24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統編版一、設計思路

本節課《司馬光》旨在通過講解司馬光的生平故事，培養學生的文言文閱讀能力，激發學生對歷史人物的興趣。結合三年級學生的認知水平和統編版語文教材內容，本節課的設計思路如下：

1.導入：通過講述一個與司馬光相關的小故事，引發學生對司馬光的興趣。

2.講解：簡要介紹司馬光的生平事跡，重點講解課文中的文言文部分，幫助學生理解課文內容。

3.互動：設計問題討論環節，讓學生主動參與到課堂中來，培養學生獨立思考和合作學習的能力。

4.練習：布置課后作業，鞏固所學知識，提高學生的文言文閱讀水平。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：使學生能夠正確朗讀并理解文言文《司馬光》的內容，提高學生對文言文的感知和解讀能力。

2.思維發展與提升：引導學生分析司馬光的品質和精神，培養批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解司馬光的歷史背景和文化意義，增強文化自信，傳承優秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文言文的審美情趣，激發對古代文學作品的興趣和欣賞能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.課文的文言文理解。

2.司馬光的品質和精神分析。

難點：

1.文言文中生僻字詞的讀音和含義。

2.對司馬光歷史背景和文化意義的深入理解。

解決辦法：

1.對于文言文的理解，將采用逐句講解的方式，結合古今詞義對照，幫助學生逐步理解文言文的表達習慣，并通過反復朗讀來加深記憶。

2.針對生僻字詞，利用多媒體展示古文字與現代漢字的演變，輔助以圖片和實物舉例，幫助學生形象記憶。

3.通過小組討論和角色扮演活動，引導學生分析司馬光的品質和精神，同時結合歷史背景介紹，讓學生在具體情境中感受司馬光的人格魅力。

4.對難點中的歷史背景和文化意義，將通過故事化的教學方式，將司馬光置于其時代背景中，讓學生在理解人物的同時，了解歷史和文化。四、教學資源準備

1.教材：人手一冊統編版語文三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備《司馬光》課文相關的歷史背景資料、司馬光圖像、文言文難點注釋資料。

3.多媒體資源：下載《司馬光》故事視頻片段、制作PPT用于展示課文內容、生僻字詞和時代背景。

4.教室布置：準備分組討論區，確保每組有足夠的空間進行討論，以及必要的書寫工具。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以提問方式引導學生思考，“同學們，你們知道中國古代有哪些著名的歷史人物嗎？”在學生回答后，引出司馬光，講述一個與司馬光砸缸救友的小故事，激發學生的興趣。

回顧舊知：簡要回顧之前學過的文言文閱讀方法，如斷句、詞義理解等。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細講解《司馬光》課文的內容，包括文言文的朗讀、斷句、字詞解釋等，確保學生理解文意。

舉例說明：通過具體例子，如司馬光砸缸救友的故事，幫助學生理解司馬光的機智和勇敢。

互動探究：將學生分成小組，討論司馬光的品質和精神，每組選取代表進行分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生自主朗讀《司馬光》課文，并嘗試用自己的話復述故事內容。

教師指導：在學生朗讀和復述過程中，及時給予指導和幫助，糾正發音錯誤和解釋不清的地方。

4.課堂總結（約10分鐘）

對本節課的內容進行總結，強調司馬光的品質和精神，以及文言文閱讀的方法。鼓勵學生在日常生活中學習司馬光的勇敢和智慧。

5.作業布置（約5分鐘）

布置以下作業：

a.朗讀《司馬光》課文三遍，確保熟練。

b.用自己的話寫下對司馬光砸缸救友故事的理解。

c.收集并學習一篇其他文言文，下節課分享給同學。

具體教學過程如下：

-導入后，正式進入新課呈現環節，首先帶領學生朗讀《司馬光》課文，注意指導正確的朗讀節奏和停頓。

-講解新知時，針對課文中的生僻字詞進行詳細解釋，通過古今對照的方式幫助學生理解。

-舉例說明司馬光的品質，如勇敢、智慧、冷靜等，結合故事情節進行闡述。

-互動探究環節，引導學生分組討論，每組選取代表分享討論成果，教師對每組的表現給予評價和指導。

-鞏固練習環節，讓學生自主朗讀課文，并嘗試用自己的話復述故事內容，教師及時糾正發音錯誤和解釋不清的地方。

-課堂總結環節，回顧本節課所學內容，強調司馬光的品質和精神，提醒學生在日常生活中學習司馬光的勇敢和智慧。

-作業布置環節，明確作業要求，提醒學生按時完成作業，下節課分享學習成果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-人物背景資料：介紹司馬光的生平事跡，包括他的政治成就、文學創作以及他在歷史上的地位和影響。

-歷史文化知識：講解北宋時期的歷史背景，包括政治制度、社會風貌、科技發展等，幫助學生更好地理解司馬光所處的時代。

-文言文閱讀技巧：提供更多的文言文閱讀材料，如《資治通鑒》中的片段，讓學生在實際閱讀中提高文言文理解能力。

-相關文學作品：介紹其他關于司馬光或類似歷史人物的作品，如《史記》中的相關篇章，以及后人創作的詩詞、散文等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀《資治通鑒》的相關內容，了解司馬光在歷史編纂方面的貢獻。

-建議學生查閱其他歷史書籍或資料，深入了解北宋時期的歷史背景，增強對司馬光時代背景的理解。

-引導學生嘗試閱讀其他文言文作品，如《左傳》、《戰國策》等，提高文言文閱讀水平。

-鼓勵學生創作以司馬光為主題的小作文或繪畫，通過創作活動加深對司馬光人物形象的理解。

-提議學生開展小組研究，每組選擇一個與司馬光相關的課題，如司馬光的政治理念、文學成就等，進行深入研究并分享成果。

-鼓勵學生參與學校或社區的歷史文化活動，如歷史知識競賽、歷史文化講座等，拓寬知識視野。

-建議學生關注歷史題材的影視作品，如古裝電視劇、紀錄片等，以不同的形式感受歷史人物的魅力。

-提醒學生在拓展學習時，注重資料的真實性和可靠性，學會辨別不同來源的信息。七、教學反思

這節課《司馬光》的教學讓我深刻體會到了教學過程中的得與失。從學生的反饋來看，他們對司馬光這個歷史人物產生了濃厚的興趣，對文言文的理解也有所提高。但同時也暴露出了一些問題，值得我深思和改進。

課堂上，我通過講述司馬光砸缸的故事來導入新課，激發了學生的興趣，這一點收到了很好的效果。學生們對于這樣一個機智勇敢的小英雄充滿了好奇和敬佩。在講解新知時，我注意到學生們對于文言文中的一些字詞理解起來有些困難，于是我放慢了語速，用淺顯易懂的語言進行解釋，確保每個學生都能跟上進度。

在互動探究環節，我原本設想讓學生們分組討論司馬光的品質，但實際操作中發現，部分學生對于討論的主題理解不夠深入，討論的深度和廣度都不如預期。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生，提供更多背景資料，幫助他們更好地理解討論主題。

鞏固練習環節，我讓學生自主朗讀課文并用自己的話復述故事，大多數學生能夠順利完成，但也有個別學生表現出明顯的困難。這說明學生在文言文閱讀和表達能力上還有待提高。我計劃在后續的教學中，加強對這些學生的個別輔導，同時增加更多的口語練習機會，以提高他們的語言表達能力。

在課堂總結時，我強調了司馬光的勇敢和智慧，并鼓勵學生在日常生活中學習這些品質。但從學生的反應來看，他們對于如何將司馬光的品質應用到實際生活中，似乎還是有些迷茫