的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名認讀。(2)驚：后鼻音，形聲字。根據部首理解字義；擴詞：吃驚、驚嚇、驚慌。3.教師范讀，讀出五言詩的節奏與韻律。4.學生再次練習朗讀，讀出恰當的停頓。夜宿山寺不敢//高聲/語，恐驚//天上/人。任務三想象畫面，了解詩意2.學習第1、2句。①引發質疑：1米等于3尺，這座樓真的有33米、差不多11層樓那么高嗎?(3)理解“摘星辰”。(板書)3.學習第3、4句。任務四觀察漢字，指導書寫板塊五課外拓展，實踐探究樓高高百尺摘星辰夜靜不敢語驚天人第2課時任務一情境導入，走進意境任務二初讀古詩，感知意境②見：讀“xiàn”,教師引導學生看注釋，簡單了②陰山：山脈的名稱，敕勒族牧民居住的草原就在陰山腳下。“陰”的反義詞為④“籠蓋”的近義詞是什么?(籠罩)這個詞你們會用什么方法來識記?(鼓勵學生任務三文圖結合，感悟意境山”的位置，你會怎么畫?(緊扣“下”一詞)①(課件出示草原圖)提問：你會想到課本上的哪一句詩?(天蒼蒼，野茫茫)3.配樂，讓學生閉眼想象，用自己的話說說詩歌中描繪的美景。【設計意圖】“隨文識字”是低年級學生學習的重點，利用詞語復現的方式強化生字字形的識記，并理解字義。學生通過想象畫面，理解詩意，從而感受到草原的遼闊富饒，體會到敕勒族牧民的自豪。1.觀察漢字，指導書寫。(2)多樣書寫。①教師范寫“蒼、茫”,引導學生觀察：“廿”窄、扁，兩個字高度相同。“蒼”的“人”寬、大，橫折鉤的鉤在豎中線上，豎彎鉤不出捺的范圍。“茫”注意點的位置，豎折的豎段在豎中線上。③學生獨立書寫“陰、似”。2.播放音樂《美麗的草原我的家》,讓學生對照板書，分男女生誦讀古詩，進一步感受草原的美，體會敕勒族牧民對自己家園的熱愛。?作業設計見對應課時作業。敕勒歌等11個詞語。教學課時2課時第1課時過渡：“水”的好伙伴是誰?(學生交流，相機引出“霧”)(1)你是怎么記住“霧”的?(學生交流識記“霧”的方法)(2)你還知道哪些含雨字頭的字?(歸類積累雨字頭的字，如“雷、霜、雪、露、(3)齊讀課題。任務二初讀課文，整體感知(3)拓展：淘氣的(娃娃)。(1)霧在哪里?他究竟去了哪兒?請學生自由讀文，找出相應的地點。書)(2)淘氣的霧孩子最愛玩捉迷藏，他藏了些什么?引導學生快速地讀課文，找出相任務三品讀課文，學習句式(2)學習生字“梁”。指名讀出示的詞語“橋梁”,借助字源學習：古代的“梁”小結：第1句是霧說的話，第2句是他把什(3)全班交流。任務四觀察生字，指導書寫第2課時課時目標教學過程任務一復習回顧，導入新課從前有一片霧，他是個(淘氣)的孩子。“我要把大海藏起來。”(于是),他把大海藏了起來。(無論)是海水、船只，“現在我要把(海岸)藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。(房屋)、(街道)、樹木、(橋梁),(甚至)行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什后來，他(躲)到城市的上空，把(自己)也藏了起來。(1)指名填空。任務三展開想象，激活思維②辨字組詞：失(失去)先(先鋒)夫(農夫)(2)嘗試運用。霧把樹林藏了起來。無論是(大樹),還是(小樹),都(看不見了)。霧把(學校)藏了起來。無論是(教學樓),還是(操場),都(看不見了)。霧把(公園)藏了起來。無論是(雕像),還是(湖心亭),都(看不見了)。個“淘氣的孩子”。在你的眼里他還是什么呢?你想對霧孩子說交流)任務四指導寫字，評價修改(3)學生練習書寫，教師巡視指導。【設計意圖】識字與寫字是小學語文低年級教對照再修改的書寫習慣，一以貫之地落實寫字要求，這就需要教師本課從熟悉的自然現象入手，用兒童的口吻生動地描繪了“霧出現后”和“霧消失后”兩幅不同的畫面。課文巧妙地避開了一般說明文深奧難懂的特點，將“霧”賦的天真和調皮，讓“霧”說起話來，讓“霧“水”找伙伴導入，大大激發了學生的學習興趣。整體感知、隨文識字、朗讀指導和想象說話，都是在一定的情境中進行，比如識記“街”,出示圖片，聯系生活；再如“梁”,了?其實這個問題本身就沒有固定的答案。每個學生思考的角度不同，得出的答案也不一樣。霧可能去了學校、去了游樂場，甚至去了外星……大家的想象都很有意思，大自然也1.認識“累、添”等14個生字，讀準多音字“呀”,會寫“唱、趕”等9個字，會第1課時任務一復習導入，引導質疑4.讀課題，質疑：看到題目你們想知道什么?任務二默讀課文，整體感知任務三再次默讀，多樣識字●不能小聲嘟囔著讀。●他玩累了，就回家去睡午覺。●哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!(1)多樣識記：說說你用什么方法記住了這些字。a.哎呀!不好了!小白兔家著火了!b.這朵花真美呀!讀輕聲(是“啊”受前一字韻母a、e、i、o、ü的影響而發生的音變),如“真美呀”“快②字理溯源識記“柴”。(出示圖片)(1)圖中的雪孩子和小白兔在干什么?他們玩得怎么樣?你從哪里看出來的?(3)想象：小白兔面對雪孩子，它可能還會做什么?(給雪孩子講故事、給雪孩子一起玩耍真快樂!【設計意圖】低年級學生以直觀形象思維為主，本環節采用圖文結合的方法，引導學生看圖想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快樂，為下文的學習作鋪墊。板塊五字詞復現，指導書寫1.出示“唱、旺、誰”三個字。(1)整體觀察這三個字，引導發現這三個字的結構特點。三個字都是左右結構的字，寫的時候注意左窄右寬。(2)橫畫多的字要注意橫與橫之間的距離，關注哪一橫最長，哪一橫最短。2.教師示范書寫，學生交流這三個字的寫法。“唱”字的口字旁底部在橫中線上，“昌”兩個扁“曰”上小下大，上“曰”左豎在豎中線上，下“曰”左豎在豎中線左側。“旺”左邊“日”略低，底部左右齊平；右邊的“王”第二橫略短，寫在橫中線上，末筆是長橫。“誰”字的言字旁第二筆起筆于橫中線，右邊“住”撇起筆于豎中線上端右側，撇尖伸向言字旁，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。3.出示“趕”字。(1)認讀，組詞。(2)觀察結構特點：“趕”是半包圍結構的字，要先寫“走”,再寫“干”。注意：“干”的第二橫與“走”的第二、三橫要穿插。“干”的豎是懸針豎。“走”的捺要長，托住“干”。4.學生描紅，臨寫，練習書寫，同桌互評。【設計意圖】這四個要求會寫的字都是有規律可循的，教學時，引導學生從整體觀察，明白書寫要領，將更多的時間用于練習和對照反饋，突出學生的主體地位，真實展現學生書寫的過程，從而提高書寫質量。第2課時?課時目標1.認識“冒、燙”等7個生字，會寫“渾、候、旁、輕、汽”5個字。2.繼續練習默讀課文。3.朗讀比較兩組句子，感受更生動、具體、有畫面感的表達，在文中找找這樣的表達任務一繼續默讀，回顧內容任務二隨文識字，感悟勇敢金文篆文楷書行書草書目冒冒自(2)是誰救了小白兔?指導學生朗讀第11～12自然段：抓住“激動”,讀出兔媽媽(3)出示詞語“激動”,通過找近義詞的方法理解“激動”,認識“激”,文中是指任務三想象說話，生動表達(3)出示第14自然段，感受雪孩子的變化。根據學生交流進行小結：把水汽寫成“很輕很輕的水汽”(3)指導朗讀：我們在讀的時候，怎么讀出這種畫面感呢?(關鍵詞的重讀，音調回來后他會怎么說?怎么做?(2)全班交流。識，又進行了語言的訓練。任務四指導寫字，規范書寫1.課件出示“渾、候、輕、汽”,觀察左右結構的字的特點。2.出示“旁”。上下結構，上面首筆點在豎中線上端，中間點、撇分列豎中線兩側，禿寶蓋寬，在橫中線上側蓋住下部；“方”首筆點在田字格中心，橫在橫中線下側。3.教師在田字格范寫，學生描紅，練習書寫，強調寫字的“三個一”。4.投影講評，再指導練習書寫。【設計意圖】將字按照結構進行歸類，書寫時找出共同的書寫特點，既能讓學生在不斷練習中掌握書寫方法，又能提升學生的識字、寫字能力。板塊五課堂總結，推薦閱讀1.這節課我們學習了《雪孩子》這個感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩子就是這樣一個心中有陽光的人，回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.課件出示名人名言，學生朗讀。課件出示要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。——羅曼·羅蘭【設計意圖】鼓勵學生將課文中的文字內化為自己的語言后與家長分享，運用已學的方法講故事，既鞏固所學知識，又讓學生體會分享的快樂。課外閱讀書目的推薦很好地將學習延伸到課外。?板書設計雪孩子?作業設計見對應課時作業。?教學反思羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”文中的雪孩子就是這樣一個心中有陽光的人，通過課文的學習，我想讓學生做心中有陽光的人。課堂上要里會想些什么呢?雪孩子還會回來嗎?回來后他會怎么說?又會怎么做呢?我讓學生結?教學課時3課時第1課時任務一情景巧導入，學習興趣濃(1)說一說：你看到了什么?(指名交流)任務二字詞新天地，想象釋詞義(1)指名讀詞語。你見過這些詞語中的哪些景象?當時的情景是怎樣的?你能用它任務三字典大家庭，練習查找勤(1)教師出示獨體字“貝、馬、專、必”,開展“看看誰是查字典達(3)分別請4個學生說出部首查字法的步驟。7.不光霧調皮，還有更調皮的孩子呢，它是誰呢?(出示句子)(3)指導朗讀：抓住風的動作“拿了、擦過、扔到”,把風當作人來寫。最有趣的(4)全班齊讀。第2課時教學過程2.說一說：貓