3(一)研究緣由 3 2.實踐意義 (三)相關概念的界定 4 42.繪本教學 4 41.國內研究動態 42.國外研究動態 6 7 7(二)研究方法 71.問卷調查法 72.文獻法 7三、幼兒園繪本教學活動的現狀 8(一)關于繪本教學內容的準備情況 8(二)關于繪本教學活動的實施情況 (三)關于繪本教學活動的延伸情況 四、幼兒園繪本故事的教學存在的問題 (一)繪本選擇時考慮的因素不全面 (三)繪本教學活動設計方法單一 五、完善幼兒園繪本教學的建議 (一)結合多方面的因素選擇繪本 2.注重繪本的趣味性 3.貼近幼兒的生活 (二)重視加強對繪本故事的閱讀教學 (三)優化繪本故事教學方法 參考文獻 關鍵詞：幼兒園小班幼兒繪本教學(一)研究緣由(二)研究意義(三)相關概念的界定(四)文獻綜述(1)繪本教學的定義在繪本教學界定方面，不同研究者對其有不同定義。董雅倩(2022)認為，朱佳佳(2020)提到，繪本作為一種文字與圖片相結合的兒童讀物，具有文(2)繪本教學的現狀陳詩佳(2020)在研究中，將河北省西部山區究對象，錄像記錄繪本的教學活動的全過程。陳詩佳(202郭纖(2019)的研究顯示，目前幼兒園繪本教學的實際實施存在一定困難，鄧小瑤(2021)以梧州市的三所幼兒園為例，發現其當前存在著以下幾種問瑤在(2021)提出，幼兒園應通過多種方式對教師進行培陳世明(2008)認為，幼兒教學用繪本并不僅僅是圖畫，更是圖畫里講述的(1)繪本閱讀方法教學有利于提高教師繪本教學的效果”(一)研究內容本文首先闡述研究背景及研究意義、文獻綜述；其次闡述研究內容和研究方法；接著闡述幼兒園繪本教學活動的現狀；接著闡述幼兒園繪本故事的教學存在(二)研究方法問卷調查法。以幼兒教師為調查對象，共發放問卷100份，收回100份，有效問卷共98份，并整理分析調查結果，發現該區幼兒園繪本教學存在一系列問題，文獻法。通過中國知網，以及與學前教育有關的期刊，搜集關于“幼兒繪本三、幼兒園繪本教學活動的現狀(一)關于繪本教學內容的準備情況本問卷旨在調查繪本故事在幼兒園閱讀教學中的實施現狀。以幼兒教師為調查對象，共發放問卷100份，收回100份，有效問卷共98份，整理分析調查結果，發現該區幼兒園繪本教學存在一系列問題，并且深入剖析了問題產生的成因，針教師在繪本教學過程中，要充分理解繪本，首要問題就是明確繪本理念、優C選項么?您感覺其他兒童的圖片，讓幼兒理的文學讀物同敘述一個完整的故事，是圖文合集一種以圖畫為主，文字可有可無的圖書形式帶有圖片的插畫書文學作品和繪本對幼兒的作用相比?繪本優勢更明顯都差不多各有優勢完全一樣勢體現在?識字能力的提升美學的陶冶您認為繪本是?文字圖書形式及帶圖片插畫書占30%。40%的幼兒教師認為繪本就是有對應圖片，■完全一樣■各有優勢■繪本優勢更明顯■都差不多結論2:根據圖2可以看出，大部分幼兒教師認為，繪本和別的兒童文學作品25%的教師認為各自都具有優勢，認為繪本優勢較為明顯的比例為25%。您認為繪本的優勢體現在?■識字能力的提升■語言的涵養■美學的陶冶■創造力的啟發圖3結論3:從圖3中就能看出來，認為繪本優勢體現在識字能力的提升的教師是占比最多的，達到56%。而共有8%的幼兒教師認為繪本具有語言涵養的優勢，16%C選項閱讀教學活動對您認為在繪本閱不重要一般比較重要非常重要讀的教學活動中遇到的最大的困最重要的標準點及發展水平非常重要比較重要一般不重要 圖5要，人數比例為40%,20%的教師認為非常重要，認為一般的占35%,認為不重您認為組織繪本閱讀教學最大的困難在于?您認為組織繪本閱讀教學最大的困難在于?圖6結論5:根據圖6可以看出，從高到低依次為：認為組織繪本閱讀教學最大的難點在于繪本的教師比例最高，達到35%。30%的教師認為，困難就是孩子興趣的調動，20%的教師認為活動秩序難以維持，而認為教學情景創設難度較大的教師比例為15%。您在開展繪本閱讀教學活動時，選擇繪本最重要的標準是?圖7結論6:按圖7所示，在進行繪本閱讀的教學活動中，關注幼兒興趣的老師數量最多，達到50%,其次，30%的老師認為繪本教育價值是主要考量標準，認為繪本教育符合幼兒群體特征及法站水平的教師占比15%,挑選繪本主要標準在于教師個人愛好的僅有5%。(三)關于繪本教學活動的延伸情況通過調查發現，教師在完成課堂教學后選擇最多的部分就是轉述小故事。接著依次是總結主題風格—一提出問題一探討問題——游戲表演—一美術畫畫，手工制作主題活動——其他情節改寫，沒有老師親自做書本完成課堂教學?？梢?，教師結束課堂教學的方法單一性較高。■總結主題■提問討論■游戲表演■繪畫、手工活動■其他■情節改編■自制圖書圖8教師結束結束教學的方式四、幼兒園繪本故事的教學存在的問題(一)繪本選擇時考慮的因素不全面我們正在談論的繪本，旨在傳遞自然界和社會的信息，雖然其中的故事大多是虛構的，但是所蘊含的科學道理與生活常識卻是實用的。當然，為了將其中的知識面向幼兒進行闡述，圖畫功不可沒，占據了整個繪本相關的篇幅。在調查的幼兒園當中，很多幼兒園教師挑選的所謂的“繪本”也有精美的圖畫制作，以及一些較為簡單的文字，圖畫的作用是吸引幼兒的注意力與閱讀興趣，但是除了文字以外，并沒有其他任何對圖畫內容的解釋。例如繪本《汽車總動員》,圖畫制作十分精美，文字也包含了基本的汽車知識，但是在這本繪本中的文字與圖畫，卻并不相符，文字的解說并不匹配圖畫內容，且文字的描述晦澀生硬，并不適合幼兒閱讀，僅可以稱其為一本知識圖書。在對教師繪本教學行為進行研究時，因為教師的時間有限，因此繪本都是由研究者事先挑選出來的，然后再交由教師進行二次挑選，這樣的繪本篩選本身就在一定程度了限制了教師繪本的選用范圍。此外，教師已了解研究設計的宗旨，結論[8]陳世明.圖像時代兒童圖畫書的審美反思——早期閱讀讀本研究之一[J].廈門教育學院學[15]KatherineKapustka,SarahBright.Integ