核心素養下小學道德與法治實踐性作業設計探究摘要隨著教育改革的不斷深入，核心素養成為教育領域的重要關注點。小學道德與法治作為培養學生道德品質和法治觀念的重要課程，其實踐性作業設計對于提升學生核心素養具有重要意義。本文旨在探討核心素養視角下小學道德與法治實踐性作業的設計策略，通過分析作業設計的現狀與問題，提出具體可行的設計路徑，以期優化作業設計，促進學生全面發展。關鍵詞：核心素養；小學道德與法治；實踐性作業；設計策略引言小學道德與法治課程作為義務教育階段的重要思政課，不僅承擔著傳授道德知識和法律知識的任務，更肩負著培養學生核心素養的重任。實踐性作業作為課堂教學的延伸和補充，對于鞏固課堂知識、培養學生能力、落實核心素養具有重要作用。然而，當前部分教師在設計道德與法治實踐性作業時存在內容單一、形式枯燥等問題，難以有效提升學生的核心素養。因此，本文將從核心素養出發，對小學道德與法治實踐性作業的設計進行深入探究。一、核心素養的內涵及重要性1.1核心素養的內涵核心素養是指學生在接受學段教育過程中所形成的態度、情感、技能、知識、價值觀等綜合素養，是課程育人價值的集中體現。在小學道德與法治課程中，核心素養主要包括政治認同、道德修養、法制觀念、健全人格、責任意識等方面。1.2核心素養的重要性核心素養的培養對于學生的全面發展具有重要意義。它不僅有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還有助于學生提高解決問題的能力、創新能力和適應能力，為未來的社會生活和職業發展奠定堅實基礎。二、小學道德與法治實踐性作業設計的現狀與問題2.1現狀當前，小學道德與法治實踐性作業的設計已經引起了一定的重視，但仍存在一些問題。部分教師在設計作業時仍沿用傳統的模式，注重知識的記憶和技能的訓練，而忽視了學生的情感體驗和實踐能力的培養。2.2問題1.內容單一：作業內容往往局限于課本知識的簡單重復，缺乏與生活實際的聯系和拓展。2.形式枯燥：作業形式單調乏味，難以激發學生的學習興趣和積極性。3.缺乏實踐性：作業設計忽視了學生的實踐需求和實踐能力的培養。三、核心素養下小學道德與法治實踐性作業設計策略3.1設計傳統文化作業，樹立文化自信傳統文化是中華民族的瑰寶，是培養學生文化自信的重要資源。在設計實踐性作業時，可以引導學生了解和體驗傳統文化，如通過制作傳統節日手抄報、參與傳統手工藝制作等活動，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力，樹立文化自信。3.2設計生命教育作業，感知生命價值生命教育是道德與法治課程的重要內容之一。在設計實踐性作業時，可以融入生命教育元素，如通過種植花草、觀察動植物生長等活動，讓學生感受生命的奇妙和珍貴，從而培養敬畏生命、珍愛生命的情感。3.3設計動手操作作業，增強情感體驗動手操作是實踐性作業的重要形式之一。通過設計動手操作作業，如制作家庭預算表、參與社區服務等活動，讓學生在實踐中體驗道德與法治的內涵和價值，增強情感體驗和實踐能力。3.4設計課后游戲作業，培養規則意識游戲是小學生喜愛的活動形式之一。在設計實踐性作業時，可以融入游戲元素，如設計交通規則模擬游戲、環保知識問答競賽等活動，讓學生在游戲中學習道德和法治知識，培養規則意識和法治觀念。四、結論核心素養下小學道德與法治實踐性作業的設計是一項復雜而重要的任務。通過設計傳統文化作業、生命教育作業、動手操作作業和課