第五單元教學計劃

一、教學內容分析

本單元為習作單元，包括精讀課文、“交流平臺”和“初試身手”、習作例文、

單元習作四個部分。圍繞“把一件事寫清楚”這一習作目標，編排了《麻雀》《爬天

都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文。四篇課文都是以

第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經歷的事情，生活氣息較濃，

易于學生學習?！堵槿浮啡碾m然不足四百字，但把事情的起因、經過、結果交代得

十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦。《爬天都峰》按爬天都峰的過程一步步敘述,

讀來明白曉暢。兩篇精讀課文從不同角度引導學生感受把事情寫清楚的方法。兩篇習

作例文借助旁批和課后題，提示學生怎樣把事情寫清楚。

二、單元教學重難點

1.認識n個生字，讀準1個多音字，會寫22個字，會寫31個詞語。

2.積累課文、例文中描寫“怎么做、怎么說、怎么想”的句子。

3.知道要按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

4.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要

內容。

5.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。

三、課時安排

《麻雀》--------2課時《爬天都峰》--2課時

《習作例文》--2課時《習作：生活萬花筒》一-2課時

單元測試一--4課時

主備教師李嘉蓉陳圓圓備課時間20**年9月23日

組長簽字

年月日

領導簽字

年月日

教學

16《麻雀》

內容

《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個

故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是鬣狗攻擊小麻雀，經過老麻

雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情

教材

發展的順序寫，把起因、經過、結果交代的很明白。作者觀察細致，捕捉到很

分析

多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡小麻雀拍拍打翅膀的可憐老麻雀磨

摯起羽毛的緊張，又聽到老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。

作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。

1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、

猛烈”等17個詞語。

教學

2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

目標

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中

的重要內容。

1.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

教學

2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中

重難點

的重要內容。

教學

教學課件

準備

第一課時

1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“呆、奈、巢、齒、量”5個字，

會寫“無可奈何、拍打、牙齒、力量”4個詞語。

2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清

學習目標

楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程

中的重要內容。

學習重點流利的朗讀課文，掌握本課字詞。

課前準備教學課件

教與學活動設計意圖修改

【導】出

一、談話導入，激發興趣

示單元人文主

1.學習單元篇章頁。

題圖標“筆”

（1）出示單元插圖，引導交流：請觀察插圖，說說

是習作單元的

你從圖上知道了什么。

標記。引導交

（2）出示單元人文主題：我手寫我心，彩筆繪生活。

流了解作者是

（學生齊讀）

怎樣把事情寫

（3）教師介紹：第五單元是習作單元，圖標“筆”

清楚的。

是習作單元的標記。

2.揭示課題，質疑思考。

過渡：今天我們一起學習第一篇精讀課文《麻雀》，【研】習

作者是俄國作家屠格涅夫，由巴金爺爺翻譯。（板書課作單元的閱讀

題，齊讀課題）想一想課文主要寫了一件什么事。課學習也要遵

二、初讀課文，識記字詞循閱讀課學習

.讀文識字。的基本規律，

讓學生初讀課

（1）自讀課文，把課文讀通讀順，邊讀邊思考：課

文圍繞麻雀寫了一件什么事？文，識字識詞，

整體感知，為

（2）識記生字：指名認讀“我會認”中的生字。提

習作單元的讀

示：“奈”，聲母是鼻音?！罢嫛?，是后鼻音。

中學寫作鋪

（3）指導識記。

墊。

①指名認讀詞語。

出示課件

嗅覺無可奈何拯救嘶啞龐大

【悟】篇章

②比一比，讀一讀。

頁提示本單元

出示課件

的語文要素是

臭——嗅示一一奈丞——拯斯一一嘶

“了解作者是

龍----龐

怎樣把事情寫

2.指名交流：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

清楚的”，目

預設：一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀

標指向閱讀。

的故事。

通過回答學習

三、再讀課文，理清順序單中的問題，

引導學生在閱

讀中理清故事

的六個要素，

完整地說一說

故事的起因、

經過和結果，

并給學生明確

的提示：寫故

事就是要交代

清楚時間、地

點、人物，寫

清楚故事的起

因、經過和結

3.全班交流。引導：這件事的起因、經過、結果是果。

怎樣的？

5.小結：像作者這樣按事情的發展順序來寫，有利

于把整件事的來龍去脈交代得清清楚楚。

四、總結歸納，拓展延伸

1.學生自讀課文。勾畫文中印象深刻的部分，批注

自己的感受。

2.學生交流：文中哪些內容讓你印象深刻？有什么

樣的感受？你是從哪些關鍵詞句中感受到的？

3.探究課文是怎樣把“老麻雀的無畏”寫清楚的。

(1)默讀課文第4?6自然段，想一想：課文是怎

樣把“老麻雀的無畏”寫清楚的？畫出相關的句子。

(2)學生匯報交流畫出的句子。

(3)按照要求閱讀學習單(二)中的內容，完成練

【練】引導

習。

學生集中精力

《麻雀》學習單（二）探究課文是怎

橫著讀一讀，豎著讀一讀，然后四人小組討論，把各自的樣把“老麻雀

發現分別寫在最上面一行和右邊的空格中。的無畏”寫清

楚的，打破文

突然，一只本語言的呈現

老麻雀從一像一塊石頭似的落在獵方式。讓學生

棵樹上飛下狗面前橫著讀，發現

來句子來自課文

它控擎起全絕望地尖叫中，寫的是老

身的羽毛著麻雀是怎樣保

老麻雀用自護小麻雀；豎

己的身軀掩想拯救自己的幼兒著讀，發現一

護著小麻雀句話中，包含

發出嘶啞的因為緊張；準備著一場看到的、聽到

它渾身發抖

聲音搏斗的和想到的，

（4）交流與點撥。也就是把這三

豎著讀一讀，發現描寫的角度不同；橫著讀一讀，個方面結合起

發現描寫有深意。來寫，能把老

在學生交流中相機梳理：麻雀奮不顧身

把看到的寫下來一一抓住動作和姿態突顯老麻雀的救小麻雀的過

奮不顧身，強大的力量，偉大的母愛；程寫清楚。

把聽到的寫下來一一通過嘶啞的聲音傳遞老麻雀的

憤怒與吶喊；

把想到的寫下來——揣摩老麻雀當時的想法與感

受。

第二課時

1.會寫“嗅、軀、掩、護、幼、搏、龐、愣”8個字，會寫“打獵、猛

烈”等13個詞語。

學習目標2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程

中的重要內容。

學習重點知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。

學前準備教學課件

教與學活動設計意圖修改

1.開火車認讀詞語?！緦А恳?/p>

2.指名朗讀句子。導學生回顧上

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭節課的學習內

似的落在獵狗面前。它拄拿起全身的羽毛，絕望地尖叫容和學習方

著。法，明晰教學

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的主線一一“怎

幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音，樣把事情寫清

準備著一場搏斗。楚”，為下文

3.作者通過自己看到的、聽到的、想到的，把老麻的學習遷移作

雀的無畏寫得清清楚楚，那么他又是怎樣把“獵狗的攻鋪墊。

擊與退縮”寫清楚的呢？

二、以讀促學，讀占鰲頭

1.探究課文是怎樣把.“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚

的。一【研】緊

（1）默讀全文，完成練習?？邸傲私庾髡?/p>

《麻雀》學習單（三）是怎樣把事情

作者是怎么把“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的？請你畫出寫清楚的”這

相關句子，填寫表格。一語文要素，

看到的聽到的想到的這些句子運用上一節課

讓你體會探究到的寫法

至IJ：——“把看到

的、聽到的、

想到的寫下

來”，運用演

（2）同桌交流。繹思維引導學

（3）利用實物展示臺，指名在全班交流。生探究文本是

（4）相機梳理學習單（三）中的內容。怎樣把“獵狗

看到的聽到的想到的的攻擊與退

獵狗放慢腳好像嗅到了這些句子讓縮”寫清楚的，

步，悄悄地向前面有什么你體會到：進一步體會語

前走野物獵狗機警而言表達的奧

獵狗慢慢地走貪婪；獵狗被妙。

近小麻雀，嗅老麻雀的舉

了嗅，張開大動震住了?！疚颉苛?/p>

嘴，露出鋒利作單元的閱讀

的牙齒課是指向寫作

它可能沒料的閱讀課堂，

獵狗愣住了；

急忙喚回到老麻雀會設計此環節，

慢慢地，慢慢

我的獵狗有這么大的創設此文字情

地向后退

勇氣境，及時把從

2.小結：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把閱讀中悟到的

聽到的、想到的寫下來，這樣才能清楚地展現事情發展描寫方法進行

過程中的重要內容。遷移運用，幫

助學生習得

三、借助古詩，感悟壯觀

1.片段練筆?！鞍咽虑閷懬?/p>

請你展開想象，通過描寫看到的、聽到的、想到的，楚”的能力。

把老麻雀和小麻雀的“高興”寫清楚?！揪殹勘窘虒W

2.學生展示交流。師生點評：是否把看到的、聽到板塊在分類指

的、想到的寫下來了。導的基礎上，

四、歸納總結，拓展延伸又對每個生字

1.教師范寫，重點指導書寫“巢”和“齒”。進行了具體指

“巢”是象形字，下邊是樹木，木上是三只鳥和鳥導，提示了關

窩，合起來表示鳥棲于樹窩上。它的本義是鳥搭的窩，鍵筆畫、部件

也指蜂、蟻等的窩。書寫的時候，注意第一、二、三筆的書寫，在“實

分別是撇點、撇點、撇點，排列整齊。踐一展示一評

“齒”的上半部分是“止”，寫扁一點兒；下半部價一實踐”的

分由內而外，先寫里面的“人”，捺變點，后寫外面的過程中，切實

半框。提升了學生的

4.學生練寫，教師巡視，個別指導。寫字能力。

5.投影展示學生的書寫，評價反饋。

6.抄寫詞語：無可奈何、拍打、牙齒、力量。

板教

書學

設反

計思

教學

17、《爬天都峰》

內容

《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬

山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的，作者先用一句話交代爸爸帶''我”

教材去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳仰望天都峰心里發顫，遇到老爺爺互相

分析從對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最

后寫在峰頂上我與老爺爺相互致謝。課文第2-7自然段，抓住怎么想、怎么

說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚地寫了出來。

1.學習本課的生字、新詞。

教學2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力

目標以及彼此之間的鼓勵，從而培養學生不怕困難、奮發向上的品格。

3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。

1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的

天都峰，是因為他們個人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入

教學地理解他們不怕困難、奮發向上的品格。

重難點2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。

3.學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格

（難點）

教學

多媒體課件

準備

第一課時

1.學習本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

學習目標

3.理清文章的脈絡。

1.學習本課的生字、新詞。

學習重點

2.初讀課文，了解課文的主要內容。

課前準備教學課件

教與學活動設計意圖修改

一、激情導入，激發興趣

黃山是我國著名的風景游覽區，那里景色秀麗，以【導】設

“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古計這一環節，

就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰讓學生初步了

之一，海拔1810米。今天，就讓我們一起跟隨主人公的解天都峰、對

腳步一起來爬上這著名的天都峰吧！天都峰產生興

趣。

二、初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內容。

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和

【研】讓

一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的

學生在讀通、

事情。

熟讀的基礎上

2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚

感知文本的內

背”名稱的來歷。容、主要講了

三、初讀課文，認讀字詞一件什么事？

1.自由讀課文，認讀生字。

畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間

互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。

2.認讀詞語

石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵【悟】多

3.讀準下面的多音字。種方法識學習

假(j的日似(si)乎白卷(時蒼蒼生字，便于學

照相(xidng)座(ying)該生記憶、掌握

4.以小組為單位，相互讀生字、新詞。字形。

5.推選讀得好的同學小老師，領讀。

四、識記字形，指導書寫

1.教師把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口

頭組詞。

級鏈顫攀猴念辮呵

【練】課后鞏

2.識記字形。

固練習、便于記

辮、辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。

住所學的生字和

“辯”和言語說話有關。

1司語。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發絲有關，所以中間是“名”。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫

緊湊，然后學生試寫。

4.學生自己觀察生字，在田字格中進行練寫。

第二課時

1.了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過

學習目標程。

2.學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語

氣和心情。

學習重點L了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過

程。

2.學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。

學前準備教學課件

教與學活動設計意圖修改

一、復習生字、導入新課【導】這

L聽寫。一環節讓學生

2.認讀詞語。鞏固所學知

tielionpandengbianzichandong識，加深印象

鐵鏈攀登辮子顫動

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇

課文。

二、緊扣課文、承前啟后

1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而

不用“登”字呢？

學生討論后，使同學們明白：因為天都峰高而陡，用

【研】勾

“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。

畫圈點的方

2.課件展示天都峰又高又陡的圖片，讓學生在課文

法，引導學生

中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆

深入理解課文

陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

3.朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用，讓學生通

過形體演示理解詞語。

教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，

峰頂這么高，在云彩上面哩！”

讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己

的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學生練讀后指名交流，教師評議。

引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人

生畏的氣勢。

5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優美的

【悟】抓

t司語O

住重點詞語來

我好像看到了又高又陡的天都峰。

引導學生體會

三、深入課文，體悟情感

爬山的艱難，

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的

體會到相互鼓

心里是怎么想的？

舞帶來的力量

默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可

以看出“我”害怕、畏懼的心理。

2.指名交流。

出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真

叫人發顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第八至第

十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢？

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理

發生了怎樣的變化。

(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、

交流?！揪殹啃【?/p>

(2)“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中筆使學生在寫

都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生們體會到：天都中加深理解，

峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也激發情思，提

來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬高運用語言文

意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。字表情達意的

弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什能力

么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的？自由讀第六、七自然段。

(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學生交流。

引導學生聯系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身

的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬

山的艱難。

(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的

辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗

讀第六、七自然段。

四、啟發想象，總結課文

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢？

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢？

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流。

讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到

“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。

指導朗讀。

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”

和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

鼓勵學生大膽發表自己的看法。

4.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互

鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

五、課外延伸，培養能力

記一次自己登山的經歷、寫一篇日記

板教

書學

設反

計思

教學內容交流平臺與初試身手

“交流平臺”和“初試身手”有著緊密的聯系，交流平臺回顧把一件事

教材情寫清楚的方法，幫助學生梳理相關要點，為初試身手奠定基礎。初試身手

分析是交流平臺的延伸，引導學生運用方法進行初步的寫作實踐，讓學生在實踐

中初步體會怎樣把事情發展過程中的重要內容寫。

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。

教學

2.能發揮想象把圖片的內容說清楚。

目標

3.能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

教學1.能發揮想象把圖片的內容說清楚。

重難點2.能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

教學

教學課件

準備

第一課時

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。

學習目標

2.能發揮想象把圖片的內容說清楚。

學習重點能發揮想象把圖片的內容說清楚。

課前準備教學課件

教與學活動設計意圖修改

一、聯系課文，交流寫法

1.模擬對話交流：指名朗讀“交流平臺”的內容?！緦А柯?/p>

提問：關于如何寫清楚一件事，從他們的對話交流系已學課文進

中，你了解了哪些表達方法？行梳理和總

出示課件：結，巧妙地為

?要把事情的起因、經過、結果寫清楚。學生搭建“寫

?時間、地點、人物要交代明白。清楚一件事”

?要按照一定的順序寫。的思維支架，

?把看到的、聽到的、想到的都寫下來。為后面的習作

2.課件出示典型的敘事文章。做好準備。

出示課件：

《麻雀》《爬天都峰》《慢性子裁縫和急性子顧客》

《方帽子店》《漏》《棗核》《盤古開天地》《普

羅米修斯》《女蝸補天》

(1)請你選擇一篇課文，說說事情的起因、經過、

結果，時間、地點和人物。

(2)相機引導學生梳理：都是按事情發展的順序寫

的。

3.課文《麻雀》《爬天都峰》都有讓我們印象很深

刻的部分，作者是怎樣把這些重點內容寫清楚的？

學生交流，相機板書。(看到的：動作、樣子、神

態聽到的：各種聲音、人物的語言想到的：

猜測、感受、疑問……)

4.小結：把一件事情寫清楚，要交代清楚時間、地

點、人物，事情的起因、經過、結果等要素，還要按照

一定的順序把事情寫清楚，要寫清楚事情發展過程中的

重要內容。

【研】先

二、看圖想象，嘗試運用

引導學生結合

1.指導練說第一幅圖。

生活經驗想象

(1)課件出示“初試身手”的圖一，提問：這幅圖

圖片展示的是

呈現的場景是什么？

什么場景，再

(2)學生交流，教師相機板書：百米賽跑(運動場

運用前面課文

上短跑比賽、沖刺)。

中學到的方

(3)想一想：怎么把這幅圖片的內容說清楚？我們

法，把看到的、

可以運用“交流平臺”總結的哪些方法？誰來試一試？

聽到的和想到

(4)評一評：看到的、聽到的、想到的都說出來了

的說清楚。

嗎？

學生評議，啟發適時補充，教師相機板書：

看到的：運動員跑的動作、表情；觀眾的動作、表

情……

【悟】利

聽到的：啦啦隊員的加油助威聲、運動員粗重的喘

用多媒體充分

氣聲、觀眾的歡呼聲……

調動學生在嘗

想到的：當時的感受、產生的聯想……

(5)自由練習說話：說一說第一幅圖的內容。試運用在實踐

(6)指名在全班交流。交流后集中評議：在運動場中初步掌握把

上看到的、聽到的、想到的，是否都說清楚了？事情寫清楚的

三、自主練說，提升能力方。引導學生

(1)自由練習說話：觀察“奶奶的生日聚會圖”，充分發揮想

展開想象，抓住看到的、聽到的、想到的，把重要的內

容說清楚。

(2)小組內交流、評議。

(3)小組推薦代表，全班交流、評議

【練】讓

四、歸納總結，拓展延伸

學生在實踐中

1、能結合自己的閱讀體驗，梳理總結，把事情寫清

初步體會怎樣

楚的方法。

把事情發展過

2、發揮想象，把圖片的內容說清楚。

程中的重要內

3、能用上表示動作的詞語，把做家務的過程寫清楚。

容寫。

第二課時

學習目標能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

學習重點能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

學前準備教學課件

教與學活動設計意圖修改

一、初試身手，寫做家務的過程【導】用

1.激發寫作動機。兒歌激發興

(1)引導：“要學喜鵲造新房，要學蜜蜂采蜜糖，趣，調動學生

勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮！”我們一起來的觀察積累和

唱唱《勞動最光榮》這首兒歌吧！學過的表達方

(2)學生齊唱兒歌《勞動最光榮》。法寫家人做家

2.引導交流：上周末，我們都在家里觀察了家人是務的過程。教

怎樣做家務的，你都看到了些什么？聽到了些什么？想師在巡視中找

到了些什么？能和大家說一說嗎？準學生表達的

3.提出寫話要求：下面請大家回顧家人做家務的過困難，為后面

程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的的修改做好準

1司語O備。

4.學生寫片段，教師巡視指導。

二、評價交流，嘗試修改自己的片段【研】用

1.選取兩個優秀習作片段，用實物展示臺展示，上表示動作的

集中評議。詞語寫家務勞

(1)課件出示評議要求。動是本次寫作

出示課件：的要求，評價

?語句通順，標點正確?！顣r要突出此項

?用上了表示動作的詞語，把做家務的過程要求，有針對

寫得很清楚。☆☆性地進行指

(2)指名朗讀習作片段。導，不用面面

(3)引導評議:俱到。

①這個片段寫了什么？【悟】在

②這位同學是怎樣把做家務的過程寫清楚的？“交流平臺”

③他用了哪些表示動作的詞語？中主要是歸納

2.集中修改這兩個習作片段。把一件事寫清

引導評議：你覺得哪些地方寫得還不清楚？你有什楚的方法，這

么好的建議？是習作前的準

3.自評自改：學生運用學到的方法，修改自己的習備，有承上啟

作片段。下的作用。

三、互評互改：根據評議要求，同桌互讀互評。【練】讓

(1)讀同桌的習作片段。學生進行初步

(2)用紅筆圈畫出片段中表示動作的詞語。的寫作實踐，

(3)給出評價：幾顆星。并通過評價與

(4)提出修改意見。修改，弄明白

5.指名在全班分享交流。把一件事寫清

四、總結寫法，進行初步的寫作實踐楚的方法，。

L進一步體會，按一定順序寫，是把事情發展過程

中的重要內容寫清楚。

2.能按照一定的順序把一件事情寫清楚。

板教

書學

設反

計思

教學內容習作例文與習作

本單元安排了《我家的杏熟》了《小木船》兩篇習作例文，例文

敘事清楚，內容貼近兒童生活，語言淺顯，旨在為學生提供可茲借鑒

教材分析

的范例。單元習作《生活萬花筒》，要求學生寫一件印象深刻的事，

并做到按一定的順序把事情寫清楚。

1.進一步體會按一定順序寫事，把事情發展過程中的重要內容寫清

教學目標楚。

2.能按照一定的順序把一件事寫清楚。

教學重難點能按照一定的順序把一件事寫清楚。

教學準備教學課件

教與學活動設計意圖修改

一、導入課題

1.各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張【導】讓

貼在黑板上，進行展示。學生在實踐

中增強保護

2.同學們已經積極行動起來去了解我們生活的

意識。

環境。大家都了解到了什么呢?現在我們就來交流一

下。看到我們生活的環境，你們有什么感想呢?讓我

們首先進行一次展示會,把所有的收獲與大家一起分

享，好嗎？

【研】充

二、小組交流