2024年《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案1

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與4但之間生動有趣的對話，給孩子們講述了

一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理看問題，

認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與4但的第四次對話。

3、理解"并沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，

初步理解寓意。

教學重難點：

1、理解"井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，

初步理解寓意。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。

教學過程：

一、創設情境導入

同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直

生活在井底。（畫井）在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是【出示

小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新

朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。

二、初讀課文，整體感知

1、請打開課文60頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數一數課文一共有幾個自然段，標上序號。

2、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。

3、全班交流：無邊無際井沿一百多里大話

過渡：同學們通過讀書提出了這么多詞語,老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。

三、結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導

1、"井沿"

誰能告訴老師"井沿"這個詞語出現在哪一個自然段?誰來讀一讀？

井沿在哪里?到底哪里是井沿?誰來指一指?是井的哪T階呢?（井的邊上）

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么?河的邊上叫什么?床的邊上叫什么？

誰能讓小鳥飛落在井沿上？

小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里..小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在

井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和4當為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢?

請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。

2、無邊無際

小鳥的觀點是什么??它眼中的天是什么樣?小鳥認為天是無邊無際的,誰能告訴老師，無邊

無際是說天怎么樣？

請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。

指名讀。

讀出來沒有?誰能讀的比他讀得更好？

天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的?

我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢?自己找一找。

指名讀。

你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？

3、"一百多里"

一百多里有多遠啊？

試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）

飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢？

小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大?一起把天很

大的樣子讀出來。

4、大話

小鳥認為天是無邊無際的‘，青蛙卻認為＜1鴻在說"大話"。

什么樣的話是大話呢?i吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什么?它眼

中的天哥十么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?（坐在井里，沒有出去）

試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）

5、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對?小組先討論。

小結：我們來玩個小游戲好不好?請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么?【強調

"一部分"，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢?天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線,

所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢?（目光狹窄、

自以為是）

6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢?清你找一找。

小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙

自以為是的樣子。

7、分角色朗讀。

青蛙還是不相信4嗎的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學著他們爭論爭論好不好？

（1）戴上頭飾同桌對讀。

（2）師生共讀：師讀旁白,男女生分角色讀。

四、拓展

設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么?說些什么呢?用下面的

句式來說：

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

它說："……"

課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫"坐井觀天"。（板書：坐井觀天）現在

你們明白"觀"是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光

狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的"井底之

蛙”呀！

五、作業布置

今天我們學習了“坐弁觀天"這個有趣的寓言故事小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故

事呢?請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。

六、板書設計

小鳥（圖）

13坐井觀天

天有多大小鳥：大無邊無際

青蛙（圖）

青蛙：小只有井口大

《坐井觀天》教案2

一、教材簡說

把部分當整體，"管中窺豹""一葉障目，不見泰山"，這種看問題的方法是錯誤的，但我

們在學生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，

以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過學生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文

章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高,

看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現

實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、學習目標

1、3個學生字。會寫8個字。

2、朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、初步理解寓意。

三、教學流程：

第一課時

一、導入：

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學學生齊讀課題）

二、初讀課文，認識學生字

1、指導學學生通過觀察插圖一，了解"井沿”指的是什么地方，認識"沿"。

2、指導學學生自讀故事，注意把學生字讀準，了解故事大概內容。

3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

4、讓學學生了解“無邊無際"的意思，認識"際"

5、通過分析"信"的字形特點，認識"信"。

6、同桌互相交流對學生字的認識。

三、指導寫字。

先讓同學們"看"：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們"說"：它

們都是左右結構，都是"左窄右寬"。寫"沿"時，注意右上方與"幾"不同；寫"際"時，注

意雙耳旁是兩筆完成的，"耳朵"要寫得高而窄。指導"還"的筆順規則，先寫"不"，再寫

"L"。再讓學學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄"鞏固所認

的字和所寫的字。

第二課時

一、導入；

復習學生字后繼續學習。

二、朗讀感悟

1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

2、至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的、句子。找出文中

小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。

3、對話。

(1)通過學習第二次對話,讓學學生說說讀懂了什么.

(2)引導學學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用"因為......所以……”談談自己的理解。

(5)帶學學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有

多大?

4、朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為"天小"的句子，看誰讀得好。老老師指導朗

讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣；〃但的話用勸告、誠懇的語氣。

5、對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義？

(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題.

(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀

出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

6、朗讀。

四、實踐活動

1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學

學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

2、看看地球、太陽和月亮誰大。

《坐井觀天》教案3

執教：云南省師范大學附小張啟惠

評析：云南省教育科學研究院戴佩瑤

一、教學設計說明

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

4但從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小

鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：

第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么悌二次對話講青蛙和4雞因對天的大小看法不同發

生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙"弄錯了"，要它"跳出

井口來看一看"，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、

明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如

下。

1、充分朗讀，讀中質疑

閱讀教學以"讀"為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生

初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候,要求做到讀準字音，鼓勵學

生比比誰讀得流?人讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀

不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天"是什么

意思；有的會從課文中提出"井沿""大話""無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提

出“青蛙和小鳥為了T書十么事爭論誰說得對"。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進

行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

2、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把

握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過

程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生"多思""苦思"。通過直

觀、形象的圖畫理解"井沿"即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生

聯系生活實際，理解"大話"就是"吹牛""不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小

鳥說的話："飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。"理解"無邊無際"就是"非常大，大得

沒有邊際"，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：

沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很"大"的語

氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

3、讀后悟理，角色體撿

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學

生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方

面。

(1.)抓青蛙說的"我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的"這句話中的關鍵詞

"天天""一抬頭"，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得

出：高高的井壁擋住了青蛇的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

(2.)抓青蛙的神態和表情。一個"笑"字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話，還

自以為正確。通過對"笑"字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導

致青蛙弄錯的原因之一。

(3.)通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道

理，真正理解了“坐井觀天"這則寓言，并引出"該怎樣做"這個問題，讓學生各抒己見，用學

得的道理指導自己今后的學習、生活。

(4.)角色體驗，進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀。

二、教學實錄與評析

師：小朋友們，今天學習一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。

生：(齊讀)坐井觀天。

師：坐井現天是一篇寓言故事.主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

［教師很注意激發學生學習新課文的興趣。］

生：(齊答)能！

師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這

個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀

通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊

時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］

生：（自由小聲朗讀課文）

師（學生讀完之后用B位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，

什么地方讀得好

［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀

通噴，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］

（一個男生站起來朗讀）

師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你

說一說。

生甲：我覺得他"說大話"的"大"字沒讀好。

生乙："那么遠"的‘遠"字沒讀好。

師：（請學生讀"說大話""那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰

讀得好。

師：讀得太好了。誰讀得最好呢

［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不

足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要V教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀.］

師：認為男生代表讀得好的'拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代

表讀完之后掌聲特別響亮）

師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給"男生"和‘女生"下面各畫上一面小紅旗）老師

再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后

思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

［教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂

的地方用筆勾畫下來。］

（全班自由朗讀，教師巡視指導）

師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思

考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］

生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

生乙：什么是"井沿"（板書：井沿）

生丙：我不懂什么叫‘無邊無際"（板書：無邊無際）

生丁：我不知道什么是"大話"（板書：大話）

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了T牛什么事爭論起來。

（板書：爭論）

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么尋呀！真能干！還有什么疑問嗎

生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

師：他是不知道誰說得對還有嗎

生：我不知道什么叫一百多里

師：誰知道一百多里說明了什么

生：一百里是……

師：說明小鳥飛得怎么樣

生：飛得很遠。

師：你知道了嗎

生：什么叫"不信"

師：誰知道"不信"是什么意思

生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者

為師，討論式地解答。］

生：我不知道它們為什么要爭論這個問題

師你們提出了這么多問題還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，

邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課

文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容

的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

（自由朗讀，讀完的學生舉手）

師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是"井沿"（指板書）這

個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

（生讀）

師：你找得真準。我們聯系圖,想T?什么是“井沿”。（教師出示掛圖,邊貼邊講）這是

一口井，誰能說一說"井沿"在哪兒（指一男生）你來說.

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

師哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位

置擺一擺（出示〃鳴和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）.哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐

在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了"井沿"，弄明白了青蛙和小鳥

各在什么位置。］

生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿

上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲"對！"）表揚他。

師："無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

（生讀句子）

師：這個詞是什么意思

生：就是天特別大，看不到邊。

師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從4但的哪句話中看出天是無邊

無際，大得很。（指出）你說。

生：從第三段中小鳥回答說"我飛了一百多里"這句話看出天大得很。

師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一

練。

（生自由朗讀）

師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

（生讀）

師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。"小鳥說，你弄

錯了”開始。

（生齊讀）

師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。

誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。

［教師的教學步驟環環用扣轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際"到理解什么是"大話"

教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見,

直至理解到位。］

生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

生：大話就是沒有根據的話。

師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣

生：假的。

師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

生：大話就是太夸張了。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么"，請同

桌兩個小朋友，一個讀青場說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

（生同桌分角色朗讀對話）

師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說到十么呀

生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你又說.（指一生）

生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當4但，一個當青蛙，大家聽他

倆的爭論。

（一男生讀青蛙說的話，一女生讀4四說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀"不信"。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還

是女生讀得好

［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀,第三次男生、女生分角色讀。］

（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀

青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。"青蛙"準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿

上，于是它就問道……

（生分角色讀對話）

師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教財在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆

在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同

學告訴老師。

生：（齊答）鳥說得對。

師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就一

生：（齊答）錯了。

師：老幣現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小

鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌記論一

下：小鳥為什么會說對啊

［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容.這

種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、

自得。這個問題的討論，為思考題"學了這篇課文，應該明白什么道理"奠定了基礎。］

（生讀后同桌討論，教師巡視）

師剛才幫找原因的時候講到了青蛙現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，

再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

（生繼續討論）

師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

師：它為什么沒有見過天的邊呀

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道

天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想

說，你來說吧。

生：我覺得應該是迫說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看

見邊，他每天懂得的知識就更多了。

師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見

過什么啊，請大家看錄相。

（放動畫片）

[在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小

鳥為什么說得對，提高認識事物的能力.]

師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

生：飛過海洋。

師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家

先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井

口那么大。

師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯

呀

生：它笑著說："我不會弄錯的。”

師：還有什么錯

生甲：自以為自己是對的。

生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓

筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗.（教師比劃剛才那個同學做的

動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范

圍小，看到的東西少，見云就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯

了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究"坐井觀天"的含義。］

生甲：坐在井里觀察天。

生乙：坐在井里看天。

師："觀"就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告

訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐

井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢

［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文

的理解。］

生：批評自以為是的人。

師：對的，誰能說得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點

生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他："別慌，你會說好的。"）

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

生丙：批評見識少還自以為是的人。

師小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！

（指一生）

（生讀課文）

師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說.（指一生）

［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精

神的初步做法，值得提倡。］

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

師：你學得真好，你來說。（指另一生）

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并

且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天

的課就上到這里，下課。

總評：

張老師這堂課,是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀

書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。

由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。

張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條

理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

1、教給學生讀書方法

教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明

確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀

課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是

適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道

青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生”帶著問題再讀課文，邊

讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想"。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又

組織學生討論、釋疑.

2、調動學生主動學習的積極性

本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學

生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是

教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用"讀一讀、

想一想、議一議"幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學

生。始終注意"導"，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見,不斷啟發學生開動腦筋思考,

激發學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反

復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思

維能力。

3、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已

學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在

朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如

學生讀了青蛙認為小鳥說‘大話"那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一

解釋為"吹牛""做不到也要把它說出來""沒有根據的話""假的""太夸張了"，經過教

師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論"坐井觀

天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時老師強調要求學生把先后幾

個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言

文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

三、執教教師簡介

張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業于云南師范大學中文系.在云南師大附

小工作已5年。小學高級教師。工作期間每年均獲“優秀班主任、輔導員"稱號。在1999年云

南省實驗小學閱讀教學競賽中獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩

活動中獲一等獎。

《坐井觀天》教案4

1、認識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

1、規范書寫8個生字。

2、分角色有感情地朗讀對話。

發揮想象，初步理解寓意。

生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。

［課前預習

1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的3個生字。

2、讀熟"讀讀抄抄”中的詞語。

3、通過查資料或向家長請教，了解有關天文的簡單常識，如：地球、月亮、太陽、宇宙的

大小等。（學生根據個人興趣查找資料，不對資料的多少作要求，只引導、鼓勵學生多讀課外書，

學習課外知識.）

4、用"？"標出不懂的詞語。

第一課時

一、復習舊知，導入新課

1、在識字4這一課里，我們認識了不少成語，你還記得哪些？（自由說，可以說自己在課

外收集的成語。）

2、談話：這些成語常常就是一個有趣的故事。今天，我們就一起來讀T賣“坐井觀天”的

故事。（板書課題）

3、讀題，釋題。（板畫一口井）

二、初讀課文，檢查予員習

1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通課文。補充課題：坐井觀天。

2、小黑板出示帶生字的詞語及課后"讀讀抄抄”中的詞語，指名教讀。自由讀，鞏固記憶。

3、出示生字卡片，升火車檢查。重點教讀“信”。

4、提問：課文有幾個自然段？（7個）

指名分段讀課文，糾正字音。

5、引導質疑：讀了課文，你有哪些詞不懂，哪些問題弄不明白？（在黑板旁邊簡單標注。）

你能幫助同學解決這些困難嗎？（解決較簡單的問題。）其他問題咱們一邊讀書一邊解決。

三、朗讀感悟，初解寓意

1、圖文結合，了解青蛙和小鳥所處的、不同位置，思考：青蛙和小鳥在干什么？（爭論或

對話、談話。）

口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）o（板畫青蛙和小鳥或貼圖片。）

2、自由讀課文，用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

3、指名分角色讀對話，說說你知道了什么"（板書"無邊無際"和"井口那么大”）

4、你認為誰的看法對？分組討論：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

5、集體交流：引導用"因為……所以……"談談自己的理解。

帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有

多大。

指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。

"朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"（不相信的語氣）

"你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!"（勸告的語氣）

6、過渡：看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找，他還有什么錯？（引導理

解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。）

7、指導朗讀三次對話：

（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要

讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）

自由朗讀，根據自己的理解讀出不同語氣。

分角色朗讀。同桌練習，指名讀，男女生對話。

四、啟發思維，引導總結

1、讀了"坐井觀天"這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）

2、老師歸納小結寓意。

3、明白了“坐井觀天"的意思，你有什么想法？

談話：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且

善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙刃障坐并觀天呀！

《坐井觀天》教案5

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，

講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不

對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小

馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上

升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程規范》，結合教材特點和同學實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天"、"大話"、"無邊

無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛇和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓同學發明性地學習，可采用以下方式來培養同學自主探索的能力：(1)

圖文結合，理解詞意，同學模仿動作，理解詞意；(2)做實驗,體驗"觀天"。同學用紙圈成

筒體會青蛙之所以認為"天只有井口大"，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計"跳出井口"，啟迪同學發

明性地想象，深化認識。

二、說教法

根據寓言故事的特點和本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代

講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理v引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎.

再有，低年級同學喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學實際，可采用簡筆畫、錄像、動片

演示等手段，激發同學學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、扮演法、實踐

法等教學方法，激勵同學全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使同學"掌握最基本的語文學習方法"。同學掌握了正確的學

習方法，就會發生兩個飛躍：一是由"學會"變為"會學"，二是由"被動地學"變為"主動地

學"，達到"自能讀書，不待老師講。"的‘理想境界。這樣，同學的主體精神被大大激發，其

學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導同學自由選用

"讀、說、背、演"等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真

正達到"教是為了不教"這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養同學解疑閱讀，學會

自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容在這個環節中以同學的發展為動身點和歸宿點，

精心設計練習，訓練同學的聽說讀寫的能力。（1）同學聽老師范讀，聽同學朗讀，在聽中感悟

語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓同學練說，抓重點詞讓同學練說，想象青蛙跳出井口

后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自

見的效果；（4）安排學習深后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養同學的創新

思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現"同學為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學

思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可布置兩個課

時完成.下面具體說第一課時的教學步驟：

（-）啟發談話，引入新課。從同學實際生活中，所見到事物談起，說自身認為天有多大,

引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂"落"、"井沿"，在簡筆畫中貼圖找青蛙

與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發短象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥

漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作扮演理解課文；（2）通過卷紙筒"觀天"，

懂得青蛙認為"天只有井口大"的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色扮演。假設情境，發明思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七陽納總結，提示寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發同學學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、同學的學路融為一體，

本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引同學，理解課文，提示寓言。

《坐井觀天》教案6

教學目標

會認13個生字。會寫10個生字。

培養學生朗讀、理解能力。

聯系生活實際理解成語的含義。

培養學生讀書興趣。

教學重點：

會認13個生字.會寫10個生字.

教學難點：

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義。

教具準備：

小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

第一課時

一、導入：揭示課題，解題。

板書“坐井觀天""觀"是什么意思？"坐井觀天"連起來是什么意思？預習了課文，你知

道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？

二、初讀課文，檢查予員習。

1、自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。

2、說說讀懂了什么。（課文寫的’是誰和誰之間的什么事？）

檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信

⑴比一比，再組詞。弁（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）

⑵用"答"字擴詞。

三、指導書寫。

1、教師、學生一同分析字型。

2、教師示范書寫重點字。

學生描紅，臨寫。

組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、再讀課文，了解內容。

1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？

它們因為什么事情爭論起來？

五、課后思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對呢？從那些話可以看出天很大？

第二課時

一、復習導入

1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二只小耳朵……（際）

貼一貼：上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生

回答，請學生上去板貼。

青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔

細聽。

二、聽錄音，了解大意，啟發讀課文

1、學生看動畫。

2、指名回答：它們在爭論什么？從它們的爭論中，你聽懂了什么?

3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃

一劃。

三、匯報成果并講解

1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

2、理解"大話"。

理解"那么遠"。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀一指名讀——齊讀

"無邊無際”有多大？

角色朗讀課文。指名詼個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青

蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。

四、請你勸勸青蛙，學生表演。

《坐井觀天》教案7

一、復習舊知

1、引讀第一段

學生貼圖：青蛙坐在一小鳥落在一

2用詞語練習說話：青蛙小鳥

二、整體感知

1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評議。

3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

4.學生質疑。

5.小結過渡。

三、學習第2節到第5節

1.青蛙認為天多大?〃鳴認為天多大？

輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

比賽朗讀這兩句

小鳥：天無邊無際，大得很哪！

青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

2.出示：

青蛙圖井口那么大天有多大

小鳥圖無邊無際大得很哪

3、小鳥話，進行語言訓練。

(1)出示："天無邊無際,大得很啊!”

⑵復習"無邊無際”的意思，從哪里可以看出天大的很

“一百多里〃

(3)指導朗讀，贊嘆

3.討論青蛙說的話，進彳箍言訓練。

(1理解"說大話"的意思。

①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

②出示："朋友，別說大話了!”

(2)示"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?"聯系上下文理解句意。

①"那么遠”是指多遠呢？

出示：“一百多里"和小鳥飛過村莊、河流和高山的回面。

②選擇正確的.意思：

出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

③指導讀出語氣。

5.練習有感情地讀第2節到第5節。

比賽朗讀這兩句

小鳥：天無邊無際，大得很哪！

青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

四、學習第6節、第7節

L過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它并又爭了起來。

2.指導讀出爭論的語氣。

3.討論：天究竟有多誰說得對？

小鳥飛過的地方：……因為……所以……

4.討論：青蛙為什么會出錯？

①學生使用學具，

因為……所以……

②練習有感情地讀。

四、啟發想象，深化認識

1、青蛙跳出井口，他看見——，心想一,于是他對小鳥說一

2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙,它們會怎么說呢？

五、朗讀全文，拓展延伸

1.配樂分角色讀全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井井蓋井口井沿打碧井底

通過"井"這個窗口，出示“井口"等詞語。學生讀讀記記。

《坐井觀天》教