2024屆湖北省孝感市孝南區高考語文三模試卷

請考生注意：

1.請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答

案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。

2.答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規定答題。

1、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

表海亭①

歐陽修②

望海亭亭古堞間，獨憑危檻俯人寰。苦寒冰合分流水，欲雪云垂四面山。

髀肉已消嗟病骨，凍醪猶可慰愁顏。潁田二頃春蕪沒，安得柒車自駕還。

（注）①表海亭原址在山東省青州的南陽河河畔，傳說當年姜太公分封至齊，屬東夷之地。②1049年，歐陽修被請來

做潁州太守，離開潁州后，他寫下了一批思念潁州的作品，表達歸潁的愿望。這就是其中的一首。

1.下列關于詩歌的理解和賞析，不正確的兩項是（）

A.首聯寫望海亭非常高，從上面可以俯看人間，可惜年久失修，欄桿壞了很危險。

B.頸聯寫詩人因病瘦弱，形銷骨立，萬念俱灰，只能借酒消愁。由此可知他的老病無助。

C.尾聯寫家鄉二頃田園是否荒蕪，何時才能自駕柴車回到故里？可見詩人渴盼歸隱，思家心切。

D.從詩歌的頷聯和尾聯來看，我們可以看出詩人對自然美景的喜愛和渴盼歸隱種田的情懷。

E.從詩歌的整體來看，觀察的視角是由上而下；寫作思路是由寫景到抒情，抒發孤寂、愁苦之情。

2.詩歌頷聯描繪了什么樣的畫面？有什么作用？

2、閱讀下面文字，完成下面小題

文字是文明的重要載體，中國的文字系統經過幾千年的發展演變使用至今，如果從西方人破解西周銘文算起，從

事古文字研究的學者,直到今天，（）。這門研究也從“冷門”逐漸成為“熱門”。20世紀

30年代是我國考古發現的黃金時期，馬王堆漢墓、孔雀山漢墓、候馬盟書等考古發現,層出不窮，令海

內外學術界為之轟動，國家文物局一次次組織包括文字學專家在內的團隊進行整理研究，古文字學這門古老而富有生

命力的學科的重要作用不言而喻。然而當時古文字學研究現狀堪憂，專業隊伍,后繼乏人。40歲以上的專

業人員數量不多，30歲左右的專業人員更是o工具書奇?缺，知識庫不足，這與考古所涌現出的大量古文字資料

形成了強烈落差。為了我國古文字學科的發展，也為了加強學術交流和隊伍建設，業界成立了中國古文字研究會。經

過40年的建設和發展，古文字學研究已經徹底扭轉了研究會成立時期較為困窘的狀況。不斷出土的新資料、新技術的

吸收與應用、年輕學者的不斷培養，都不斷推動著中國古文字學的發展，使古文字學研究會保持著董勃的生機與活力。

1.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

A.依然在這一領域有無數人精耕細作B.無數人依然在這一領域精耕細作

C.這一領域依然有無數人在精耕細作D.無數人在這一領域依然精耕細作

2.依次填入文中橫線上的成語最恰當的一項是（）

A.前赴后繼驚天動地良莠不齊鳳毛麟角

B.前仆后繼石破天驚良莠不齊寥寥無幾

C.前赴后繼石破天驚青黃不娶鳳毛麟角

D.前仆后繼驚天動地青黃不接寥寥無幾

3.文中劃橫線的部分有語病,下列修改最恰當的一項是（）

A.新資料的不斷出土、新技術的吸收與應用、年輕學者的不斷培養，都使古文字學研究會保持著蓬勃的生機與活力,

不斷推動著中國古文字學的發展。

B.新資料的不斷出土、新技術的吸收與應用、年輕學者的不斷培養，都不斷推動著中國古文字學的發展，使古文字

學研究會保持著蓬勃的生機與活力。

C.新資料的不斷出土、吸收應用的新技術、不斷培養的年輕學者，都使古文字學研究會保持著蓬勃的生機與活力，不

斷推動著中國古文字學的發展。

D.新資料的不斷出土、吸收應用的新技術、不斷培養的年輕學者，都不斷推動著中國古文字學的發展，使古文字學

研究會保持著蓬勃的生機與活力。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

（甲）在人類進化的歷史上，與父親相關的角色需要去捕獵林家,需要拼搏護家，或不惜以戰爭來維護各自的家

族與國家利益。于是,歷史畫面中的父親，比如在荷馬史詩中，總是身著盔甲，即使在擁抱自己孩子的時候。（乙）魯

格,肇嘉也捕捉到了這一典型的卓黎，稱之為“冷漠的擁抱”，并由此闡發了《父親的悖論》：“我們因此在父親的

內心發現了一種無法坦承的不安全感和一種矛盾的情緒。”需要指出的是，根據心理分析的基本原則，我們在談論“父

親”或“父性”的時候，租便與現實中的父親冬多相不，卻已經超越了具體的父親本身，而是進入了父親意象的范疇。

（丙）因而，我們所尋找的，也并非僅僅是個體的父親，而是父親的意象、父親的意義。

1.文段中的加點詞語，運用不正確的一項是

A.意象B.坦承C.即使D.息息相關

2.文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是

A.甲B.乙C.丙

4、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

芬蘭一直較為注重開展培養學生生存技能的勞動教育。中小學生階段開設與勞動教育相關的課程，最具代表性的

就是技術課、紡織課和家庭經濟學課程。技術課和紡織課在小學三年級就開始開設。技術課上，學生學習使用鋸、刨

子等工具，在老師的指導下進行簡單的木工制作。紡織課上，學生要學會使用縫紉機，學生在小學,分段進行簡單的布

藝制作，比如靠墊、手機包等；初中階段，設計相對復雜，計算機設計、制作等方式會被學生引入課堂制作。初中階

段還開設有家庭經濟學課程。學生在課上學習烹飪、熨燙衣物等。一堂家庭經濟學課，學生準備、制作一頓美食并現

場享用，其間還插空熨燙衣物。男女學生都積極投入其中，竭盡全力制作出自己滿意的作品。

（摘編自張永軍《他山之石》，《光明日報》2018年10月9日）

材料二

我國的勞動教育時廢時興，經歷了曲折發展的歷程。勞動教育缺位成為我國當前教育的嚴峻現實，中小學生勞動

教育現狀不容樂觀。我國中小學生勞動機會威少、勞動意識缺乏，出現了一些學生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動

成果的現象。從學校來講，勞動與技術課程經常被占用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核；有的把

勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養。從家庭來講，體力勞動和生產勞動在家庭教育中被

忽視，家長往往只關心我子的學業成績，只要學習好，什么都不用干。從社會來講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所

蔓延，體力勞動和生產勞動被淡化。好逸惡勞、看不起勞動、輕視勞動人民的現象客觀存在。

（摘編自吳安春《培養勞動精神為孩子幸福奠基》）

材料三：

勞動教育關系國家命運、民族未來。我們需要從國家命運，民族未來的角度思考勞動教育體系的建構。目前，我

國勞動年齡人口已經出現劉易斯拐點，未來勞動年齡人口可能將不再增加。這一形勢，要求我國勞動人口人力資源的

開發應該由過去主要依靠勞動年齡人口數量的增加轉變為主要依靠勞動年齡人員文化素質的提高。

勞動教育不是一項簡單的教學任務，它需要根據學生的身心發育規律，制定一個由易到難、由簡到繁的漸進的學

習體系，精心策劃、合理安排，按照不同層次學生的發展水平，安排不同層次的教學內容，使學生受到適切的教育和

鍛煉。勞動教育需要學校、家庭、社會的共同重視和努力，需要全社會形成普遍重視勞動教育的氛圍，實現勞動認知

與勞動價值的回歸，讓孩子在勞動中體驗生活，收獲技能，學會與人交往，鍛煉各種能力，增強社會責任感。家長和

學校需要積極配合，培育孩子的勞動觀念，社會要營造尊重勞動者的氛圍，形成崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮的共

同的價值觀。

新課程改革以來，在設立綜合實踐活動課程的學校，勞動與技術教育課程平均每周1課時，這樣是搞不好勞動教

育的。應結合各科教學，挖掘蔡含在各科中的勞動教育內容，在各學科教學中滲透勞動教育，形成教育合力，使勞動

教育經常化、日常化。將勞動教育納入督導考核體系，加強督導督查。杜絕勞動課只反映在課表上，平時卻被語文、

數學課或自由活動代替的現象發生；杜絕口頭上重視，行動上忽視的現象發生；克服場地緊張，工具不齊的難題。通

過學校自身建設、拓展社會資源共建等方式，建立勞動基地、勞技教育中心、素質教育基地、實踐教育基地等，使勞

動教育逐漸走上常態化發展的軌道。

（摘編自萬作芳《勞動教育要順應社會發展趨勢》）

1.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.芬蘭勞動教育的特點是注重培養學生的生存技能，比如開設跟勞動教育相關的技術課、紡織課和家庭經濟學課程。

B.勞動教育關系國家命運、民族未來，但嚴峻的現實是我國中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，勞動教育長期

缺位。

C.對學校勞動教育進行督導考核，督導考核內容包括勞動課是否被其他課占用，師資、場地、工具、經費是否缺乏

等。

D.把勞動當成懲罰手段，這與崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮的價值觀是格格不入的，不利于勞動精神的培養。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.一夜暴富、不勞而獲的思想，好逸惡勞、看不起勞動、輕視勞動人民的現象，都不利于中小學生勞動意識的形成。

B.芬蘭根據學生的身心發育規律，按照不同層次學生的發展水平，安排不同層次的勞動教學內容，值得我們學習借

鑒。

C.許多家長只關心孩子的學業成績，忽視勞動習慣培養，比如打掃衛生、燒菜做飯、洗衣疊被等，缺乏勞動教育觀

念。

D.中小學生勞動教育缺位原因復雜，有學校方面的，也有家庭方面的，還有社會方面的，扭轉形勢需要幾代人的努

力。

3.搞好學校的勞動教育需要從哪幾個方面努力？請結合材料簡要分析。

5、閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

尾犯-寒夜

蔣捷①

夜借讀書床，敲碎唾壺⑦，燈牽明滅。多事西風，把齋鈴頻掣。人共語、溫溫芋火，雁孤飛、簫蕭檜哲。遇闌干外，

萬頃魚天，未了予愁絕。

雞邊長劍舞，念不到、此樣豪杰。瘦骨枝梭，但凄其衾鐵。是非夢、無痕堪憶，似雙瞳、繽紛翠縷。浩然心在，

我逢著、梅花便說。

（注）①蔣捷：南宋詞人。南宋亡，隱居不仕，人稱“竹山先生”，其氣節為時人所重。②王敦酒后讀曹操《步出夏

門行》“老驥伏楊，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的詩句，深受感動，用鐵如意擊唾壺為節，壺口盡缺。

1.詞的下闋，首句化用了（人名）的典故，結句的“梅花”是詞人的象征。

2,請結合具體詞句談談本詞在抒情方面的特點。

6、（1）飯疏食，飲水，,樂亦在其中矣。（《＜論語）七則》）

（2）氣蒸云夢澤，。（孟浩然《望洞庭湖賄張丞相》）

（3）,清輝玉臂寒。（杜甫《月夜》）

（4）分野中峰變，o（王維《終南山》）

（5）,非利足也，而致千里。（荀子《勸學》）

（6）捐軀赴國難，o（曹植《白馬篇》）

（7）予獨愛蓮之出淤泥而不染，o（周敦頤《愛蓮說》）

（8）醉里吳音相媚好，o（辛棄疾《清平樂?村居》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

考古工作的不斷深入和越來越多的史前文化遺址的發現，表明在史前時代，淮河流域不僅有著燦爛的史前文明，

而且有著自己獨立發展的文化體系。先秦淮河流域地區既是一個文化產生、發展的重要區域，也是一個多元文化融合

的重要區域，這一區域的文化發展與融合對促進中華文化的形成起到了舉足輕重的作用。

要確立淮河流域史前文化的獨立性和歷史地位，首先需要弄清楚這一區域史前文化的主源文化和其后續的繼承與

發展。研究表明，史前時期淮河流域的主源文化是賈湖文化。可以說，北辛一大汶口文化的主要源頭即賈湖文化，而

后的山東龍山文化一岳石文化又是繼承大汶口文化發展而來，所以賈湖文化作為主源文化影響了整個淮河流域的史前

文化。

文字的起源是一個十分復雜的問題°至少在新石罌中期，我們的祖先已經在他們制作的陶罌、石篙等生活用品上

通過刻畫某些符號、繪制形象或抽象的圖案來傳達某種思想或作為某種標識。盡管這些不能算是后來我們所認可的漢

字，但卻是漢字的雛形，是漢字在發展過程中必不可少的一環。在淮河中游的安徽蚌埠雙墩遺址發現了數量更多的刻

畫符號，這些具有表意、記事功能的區域性的文字符號或圖案盡管不能稱為成熟的漢字，更不可能是廣為流傳的系統

文字，但卻經過了一個群體在某個時期的使用，并通過文化交流的方式得以在一定范圍內傳播，最終成為后代漢字的

有機組成部分。從這個意義上來說，淮河流域也是我國文字的一個重要起源地。

在新石器時代，多支文化在池河上游和中游地區交匯、融合、發展。隨著炎帝、黃帝族的勢力進入中原地區，仰

韶文化也隨之進入淮河上游地區；以太昊、少昊氏為部族首領的東夷人力量得到快速發展，東夷部族在北辛文化基礎

上發展起來的大汶口一龍山文化也隨著東夷部族人群的遷徙和文化的交流等原因而漸次進入淮河中游和上游地區；長

江流域的屈家嶺文化通過瓊西南進入淮河上游地區，在豫南廣泛傳播，并與外來的仰韶文化、大汶口文化、龍山文化

并存。正是這多種文化因素的相互交流與融合，最終為獨具特色的中原文化的影成奠定了基礎。

與此同時，在淮河下游地區，大汶口和良港文化這兩種鄰近的文化又有著長期的交流與影響。從考古發現來看，

在大法口文化的平期階段就與環太湖地區的賽澤文化有了一定的交流，這種交流到了良渚時期則顯得更為頻繁和密切。

良渚文化的一些因素為大汶口一龍山文化所吸納，又通過文化交流與人員遷徙等因素進入中原地區，為中原文化所吸

收并積淀下來，從而對后來的夏商周文明產生了一定影響，如良渚玉器中的玉琮、玉璧、玉鉞，陶器中的鼎、豆、壺

三者的組合等，都為以后的商周禮制文化所繼承，從而成為中國古代文明的一部分。

正是通過淮河流域這一特殊的過渡與交匯地帶的文化融合作用，我國新石器時代主要的文化譜系如裴李崗一賈湖

文化、仰韶文化一中原龍山文化、屈家嶺文化等跨越長江與黃河得以完成交流與融合，從而奠定了后來中國上古文化

大融合、大發展的堅實基礎。

經歷夏商至西周和春秋戰國時代，隨著楚人勢力的北湖，滄河流域不僅是楚人與中原諸侯爭奪的前沿，同時也是

中原文化與楚文化交流、碰撞、融合的黃金地帶。當吳越勢力從長江流域向北發展之時，吳越文化、齊魯文化、中原

文化與楚文化都匯聚于淮河流域，從而實現了幾大最具特色的區域文化的大交流與大融合。至戰國中后期，隨著周代

眾多諸侯國的相繼滅亡、不同族群之間的融合，以中原族群為主體的華夏民族的概念越來越清晰，以中原文化為核心

的華夏文化越來越豐富。淮河流域不僅是先秦時期我國族群演化與文化融合的有機組成部分，同時更是這一時期族群

與文化融合最具代表意義的重要區域之一。

（摘編自金榮權《先秦淮河文明的歷史地位》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A.不斷深入的考古發現和越來越多的史前文化遺址表明，古代淮河流域有著燦爛的史前文明，是一個多元文化融合

的重要區域。

B.如果能夠弄清楚淮河流域史前文化的主源文化和其后續的繼承與發展，就能夠確立淮河流域史前文化的獨立性和

歷史地位。

C.新石器中期，淮河流域的先民已經在生活用品上通過刻畫符號和繪制圖案來標識，可以說沒有這些，就不可能有

后來的漢字。

D.淮河流域是中華文化交匯融合之地，是先秦時期我國族群演化與文化融合的有機組成部分，也是其最具代表意義

的重要區域。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章采用總分結構方式，主體部分就淮河流域的文化起源、發展、融合的過程進行了闡述。

B.文章從考古實證人手，通過大量的實例，為作者的觀點提供了有力的支撐，增強了說服力。

C.文章以安徽蚌埠雙墩遺址的刻畫符號為例，證明了淮河流域是我國文字的一個重要起源地。

D.文章將淮河流域的文化與同時期不同地域的文化作對比，強調了淮河流域文化的重要地位。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是

A.先秦時期淮河流域有著獨立的文化體系，它在與外來文化交流融合中，對促進中華文化的形成和發展起到舉足輕

重的作用。

B.淮河流域的史前先民們深受賈湖文化的影響，他們當時往往采用一些刻畫符號及繪制圖形來表情達意，進行一定

的文化交流。

C.正是由于淮河流域上中下游地區以及相鄰文化的交匯、融合、發展，奠定了中國上古文化大融合、大發展的堅實

基礎。

D.淮河流域是中原文化與楚文化交流、碰撞、融合的黃金地帶，同時又匯聚其他諸多文化，為豐富華夏文化作出巨

大貢獻。

8、閱讀下面的文字，完成下列小題

殘月

符浩勇

常年漂泊在外，但每隔一年，他都會回四英嶺下的家鄉。

他佇立村頭，無服感慨：躲開了城里的喧囂塵鬧，扎進無邊的寧靜；沒有城里光怪陸離的色彩，滿眼卻是灰蒙的

蒼涼。那破舊剝落的瓦房似乎更加低矮，屋頂檐角似乎更加竣黑，村路坑坑洼洼，池塘橫布垃圾草芥，不見了那兒時

熟悉的面孔，更多的是行色匆匆的陌路人，濕漉滑膩的井臺應上了蓬勃的苔葬，田邊園角是無所顧忌隨地撒尿拉屎的

豬狗……

剛進門，母親就說：“早晌，村支書托人捎來口信，說是明兒晌午到他家去團聚。”還說，村支書前陣子就一直

打探他的歸期。

他不置可否地笑笑。他知道，那是上年為修建進村前的那段泥濘路，他掏了一萬元。那時，村支書就嚷道，待到

修好路，一定要好好宴請他。

吃過晚飯，母親又說：“你抽個空，去探看一下陸老師，你還記著他吧。”

“好。”他應了聲，腦海里浮現一個身板瘦弱卻精神矍銖的小老頭。

“小時候讀書，他可為你操了不少心。”母親繼續說，“你進城去讀中學了，他還總是以你為榜樣，教育小孩……

還有你去海那邊讀大學時，你打信回來催錢，你爹捏不出，就奔他去借……”他不知道，母親何時變得這樣嘮叨了。

他隨口問：“陸老師現在還在村小學？”

“唉，早不了，都許多年啦！當了二十多年民辦的，上頭說不干就不讓干了。去年修村前那條泥濘道，村里家家

戶戶攤派，他上山打柴籌款，不慎摔扭了腳筋，起初沒理會，待到腫成蘿筐才焦急，后來吃了草藥消腫，以為沒事了,

沒想一拖，錯過了醫治最號的時日，眼下時好時壞的，痛腳了。”母親還真嘮叨。

趁著母親收拾碗筷，他說：“那我今夜就去。”母親卻攔住他，塞給他一只手電筒。他出門了，

山里的夜好黑。他打開手電，卻只是一絲暗紅。過了片刻，眼睛才適應四周的寂靜。天上的星星很亮，依稀可辨

發白的路面。

拐了一個轉折彎，過了一片黑黑越勉的田野，就到了村小學的操場。操場上那面紅旗在夜色里沒了顏色，卻也懶

得飄動一下。

他忽然記起讀小學做過的一樁傻事：

那是為了趕赴次日一場集體活動，夜里他穿著活動服睡覺，沒想到尿床了。不能參加活動了，卻被陸老師數落了

一頓。他委屈不過，就把糞便倒在他宿舍門前的一只陶罐里。他心里很得意，陸老師一定會因此氣急敗壞而歇斯底里,

然后惡狠狠地摔碎陶罐。然而，他沒有等到事先所預想的結果，幾天后，他裝著若無其事從他宿舍門口路過，卻見陸

老師仍用著那只陶罐煮香噴噴的鴨蛋……

他去城里讀中學時，陸老師還在村小學當孩子王。可是他一輩子沒尋上媳婦，聽人說，曾有個外鄉婦女來投他，

后來那女人落上思鄉情緒，才知道她還有丈夫和女兒，他就讓她走了。

走近了陸老師的家門，那里他再熟悉不過，曾幾何時，放假了，他常常來到這里，纏著他講神神怪怪的故事，夜

深了，他回家的路上還仿佛感到背后有陣陣陰森氣息。

他停下腳步，關了手電，叫道：“陸老師，陸老師！”沒人應聲。

停了片刻，他打開手電往門縫照一照，去拍門：“陸老師——”仍沒人應聲。

過了好一陣，屋里有了響動，他湊近門邊，門里卻又靜下去了。

又過了一陣，屋里浮起了鼾聲，忽近忽遠……

他只好往回走，他鬧不懂咕老師是否就在屋里？那響動？那燈聲？轉念又想，見了陸老師，該會說什么呢？

夜風起了涼意，吹來誰家孩子的哭鬧聲，殺豬一樣尖叫，間或，又飄來女人厲聲的叱罵聲。

空中不知何時掛上了一彎殘月。遠處，還浮動著三兩聲疲憊的狗吠。

回到家，母親還未睡下。屋里的燈還亮著，聽到他的腳步聲，母親問：“見著陸老師了？”

“見著了。”他覺得不能實說，那樣母親又會嘮叨的。

“他的腿還靈順吧。”母親問。

“哦，還好。"他問答母親時進入臥室去。

不想母親又說：“你剛才前腳一走，村支書后腿就來了。他說，明后兩天，他都忙著了。誰不知道他是個酒桶，

要陪鄉長去縣城應酬。他還捕來一條煙，說還有二百余元。我推讓不接，他說，是修村前那條泥濘路籌款剩下的錢……

他尋思你不知何時能回來，早走了。”說時，就熄滅了燈。

他躺在床上，鉆進被窩。被子是母親白天在日光下曬過的，有一種暖和的氣息。但他沒法入睡，眼前總是晃動著

村支書海量把盞勸杯的情景，晃動著陸老師干瘦如柴的痛腳……

他決計了，天亮就回城里去。

窗外，天邊還掛著那彎殘缺的月亮。

（有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說開頭寫“他”回到家鄉佇立村頭時的感慨，這段心理描寫主要表現了“他”目睹寧靜、蒼凜破舊、暗淡、臟

亂的鄉村景象后失望、悵惘、感傷的心境。

B.小說插敘“他”讀小學時做過的一樁傻事，一方面豐富了陸老師的性格，另一方面也表現了“他”對陸老師的愧

悔心理，突出“他〃對陸老師的尊敬之情。

C.小說中的村支書是巧于周旋的小人物，“他”曾給村里修路捐過錢，但“他”回家后被村支書冷落，這是“他”

對鄉村心生厭惡、決計早點回城的根本原因。

D.小說選取涼風、孩子哭鬧聲、女人叱罵聲、狗吠聲等意象描寫鄉村夜景，起到烘托人物心情，調整敘事節奏，暗

示小說主題意蘊等方面的作用。

2.小說中的陸老師是一個怎樣的形象？請結合作品簡要分析。

3.小說以“窗外，天邊還掛著那彎殘缺的月亮”結尾，有怎樣的表達效果？請結合全文簡要分析。

9、閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

2019年8月1日出版的《自然》雜志封面上，一項中國科學研究成果成為絕對主角。這顆畫著大腦、充滿科技感

的芯片，叫“天機芯”，是世界首款異構融合類腦芯片，也是世界上第一個既可支持脈沖神經網絡又可支持人工神經

網絡的人工智能芯片。研發出“天機芯”的，是清華大學施路平團隊。該團隊在本期雜志上發表的論文，更實現了中

國在芯片和人工智能兩大領域《自然》論文零的突破。

（摘編自搜狐網《天機芯帶您從零崛起》）

材料二：

目前傳統計算機芯片，主要基于馮諾依曼架構，處理單元和存儲單元分開，通過數據傳輸總線相連。芯片總處理

信息能力受總線容量的限制，構成所謂“馮諾伊曼瓶頸”。而且傳統計算機的處理單元一直處于工作狀態，導致能耗

巨大。同時，由于需要精確的預編程，傳統計算機無法應對編程以外的情況和數據。而大腦結構則完全不同：神經元

（處理單元）和突觸（存儲單元）位于一體，不需要高能耗的總線連接，突觸是神經元之間的連接，具有可塑性，能

夠隨所傳遞的神經元信號強弱和極性調整傳遞效率，并在信號消失后保持傳遞效率。突觸的這種性質，使大腦神經網

絡結構動態可塑，能夠隨外部數據的變化而適應調整。腦神經網絡包含1000億神經元和100萬億個神經突觸，他們相

互連接組成一個龐大而復雜的神經網絡，使人腦信息處理能力超強，而神經元只在工作時消耗能量，大腦的功耗極低;

可大規模并行處理多個信號；具備學習能力，在海量數據處理方面有巨大優勢。

類腦計算芯片可模擬人類大腦信息處理方式，能以極低的功耗對信息進行異步、并行、低速和分布式處理，并具

備自主感知、識別和學習等多種能力。同傳統計算芯片相比，類腦計算芯片將實現兩個突破：一是突破傳統“執行程

序”計算范式的局限，有望形成“自主認知”的新范式；二是突破傳統計算機體系結構的局限，實現數據并行傳送、

分布式處理，能夠以極低功耗實時處理海量數據。

（摘編自唐清濃《美國類腦芯片發展歷程》）

材料三：

預測2018-2020年中國人工智能芯片市場規模及增長情況

70

^

6

50

I7R

40

冊30

20

10

材料四：

今天類腦芯片的發展最根本的優勢在于，類腦計算可以繞開比特編程和摩爾定律。在算力極限面前，是跟量子計

算一樣都是人類的主要救生船。但是類腦芯片在今天還有極大的不確定性，尤其是有一些基礎問題無從解答。

比如類腦芯片的任務性處理能力差、算力水平過低。雖然經過幾年的發展，類腦計算可以處理的任務越來越多，

但是要看到這些任務都有嚴苛的先決條件。對于絕大部分計算目標來說，類腦芯片都帶不動。另一方面，用電子電路

模擬人造突觸，是極其不劃算的一件事。它要花費極高的工藝與技術成本，來實現效率并不高的神經元模擬。所以面

向未來，更多人認為一定要找到可以代替晶體管的，屬于類腦計算的新材料——但是這個材料是什么，如何才能做到

像硅晶片一樣便宜，今天都是未知數。

還有，適配類腦計算的架構、算法、編程方案等等也處在廣泛的空白期。尤其在我們身邊，還要特別警惕一件事,

那就是類腦芯片虛假繁榮帶來的危險。AI火了之后，更未來更AI的技術成為投融資與政府扶持熱點，是一件很自然

的事。但類腦計算和類腦芯片，事實上還有非常遠的路要走。今天在產業中討論它，很多時候都是漫無邊際的非理性

暢想。

（摘編自電子工程世界網《類腦芯片簡史：2019或成類腦芯片爆發元年》）

1.下列關于類腦芯片的表述不正確的一項是

A.“天機芯”是世界上第一個既可支存脈沖神經網絡又可支持人工神經網絡的異構融合人工智能芯片。

B.類腦芯片架構就是模擬人腦神經元和突觸傳遞結構，在處理數據上優勢明顯，功耗比傳統芯片更低。

C.相較于傳統計算機芯片而言，類腦芯片的特點主要表現在：運行效率高、架構設計優、學習能力強。

D.類腦芯片不受處理任務限制是因為它能繞開比特編程和摩爾定律，在算力極限面前等同于量子計算。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.清華大學施路平團隊發表在2019年8月1日《自然》雜志的論文，實現了中國在芯片和人工智能兩大領域《自然》

論文零的突破。

B.傳統計算機芯片主要基于馮諾依曼架構，芯片總處理信息能力受總線容量的限制，處理、存儲單元分開，而處理

單元能耗巨大。

C.根據材料三，2017年較2016年中國人工智能芯片市場規模同比增長了75%,2020年較2019年同比增長了33.9%。

D.類腦計算芯片在將來有望形成“自主認知”的新范式，實現數據并行傳送、分布式處理，能夠以極低功耗實時處

理海量數據。

3.根據材料，請簡要概括促進類腦芯片發展應從哪些方面做出努力。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

周必大，字子克，一字洪道，其先鄭州管城人，祖詵，宣和中卒廬陵，因家，焉。父利建，太學博士。紹興二十年，

第進士，授徽州戶曹。中博學宏詞科，尊揖建康府。除太學錄，召試館職，高宗讀其策，曰：“掌制手也。”

孝宗踐祚，除起居郎。侍學％嘗論邊事，上以同為憂，對曰：“蜀民久困，愿詔撫諭，事定宜寬其賦，則安矣。”

應詔上十事，皆切時弊。金索講和時舊禮，必大條奏，請正敵國名，金為之屈。一日，詔同王之奇、陳良翰對選德殿,

袖出手詔，舉唐太宗魏征問對以在位久功術有成治效優劣苦不自覺至於太簧極陳當歪。退而條陳，上善其言，為革二

弊。江、湖旱，請指南庫錢二十萬代民榆，上嘉之。乞歸，弗許。拜樞密使。上曰：“若有邊事，宣撫使惟卿可，他

人不能也c”淳熙十四年二月，拜右丞相C

高宗升遐①，議用顯仁例，遣三使詣金。必大謂：“今昔事殊，不當畏敵曲徇②。"止之。金賀正使至，或請權易

淡黃袍御殿受書，必大執不可，遂為編案服，就惟幄引見。十五年.思陵發引，援熙陵呂端故事，請行，乃攝太傅，

為山陵使。陽堂加恩，封濟國公。十一月，留身乞去，上獎勞再三。拜左丞相、許國公。參政留正拜右丞相。

光宗問當世急務，奏用人、求言二事。三月，拜少保、益國公。李嫩草二相制，抑揚不同，上召喊令帖麻改定，

既而斥喊予郡。必大求去。寧宗即位，求直言，奏四事。慶元元年，三上表引年，遂以“修致仕。四年，薨，年七十

有九。贈太師，也文忠。

（節選自《宋史列傳卷第一百五十》，有刪改）

（注）①升遐：帝王死去的婉辭。②曲徇：順從，曲從。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.舉唐太宗/魏征問對/以在位久/功未有成/治效優劣/苦不自覺/命必大等極陳當否。

B.舉唐太宗，魏征問/對以在位久/功未有成治/效優劣/苦不自覺/命必大等極陳當否。

C.舉唐太宗/魏征問/對以在位久功/未有成/治效優劣苦/不自覺命/必大等極陳當否。

D.舉唐太宗/魏征問對/以在位久功/未有成治/效優劣/苦不自覺命/必大等極陳當否。

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.教授，在宋代才開始成為教師的稱渭，當時宗學、律學、醫學、武學等專業都設有教授，此處非指教師。

B.經筵，是指漢唐以來帝王為講經論史而特設的御前講席。它在宋代正式制度化，為元、明、清歷代所沿襲。

C.明堂，古代帝王宣明政教及行大典的地方。朝會、祭祀、慶賞、選士、養老、教學等大典，都在此舉行。

I）.少傅，“三公九卿”中“九卿”之一，由夏朝始設，歷代多沿置；與太師、太保合稱“三孤”，為一品官階。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.周必大進士及第，才學出眾。進士及第后，又考中博學宏詞科，在館閣任職時所撰寫的策論受到皇帝的稱贊。

B.周必大奏對國事，切中時弊。侍讀經筵時，應皇帝要求奏對國事，他陳述了十件時弊之事，革除了其中的二件。

C.周必大護國利益，捍國尊嚴。高宗去世，朝廷想遵循舊例，主動去金國報喪，他堅決反對，朝廷最終取消了決定。

D.周必大身居高職，不戀名位。雖有丞相職位，國公之尊，卻不貪戀名位，多次請求去職，最終以少傅身份退休。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（D蜀民久困，愿詔撫諭，事定宜寬其賦，則安矣。

（2）或請權易淡黃袍御殿受書，必大執不可，遂為編素服，就帷幄引見。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題，

宋牽，字牧仲，河南商丘人，權子。順治四年，葷年十四，應詔以大臣子列伊逾歲，試授通判。康熙三年，

授湖廣黃州通判，以羋?去，十六年，授理藩院院判，遷審郢員外郎，榷贛關，還遷郎中。二十二年，授直棗通永道。

二十六年，遷山東按察使。再遷江蘇市政使，察司庫虧三十六萬有奇，葷揭報督撫，責前布政使劉鼎、章欽文分償。

戶都采銅鑄錢定值斤六分五厘率以江蘇不產鋼采自他省值用過半煤巡撫田變疏請停采下部議改視各關例斤一錢。二十

七年，援江西巡撫。湖廣叛卒夏逢龍為亂，征江西兵赴剿，次九江，挾餉缺幾嘩變。葷行次彭澤，聞報，檄發湖口庫

帑先行糧，兵乃進。至南昌受事,舊栽督標兵李美玉、袁大相糾三千余人，謀劫倉庫，應逢龍以叛，葷洞知之，捕得

美玉、大相，眾恂恂，葷令即斬以徇，諭眾受煽惑者皆貸不問，眾乃定，江西采竹木，饒州供紫竹，南康、九江供檀、

楠諸木，通省派供貓竹，名雖官捐，實為民累，葷疏請動支正帑采買。三十一年，調江蘇巡撫。蘇州濱海各縣遇颶，

上元、六合諸縣發山水，淮，揚，徐屬縣河溢。疏請視被災輕重，蠲減如倒，發江寧、風陽倉儲來麥散販。別疏請除

太湖傍坍地賦額，戶部以地逾千畝，令詳察，肇再疏上陳，上特丸之。葷在江蘇，三遺上南巡，嘉牽居官安靜，迭蒙

賞將，以葷年逾七十，書“福”“壽”字以蜴，四十四年，擢吏部尚書，四十七年，以者乞罷，瀕行，賜以詩。五

十三年，詣京師祝圣壽，加太子少師，夏踢以詩，還里，卒，年八十，蜴祭葬。

（節選自《清史稿?列傳六十一》）

1.列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.部采銅鑄錢/定值斤六分五厘/牽以江蘇不產/銅采自他省/值昂過半牒/巡撫田雯/疏請停采/下都議改視各關例

/斤一錢/

B.部采銅鑄錢/定值斤六分五厘/葷以江蘇不產銅/采自他省/值昂過半/牒巡撫田雯/疏請停采/下部議/改視各關例/

斤一錢/

C.部采銅鑄錢/定值斤六分五厘/牽以江蘇不產銅/采自他省值昂過半/牒巡撫/田雯疏請停采/下部議/改視各關例/

斤一錢/

D.部采銅鑄錢/定值斤六分五廈/單以江蘇不產/銅采自他省/值昂過半牒/巡撫田雯疏請停采/下部議/改視各熒

例/斤一錢/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.侍衛，古代官名，清代選拔各族勛戚子弟及武進士擔任，又在其中特選御前侍衛。

B.母憂，母親的喪事，古代官員遇母親去世一般停職守喪三年，期間不婚娶不赴宴。

C.刑部，主管刑罰，最高官員為刑部尚書，在清代與都察院，大理寺合稱“三法司”。

D.直隸，即直接隸屬，清入關不久成立直隸省，包括今北京郊區、河北、天津等地。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.末輩少年出仕，官運亨通。他十四歲時以大臣兒子的身份入仕，先后任黃州通判、理藩院判、刊部員外郎、山東

按察使等，在吏部尚書任上退休。

B.宋輦為官清正，嚴懲腐敗。他擔任江蘇布政使之時，發現官庫虧損了三十六萬多，于是他將此情況上報總督巡撫,

責令以前的布政使償還虧損的錢財。

C.宋牽平定叛亂，堅決果斷。他任江西巡撫時，湖廣叛卒夏逢龍舊部李美玉、袁大相糾集三千多人，響應叛亂，宋

軍殺掉他們示眾，很快穩定了局勢。

D.宋革致績卓著，多次受賞。他年老退職后，皇帝兩次以詩賞賜，被加封為太子少師，去世后，皇帝在祭葬上予以

賞賜，可見皇帝對他十分賞識。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)葷行次彭澤，聞報，檄發湖口庫帑充行糧，兵乃進。

(2)疏請視被災輕重，蠲減如例，發江寧、風陽倉儲米麥散賑。

12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

①女排主教練郎平說：“只要穿上中國的球衣，我們的目標都是升國旗、奏國歌。”

②我國第一代核潛娓總設計師，共和國勤章獲得者黃旭華說：“誓干驚天動地事，甘做席姓埋名人。我和我的同志

們，此生屬于祖國，此生無怨無悔。”

③70周年國慶大閱兵儀式上，車牌1949的閱兵車并無乘員，網友感動地評論道：“山河猶在，國泰民安，空車載

著的是革命先輩的英魂，這盛世，正如他們所愿！”

以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？詩就此寫一篇文章，作為征文稿向學校團委會舉辦的國慶征文活動投稿。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1、1.AD

2.頷聯描繪了凄寒黯淡的畫面。苦寒之冰與流水匯集在一起，天欲下雪，烏云低垂到山上。詩人借景抒情，以此景烘

托此時詩人寂寞孤獨的心情；為下文抒發情感奠定了感情的基調。

【解析】

1.本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和

文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方

一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為

曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

A項，“危”是“高”的意思，并不是“危險”的意思。

D項，頷聯并沒有表現對自然美景的喜愛，因為這并不是美景；尾聯表現的是對故鄉的思念之情。

故選AD,

2.本題考查鑒賞頷聯的內容和思想情感的能力。首先要讀懂詩意，立足頷聯內容分析，第一步，抓住頷聯中的意象，

用生動的語言描繪頷聯的畫面；第二步，指出運用了哪種手法并分析詩中怎樣運用這種手法；第三步，簡析這種手法

在表情達意中作用。頷聯“苦寒冰合分流水，欲雪云垂四面山”的大意是：苦寒之冰與流水匯集在一起，天欲下雪，

烏云低垂到山上。根據意象及其修飾語分析其意境特點，"冰''"流水”是“苦寒”的，“雪”是“欲”下的，“云”

是“垂四面山”的，整個畫面顯得凄寒、黯淡。給人一種壓抑感。借景抒情，其作用在內容上顯然是借凄寒、黯淡的

意境烘托此時詩人寂寞孤獨的心情，并在結構上為下文抒發情感奠定了感情的基調。

【點睛】

詩歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。各選項內容涉及了對詩歌的手法、

形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意

象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選

項一一確認，得出答案。

2、1.B

2.C

3.A

【解析】

1.本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。有效的答題技巧：閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心；分清

句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質，根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句；注意標點符號的暗

示作用：含義、選詞、句式。根據上文“從事古文字研究的學者”，主語應是“學者”，根據主語前后一致原則，這

里以“無數人”開頭與前文銜接更恰當，排除AC；根據上文“如果從西方人破解西周銘文算起”“直到今天”，“依

然”修飾“在這一領域”，更能突出“無數人”仍然在這一領域努力，排除D項。

故選B。

2.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對

近義詞語的分析辨別。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓

住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。

第一處，前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進，連續不斷。前仆后繼：前面的人倒下了，后

面的人繼續跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。句中說的是從事古文字研究的學者連續不斷，應選“前赴后繼”。

笫二處，石破天驚：形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，使人震悼，有不可名狀的奇境。后多用來形容事情或文章

議論新奇驚人。驚天動地：①形容聲音特別響亮。②形容聲勢浩大或事業偉大。此處是說考古發現新奇驚人，應選“石

破天驚”。

第三處，青黃不接：指莊稼還沒有成熟，陳糧己經吃完，比喻人力或物力等暫時缺乏，接續不上。供不應求：供應的

東西不能滿足需求。根據下文“后繼乏人”，句中形容專業隊伍缺乏，接續不上，應選“青黃不接”。

第四處，鳳毛麟角：比喻稀少而可貴的人或事物。寥寥無幾：非常稀少，沒有幾個。形容數量極少，此處不僅指30

歲左右的專業人員少，還有可貴的意思，應選“鳳毛麟角”。

故選C。

3.本題考查辨析并修改病句的能力。解答時可運用緊縮法，先將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出

主干（主語、謂語、賓語），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主干沒語病，再檢查附加成分，看修

飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內部是否存在語序不當的問題。要仔細琢磨，推敲。畫線句有兩處問題，

一是語序不當，應是“使古文字學研究會保持著蓬勃的生機與活力”在前，“不斷推動著中國古文字學的發展”在后,

才符合遞進關系，排除BD；一是結構不一致，“不斷出土的新資料”是動詞+名詞，“新技術的吸收與應用、年輕學

者的不斷培養”是名詞+動詞，這三個短語應都是名詞+動詞，保持一致，才能與下文語意銜接緊密，排除C項。

故選A。

【點睛】

結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選

項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。

對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子,

先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應

盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

3、1.C

2.B

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握詞語的意思，再結

合語境辨析正誤。如果是關聯詞則需要結合句子和句子之間的關系進行分析。

C項，“即使”是表假設關系的關聯詞，而后文的“卻”是表轉折關系，“即使……卻……”無法搭配，應改為“盡

管”。

A項，“意象”，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。使用正確。

B項，“坦承”是動詞，意思是坦率承認。使用正確。

D項，“息息相關”指彼此呼吸都相互關聯，形容關系非常密切。使用正確。

故選C。

2.本題考查正確使用標點符號的能力。解答此類試題，首先要了解常見標點的用法和常見誤區，然后要結合句子、短

語之間的關系來分析是否使用正確。

B項，“父親的悖論”是觀點而不是書名，應將書名號改為雙引號，即《》改為。

故選B。

4、1.B

2.D

3.①多方努力形成全社會普遍重視勞動教育的氛圍。②教育主管部門精心策劃，制定由易到難、由簡到繁的循序漸進

的學習體系。③學校單獨設課并在各學科教學中滲透勞動教育。④政府管理部門將勞動教育納入督導考核體系，加強

督導督查。⑤家校積極配合，共同培育孩子的勞動觀念。

【解析】

1.本題考查對非連續性新聞材料內容的理解能力。需要考生認真閱讀材料信息，概括各段材料的主要內容，辨析其中

的異同點。之后瀏覽選項，將選項內容與原文進行分析比較。

B項，曲解文意，“勞動教育長期缺位”錯誤。原文是說“我國的勞動教育時廢時興”“勞動教育缺位成為我國當前

教育的嚴峻現實”，而非“長期缺位”。

故選B。

2.本題考查對非連續性新聞材料內容的概括和分析能力。解答此類試題，要逐個分析選項，分別找出選項中的關鍵詞,

然后依據選項中的關鍵詞在原文中確定有效的答題區間，注意有時答題區間并非一個。考生要全面、準確地比較選項

和原文，看二者的意思是否一致。

D項，無中生有，“扭轉形勢需要幾代人的努力”錯誤。文中說“從學校來講……從家庭來講……從社會來

講……”“勞動教育關系國家命運、民族未來。我們需要從國家命運，民族未來的角度思考勞動教育體系的建構”，

但并未提及扭轉形勢需要多久。

故選D。

3.本題考查材料內容的篩選、歸納和分析的綜合能力。解答此類試題，首先要認真分析題干，明確題干問什么，我們

要答什么。其次要回歸文本，逐段分析，全面歸納，切不可憑自己的整體理解答題。最后不要忽略了材料的出處，有

時材料出處的標題可以幫助我們歸納材料的主要內容，甚至標題就是材料的主要內容。

依據“勞動教育不是一項簡單的教學任務，它需要根據學生的身心發育規律，制定一個由易到難、由簡到繁的漸進的

學習體系，精心策劃、合理安排，按照不同層次學生的發展水平，安排不同層次的教學內容，使學生受到適切的教育

和鍛煉”可概括為：教育主管部門要精心策劃，制定由易到難、由簡到繁的循序漸進的學習體系。

依據“勞動教育需要學校、家庭、社會的共同重視和努力，需要全社會形成普遍重視勞動教育的氛圍，實現勞動認知

與勞動價值的回歸，讓孩子在勞動中體驗生活，收獲技能，學會與人交往，鍛煉各種能力，增強社會責任感”可概括

為：搞好學校的勞動教育需要多方努力形成全社會普遍重視勞動教育的氛圍。

依據“家長和學校需要積極配合，培育孩子的勞動觀念”可概括為：家校積極配合，共同培育孩子的勞動觀念。

依據“將勞動教育納入督導考核體系，加強督導督查”可概括為：政府管理部門將勞動教育納入督導考核體系，加強

督導督查。

依據“新課程改革以來，在設立綜合實踐活動課程的學校，勞動與技術教育課程平均每周1課時，這樣是搞不好勞動

教育的。應結合各科教學，挖掘蘊含在各科中的勞動教育內容，在各學科教學中滲透勞動教育，形成教育合力，使勞

動教育經常化、日常化”可概括為：學校單獨設課并在各學科教學中滲透勞動教育。

【點睛】

非連續性新聞材料閱讀的可參考以下技巧：

1.關注材料的標題出處。2.概括材料中心，理清材料關系。3.客觀題要了解設誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸

大縮小、無中生有、張冠李戴、混淆時態、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點、巧歸納

的步驟。

5、1.祖逖（劉琨）堅貞品格

2.（1）直抒胸臆，上闋的結句“未了予愁絕”與下闋結句的“浩然心在”直接抒發自己的愁緒與浩然壯志。（2）借景

抒情，寒夜黯淡的燈光、蕭瑟的西風、孤獨的大雁，以及蕭蕭檜雪、萬頃魚天等景象，渲染了深秋寒夜的凄冷、蕭瑟，

借此抒發了詞人內心的悲切、凄婉之情。（3）運用典故抒發情感，上闋王敦的典故真切地傳達了詞人救國無方的憤激

心情，下闋晉代祖逖聞雞起舞的典故，則重在抒發自己壯士的凌云豪氣。

【解析】

1.本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題要求分析

典故，主要靠平時積累等。“雞邊長劍舞，念不到、此樣豪杰”，“雞邊長劍舞”用以鍛煉報國身手的典故。想借古

來壯士的凌云豪氣，但處境如此，又不敢更作空洞豪語，只好抑遏壯氣，情調復歸凄婉。《晉書?祖逖傳》記述：傳說

東晉時期將領祖逖他年輕時就很有抱負，每次和好友劉琨談論時局，總是慷慨激昂，滿懷義憤，為了報效國家，他們

在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。但“壯心”不能當眾傾吐，只能對著“梅花”才說。“梅花”，

是堅持民族氣節，遺民、志士的象征。

2.本題土要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“請結合

具體詞句談談本詞在抒情方面的特點”，在抒情方式上，有直抒胸臆、間接抒情；間接抒情多為借景抒情、托物言志、

借用典故、借古喻今等。直抒胸臆。“未了予愁絕”，談話生起消除不了心中的牢愁。“浩然心在，我逢著、梅花便

說”，亡國之事己成過去，但“浩然”之心依然存在，我要等到“北定中原日”。但“壯心”不能當眾傾吐，只能對

著“梅花”才說。

借景抒情。“人共語、溫溫芋火，雁孤飛、蕭蕭檜雪”，室外：失群孤雁，不斷哀鳴，誰能為之尋找失去的伴侶。而

蕭蕭的檜樹也披霜戴雪。這里的“檜雪”，可能是初降的微雪，或只是月白霜濃的景象。“遍闌干外，萬頃魚天，未

了予愁絕。”室內愁腸，想到室外走走，闌干以外，卻是狀如魚鱗的萬頃云天，談話生起消除不了心中的牢愁。自然

界的嚴冷，象征著當時遺民的政治處境。

“敲碎唾壺”指的是王敦事，王敦酒后讀曹氏《步出夏門行》詩，激昂之處，情不自己，使鐵如意敲唾壺擊節，使壺

口出現許多缺口。這個典故，表達亡國之后，救國無方的憤激心情的。“雞邊長劍舞”用以鍛煉報國身手的典故。想

借古來壯士的凌云豪氣，但處境如此，又不敢更作空洞豪語，只好抑遏壯氣，情調復歸凄婉。

6、曲肱而枕之波撼岳陽城香霧云鬟濕陰晴眾壑殊假輿馬者視死忽如歸濯清漣而不妖白

發誰家翁媼

【解析】

本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。

本題屬于后者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語:

“肱”“撼”“鬟”“壑”“輿”“濯”“媼”。

【點睛】

名篇名句默寫常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理

解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解和記憶同時考查。高考所選擇的名句大多出自課內所學

篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。名句默寫要注意字形，而字形與字義分不

開，學生應借助字義來識記字形。另外，較長的句子不能掉字。

7、1.A

2.D

3.C

【解析】

1.本題主要考行理解和分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋

找細微的差別。

B項，“如果……就”表述太過絕對，原文第二段說“要確立淮河流域史前文化的獨立性和歷史地位，首先需要弄清

楚這一區域史前文化的主源文化和其后續的繼承與發展”，可見“弄清楚淮河流域史前文化的主源文化和其后續的繼

承與發展”只是必要條件，而不是充分條件。

C項，“就不可能有后來的漢字”表述絕對化或曲解文意，原文第三段只說“這些具有表意、記事功能的區域性的文

字符號或圖案盡管不能稱為成熟的漢字，更不可能是廣為流傳的系統文字，但卻經過了一個群體在某個時期的使用，

并通過文化交流的方式得以在一定范圍內傳播，最終成為后代漢字的有機組成部分。從這個意義上來說，淮河流域也

是我國文字的一個重要起源地”，它成為漢字的有機組成部分，不代表沒有它就不會產生漢字，它只是其中一個起源。

D項，”也是其最具代表意義的重要區域”表述不當，原文最后一段是“最重要區域之一”，選項拔高了它的重要性。

故選A。

2.本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把

握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，

重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。

D項，"文章將淮河流域的文化與同時期不同地域的文化作對比”錯誤，文中主要闡述了淮河流域文化的起源發展和

與其他文化交流融合的過程，并沒有將淮河流域文化跟其他文化作對比。

故選D。

3.本題考查學生篩選整合文中信息的能力。做此類題時，第一步，把握題干信息要點；第二步，諸葛選項到點，概括

分析，判斷正誤。

C項，表述不完整，不僅是“淮河流域上中下游地區以及相鄰文化的交匯、融合、發展”，根據原文第六段，還有“跨

越長江與黃河得以完成交流與融合”。

故選C。

【點睛】

信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注

意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區間；③將選項信息與原文語句內容進行對應比較，選項信息的語言

與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符

合題干的選項。

8、1.C

2.①愛護學生，仗義濟困。他教書育人，盡職負責，關愛學生，借錢給家境困難的學生。②家境清貧，生活艱苦。他

當了二十多年民辦教師卻被解聘，生活困窘；為交修路款，上山打柴，落下殘疾。③寬容和善，善解人意。對于學生

的惡作劇，他以寬容待之；對于來投他的外鄉婦女的思鄉病，他以理解、悲憫之心待之，放她走。

3.示例：①小說結尾寫“殘月”之景，呼應標題，照應上文的月景描寫，使篇章渾然一體；②結尾寫“殘月”之景，

烘托主人公黯然、郁悶的心緒；鄉村現實問題令人憂憤，而他卻無力解決，只好回城以作逃避；③以“殘月”之景收

尾，設置空白，更耐人尋味。“殘月”象征鄉村現實的不完美（或亟待解決的問題），如何讓鄉村和諧、圓滿，是這篇

小說給讀者提出的一個值得關注與反思的現實問題。

【解析】

1.本題考查對文學作品相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力，主要涉及藝術手法、內容情感等。解答此類題目，首先

要通讀全文，整體感知結構，然后根據議論抒情的語句明確主旨，關注手法。

C項，"這是'他'對鄉村心生厭惡、決計早點回城的根本原因“這一分析不準確。根據文末“但他沒法入睡，眼前

總是晃動著村支書海量把盞勸杯的情景，晃動著陸老師干瘦如柴的痛腳……”這一心理描寫，可知促使“他”決計天

亮就回城的原因，不僅僅是村支書所表征的鄉村現實社會中庸俗風氣令“他”感到郁悶，讓“他”再也看不下去；更

因為當了二十多年民辦教師卻被解聘的善良、貧病的陸老師所表征的鄉村底層社會中的弱勢群體令“他”不忍直視，

而產生的消極逃避心理。

故選C。

2.本題考查鑒賞小說人物形象的能力。解答時，要注意從環境交代、情節安排、人物塑造、主題表達、手法技巧等方

面來切入，多關注外貌、動作、神態、語言、心理、細節等方面的描寫。要求簡要分析形象的性格特征，回歸文本，

找到寫該人物的內容，把握主要性格特征，并注意聯系其他人物來看，防止遺漏得分點。陸老師是小說著力刻畫的一

個正面人物形象，他是個鄉村民辦教師，后來被解雇。作為一名教師，他教書育人，盡心盡力，為人厚道、仁愛、親

和、寬容，有悲憫之心，肯仗義濟困，能善解人意，體諒他人難處。他接濟生活困難的讀大學的學生。他寬容學生為

圖報復而做的惡作劇。他讓投靠他的害了思鄉病的外鄉婦女回家去。他家境清貧，生活艱苦，被解雇后，謀生更為不

易。為交修路的錢款，他去打柴換錢，扭傷腳而未及時治療，落下殘疾。這些都鮮明地表現了陸老師的形象特點。

3.本題考查結尾作用的能力。解答此題，須從小說結構、內容、主旨與讀者審美感受等角度來探究。以