第1頁（共1頁）重慶市高考語文五年試題匯編——作文一．作文（共5小題）1．（2022?新高考Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。中國共產主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量。有位科學家強調，實現北斗導航系統服務于各行各業，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關，還從事科普教育，培育青少年的科學素養。有位攝影家認為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。復興中學團委將組織以“選擇?創造?未來”為主題的征文活動，請結合以上材料寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2．（2021?新高考Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。[注]描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。請整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現新時代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。3．（2020?新課標Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”英國詩人約翰?多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”“同氣連枝，共盼春來。”……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。“世界青年與社會發展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發表以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。要求：結合材料內容及含意完成寫作任務；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。4．（2019?新課標Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了!新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景：符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。5．（2018?新課標Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議指出應該注意彈痕少的部分，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航。而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內容及含義，選好角度。確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

重慶市高考語文五年試題匯編——作文一．作文（共5小題）1．（2022?新高考Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。中國共產主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量。有位科學家強調，實現北斗導航系統服務于各行各業，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關，還從事科普教育，培育青少年的科學素養。有位攝影家認為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。復興中學團委將組織以“選擇?創造?未來”為主題的征文活動，請結合以上材料寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【考點】命題作文．【分析】本題考查學生寫作的能力。材料關鍵句：“他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量”，這句話提綱挈領，以培育和弘揚社會主義核心價值觀為出發點，緊扣題目中的關鍵詞“選擇、創造、未來”，指明了文章寫作的方向——圍繞個人選擇，立足奮斗創新，建設輝煌未來；并引導考生在實現中華民族偉大復興中國夢的新征程上進行關于對職業規劃、奮斗目標、歷史使命的思考。材料由兩段話構成。第一段整體介紹了微紀錄片中的一組在不同行業奮發有為的人物，點明了他們的共同特點：都將自己熱愛的行業視作不二選擇，都將專注事業、力行創新作為奮斗方向，都展示出開啟未來、創造輝煌的精神力量。材料第二段分別列舉了三位科學家、攝影家、建筑家選擇的奮斗目標以及各自不同的信念、理想。科學家致力于科技攻關和科普教育，攝影家致力于增強年輕人對中國文化的認同，建筑家致力于建造經得起時間考驗的作品，雖然三者的職業目標、踐行理念各不相同，但都共同指向了時代背景下的大國命運，都將個人目標與國家前途緊密結合，都將個人理想和奮斗融入了中華民族的復興偉業。因此，題目中將征文活動的主題定為“選擇?創造?未來”，即是引導考生思考個人理想與國家命運的關系，引導考生牢牢把握住個人選擇的高度與方向，深刻意識到強國復興有我的責任和擔當，體現出讓個人夢與中國夢同頻共振的時代主題。作文時，考生應充分理解到，熱愛、使命、擔當是個人選擇的標尺，奉獻、奮斗、智慧是創造輝煌的基石，初心、理想、信念是開啟未來的前提，并聯系時代背景和生活實際，呈現出自己對職業選擇的認知和對融入實現中國夢的壯闊奮斗的意愿，展望與時代共鳴、與國家共進的未來美好愿景。參考立意：1.小我融入大我，熱愛伴航理想。2.立足個人理想，承擔未來使命。3.選擇引導夢想，創造開啟未來。4.融入時代大潮，奉獻青春力量。【解答】扎根沃土，植夢未來假若將社會比作一臺龐大復雜的機器，興許你我只是其中的一顆螺釘；假如將社會比作汪洋大海，興許你我只是其中的一顆水滴；假若將社會比作廣袤原野，興許你我只是其中的一顆砂礫泥土。然而，若無螺釘的牢固堅毅、水滴的奮力凝聚、砂礫泥土的靜默擁簇，何來機器的完美運作、大海的波涌浪卷、原野的一望無際？作為新一代青年中的個體，我們理應扎根沃土，各盡所能，傾己之力，腳踏實地，植夢未來。選擇了扎根沃土，即是選擇了最無華的生活，甘作深谷中的流泉，繁花下的灰泥。扎根者從事著毫不起眼的勞動，重復著單調無味的工作，沒有可供炫耀的赫赫聲名和耀眼奪目的驕人成績，在普通的崗位上默默無聞，在喧囂的人潮中難覓蹤跡。扎根的時候無人知曉，扎根的過程枯燥煎熬，扎根的聲音少力微弱，扎根的歲月難有收成。選擇扎根，正如張桂梅選擇了走遍大山、朱彥夫選擇了回鄉扶貧、江夢南選擇了學習唇語、毛相林選擇了鑿路絕壁，即使時光漫長，歷程艱辛，孤木獨支，乏人問津，扎根者也能以這種沉靜的姿勢、踏實的態度、恬淡的心境來對抗寂寞，奮力踐行。根向下扎，枝葉卻是往上生長。扎根者以難以撼動的力量在沃土中立足，以堅忍不拔的意志在地面上昂首，以不問歸途的姿態在陽光中舒展。選擇扎根，即是選擇了將熱血澆灌熱土，將奉獻呈送世人，將夢想捧向未來，將白發留給回憶。七測珠峰，兩下南極，多人犧牲，國測一大隊以扎根寫就生命傳奇；以身犯險，危難逆行，堅守困境，抗疫工作者以扎根鑄就堅實防線；嫦娥探月，神舟逐夢，北斗環宇，航天追夢人以扎根造就不凡偉績；拼搏不息，低谷奮起，笑對強敵，中國女排以扎根繪就民族縮影。扎根于堅忍大地，植夢于長空萬里，所有事業的突破，無不得益于扎根者積年累月的不懈奮斗；所有成績的取得，無不源于扎根者點滴日常的艱苦努力。作為新時代青年，我們扎根于中國，扎根于每一個崗位、每一種職業、每一處領域。我們的根脈牢牢地附著于中國大地，我們用勤勞的雙手盡情描繪著屬于自己的夢想畫卷，熱烈地傾訴著屬于未來的燦爛前景，不斷地彈奏出屬于時代的生命強音。無論是致力于科技攻關，還是要建造出經得起時間考驗的作品，都需要扎根奮斗，忘我奉獻。讓我們以扎根承載個人事業，以砥礪獻禮人生逆旅，以拼搏支撐民族偉業，以夢想致敬時代使命。【點評】材料作文，審題是關鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料大意，找出關鍵語句，確定立意角度，進而提煉出中心論點。由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環，所以可運用如下的做法：①發現法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些內容，就找到了立意的突破口。②設想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。④提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據。⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內容，并據此理清寫作的線索。⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復體味、比較之中品評出材料的喻義、哲理、觀點等，然后據此形成自己的觀點。2．（2021?新高考Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。[注]描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。請整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現新時代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【考點】其他作文．【分析】新高考Ⅱ卷的作文題目同其他和各卷的試題一樣符合“立德樹人”的總要求，具體到作文題目便是“寫人與做人”的漫畫材料，從漫畫中我們可以讀出其“雙關”語意之內涵，借“學寫字”來喻“學做人”，蘊含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。圖片是米字格中寫“人”字（楷書）的描紅過程，可以考慮從文化自信（書法）或如何構建一個完整的“人”入手切入。切入點：1.書法：楷書是我國獨有的內容，具備審美鑒賞藝術性，近年來我國強調文化自信，宣揚優秀傳統文化。2.逆鋒：起筆藏而不露，書法里“逆鋒”筆法凝練持重，端莊大氣（“露鋒”的字體以瘦硬為主，盡顯鋒芒）。寓意是凡事低調，踏踏實實。3.中鋒：用筆不偏不倚，能運用中鋒雖敗筆亦圓，不會中鋒即佳穎亦劣，寓意做事做人應本分公正，不應有偏私，不要走歪門邪道。4.捺：停滯迂回，緩緩出頭。寓意碰到難題應多思考。5.整體觀：人對駕馭全局的思考，對事物分析的思辨能力，以及實際動手能力。材料中“反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現新時代青年的思考”，意在引導考生對材料寓意所蘊含的傳統文化精神進行“有鑒別地對待、有揚棄地繼承”，站在當代青年的角度去認識和分析材料，體現古為今用、推陳出新的正確態度，使傳統文化與當代文化相適應、與現代社會相協調。參考立意：寫字同做人；寫字如何與做人統一書寫精彩的人生；寫好“人”字，做有為青年。【解答】寫好“人”字人的一生最是漫長，有坎坷有坦途，有成功有失敗，有快樂有痛苦，而人生路上最重要的修行就是做人。要是說起好寫的漢字，“人”絕對算是其中之一，一撇一捺，筆畫簡單，但又有多少人懂得這個漢字的內涵呢？世間生存易，寫好人字難。逆鋒潛藏。據說，竹子開始長勢緩慢，幾乎不能察覺。它用了4年的時間，僅僅長了3cm。但是，在第五年開始，竹子便瘋狂的生長，僅僅用了六周的時間，就長到15米。其實，在前面的四年，竹子將根在土壤里延伸了數百平米。它把根基深深地扎穩，蓄勢待發，人生也是如此。勾踐，一代君王，意氣風發，淪為階下囚后，為夫差牽馬，臥薪嘗膽數十年終有一朝反戈；孫臏忍辱負重，能伸能屈終得絕處逢生，一雪前恥，名留史冊。人生路漫漫，哪能一帆風順，沉潛是為了更好地蓄勢，學會沉潛，人生才會更加出彩。行正走穩。2008年7月，石磊從清華大學精密儀器與機械學系畢業后，成為—名大學生村官。他說：“未來怎樣，沒有必要刻意去設計，踏實走好每一步，認真辦好一件件小事，對群眾負責，對自己負責，對后來的大學生村官負責就好。”在利益和虛名面前，明辨是非，棄惡揚善；在誘惑和陷阱面前，慧眼識真，正確判別，不圖虛名小利，不染不正之風，不取不義之財，不為不法之事，如此，才能始終立于不敗之地，走好走穩人生之路。沉氣蓄勢。梁啟超在變法失敗后，流亡日本，他并未因變法失敗就心灰意冷，在寫給孩子們的信中，他也曾告誡孩子們要沉得住氣。不要急于求成火急火燎忙于應付，不要慌慌張張地追趕機會，清代帝師翁同龢有副對聯：人生難得有靜氣，不信今時無古賢。失敗時，沉得住氣，懂得沉淀與積累；成功時，沉得住氣，懂得淡然與謙虛。人在宇宙中，宛如茫茫大海中的一葉小舟，只有自己從容駕馭，直面前方的驚濤駭浪，處變不驚，才能乘風破浪，無往而不勝。沉得住氣，才能發得了力。時常說：一橫一豎寫字，一撇一捺做人。一個“人”字蘊含著萬千的人生智慧和豐厚的人生哲理。磨煉自我，提升人格，做人如寫字，走好每一步，終將會成功。【點評】今年新高考Ⅱ卷的寫作材料為“人”字描紅漫畫。表面上說用筆寫“人”，實道做人為人。語料形象內蘊，審題難度有一定難度，但核心均指向“人”字對學生的形象思維和邏輯思維的考察要求很高。材料是4幅圖畫，分別從起筆到中鋒、收尾及形成方正的人字，都有書寫說明。這一組圖實際上隱含關于人生做人、行事立人等方面的內涵，學生只有體會出這樣一個意思，才能寫好這篇文章。題目表面揭示“如何寫人”，卻隱含“立德樹人”的教育理念。作文要求當中說要體現新時代青年的思考，讓學生立足當代，寫出新時代青年對人生的認識理解看法，切合了當代學生的思想實際。學生能夠有話可說，能夠說出心中的真實想法。3．（2020?新課標Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”英國詩人約翰?多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”“同氣連枝，共盼春來。”……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。“世界青年與社會發展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發表以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。要求：結合材料內容及含意完成寫作任務；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【考點】材料作文．【分析】本題為材料作文。近年高考作文命題多指向較為宏大的時代命題，注重“青年立場”，引導青年把個人的發展和國家的發展緊密關聯起來，以體現立德樹人的教育功能和為國選材的高考任務，基于此，作文題所給材料仍以多則材料、多元材料呈現，雖然依然和情境設計、任務要求組合在一起，與師生的備考預期較為吻合。作文材料共有四個自然段構成。第一自然段引用了先賢墨子的名言和英國詩人的詩句。關鍵信息是視人如視己，視他國如己國，“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島”。是觀念和理念的引導句。材料的二、三兩個自然段是敘述事實，國際社會援助中國，中國援助他國。四句寄言能找到共同點。材料的第四段是寫作任務提示，具體情境，寫作者身份角色和文體要求，明確了演講的主題是“攜手同一世界，青年共創未來”。在2019年全國卷一要求考生面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”之后再寫演講稿，相信考生對該問題已經能把握好其適用性、現場感和對象感。值得特別注意的是“世界青年與社會發展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，在場的不是中國的同學、老師，而是一個國際性的場合，需要特別注意視野和分寸問題。要對此了然于胸。考生應洞察各個信息點間的聯系。如材料內容和任務關系層面，應將寫作目的與材料內容的關系打通，不可脫離材料內容或拋開任務泛泛而談，同時還要與寫作對象、規定文體特征打通融合，這是本次作文的難點。“攜手同一世界”是個體在新時代背景下的生活法則；不論是“世界不是孤島”的休戚與共，還是“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”的人類命運共同體觀念，都是即將走向社會的青年人應該深思、理解和認同的內容。而對“個體”“群體”“人類命運共同體”關系的梳理，又使考生必須將自己放入時代背景中去深思，也讓自己投身到時代洪流中去砥礪，這是材料基于“立德樹人”要求對青年人價值判斷的限定和期待。本題檢驗了考生能否基于理性思考與青年立場，對看似宏大的命題和道理有個性化的理解和思考。寫好這篇作文，要求考生具有開闊的國際視野和高遠的前瞻意識。在關鍵能力層面，材料內容雖為單則，但材料的層次劃分和內容的梳理整合對考生理解、分析綜合和表達應用能力提出了較高要求。如對個體、群體、人類命運共同體關系的闡釋和任務呈現的寫作目的之間的關系搭建方面，考生要具備相應的關聯思維，方能理順眾多信息點間的聯系。參考立意：1．青山一道同云雨，世界是你中有我、我中有你的地球村；明月何曾是兩鄉，人類是休戚與共、守望相助的命運共同體；2．千江有水共攬月，胸中無云便同天；3．中國青年與他人命運休戚與共，做眾行者中的引路人；4．孤舉者難起，眾行者成城；5．從個體走向群體，走向人類命運共同體；6．攜手同行，舉國一體，世界一村；7．投身集體洪流，共建命運共同體；8．胸懷家國，放眼世界；9．唯有相融，命運共同；10．和合則兩利、抗爭則兩敗，和則興、斗則亡；11．青年擔當：匯聚螢火，便成星河。【解答】同呼吸，共命運尊敬的各國青年代表：你們好!2020年一場突如其來的考驗闖入了我們的生活，世界正面臨著一場由“新冠肺炎”向人類發起的共同挑戰，惶恐與迷茫籠罩了全球各地。然而，正是這樣史無前例的挑戰與危機，更讓我們意識到人類命運不是“獨善其身”，而是“風雨同舟”。我們生活在同一片大地上，構建著同一個世界。全球化程度的不斷加深，讓各國之間的聯系更加緊密。全球的經濟已經成為一條鏈條，無論哪一個環節出現問題都可能會波及其它國家。企業之間的跨國合作已經成為常態，經濟市場的“蝴蝶效應”屢次得到證實，貿易流通更是全球化最有力的彰顯。我們同享繁榮，也共擔責任。近現代化的歷程，讓世界飛速前進，但也帶來了自然環境、貧富差距、精神文明等各種問題與挑戰。熱帶雨林的消失背后是工業化進程所要付出的代價，而解決則亟待當地經濟發展新模式的創建；難民問題帶來的困擾背后是當今世界格局確立所遺留的歷史問題，而安置則需要西方國家觀念與政策的雙重保障；價值失序與娛樂至死的背后是現代話語體系建立的附帶影響，而反思則需要伴隨政治、經濟以及國際格局的重建。正是如此，當今世界需要各個國家攜起手來“各美其美，美人之美”，才能實現“美美與共，天下大同”的可持續發展。“一帶一路”上有國際合作的足跡，國際援助中有各國志愿者的身影，可持續發展會議與條例是各國交上的考卷。而在這次的疫情中，中國與各個友好國家之間更是譜寫了“與子同袍”的佳話。第一時間響應國際社會的需求，公開病毒基因序列，分享疫情防控舉措，提供資源資金支持。因為我們相信，“炎火呈燎原之勢，涓流兆江河之行”，人類共同體的命運需要各國人民一起守護。“少年強則國強”，只要青年有理想、有擔當，人類的未來就有希望。作為新時代的青年，我們需要有開放和廣闊的視野，人類命運共同體的構建與實現，需要一代又一代人的努力與付出。中華民族有“天下大同”的理想，有“四海一家”的情懷，有“兼濟天下”的胸襟。作為中國的青年，我們也繼承與發揚了這種優良傳統，努力將自己的理想融入中國與世界的文明進程中。疫情所帶來的陰霾總會煙消云散，全球戰“疫”的曙光就在眼前。而我們青年此刻種下的人類命運共同體的種子，終會在將來綻放繁榮的光景。謝謝大家！【點評】材料作文審題原則：1．整體性原則：新材料作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節。否則很有可能出現偏題走題現象。2．多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此要學會多角度審視材料。3．篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當篩選。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點可能比較新穎；③有話可說。4．（2019?新課標Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了!新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景：符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【考點】材料作文．【分析】本題材料所給內容用一句話說就是：中國青年為中華富強而奮斗。試題材料由五則組成，試題命制充分發揮作文的積極導向作用，弘揚時代主題：中國青年為中華民族的富強而奮斗。切合當前的主題教育：不忘初心，牢記使命。引導考生自覺繼承、發展優秀的傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。增強社會責任感，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。考查人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創新等能力，踐行社會主義核心價值觀。啟示考生深刻認識領悟中華民族站起來、富起來、強起來，實現中華偉大復興的歷史進程，感受中國青年與祖國、民族共有命運，厚植家國情懷。1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。一一交代了時間、背景，交代了事件的人物、性質。給出了演講稿的主題。激勵、鼓舞青年勇敢地投身到這場偉大的運動來。作文要突出“五四精神”。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。一一交代了時間、背景，交代了寫這封信的主旨。參加慶祝游行后的感受、決心，投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。一一交代了時間、背景，交代了參加新生開學典禮后寫給同學的信的內容。匯入改革開放的時代洪流，學好科學知識，報效祖國。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。一一交代了時間、背景，交代了收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感的主要內容。新時代青年繼承、發揚“五四精神”，奮勇接棒，強國有我。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……一一交代了時間、背景，交代了寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信的主要內容。慶祝實現偉大復興，感激前輩的奮斗，表示我們會繼往開來，繼續努力奮斗。所給材料的話題是：奮斗。為中華民族的繁榮富強而奮斗。天下興亡，我的責任。忠于祖國、服務于祖國。關鍵詞是：奮斗。關鍵詞含義是：為了實現中華民族的繁榮富強而努力。闡述中國青年與歷史、國家、實現以及理想的關系。心系祖國、民族，與民族同呼吸共命運同進步。參考立意：1．國土淪喪，責任在肩，吾輩當自強。2．國之新生，吾之大幸，迎接新時代。3．科技興國，擁抱世界，匯時代潮流。4．百年征程，接力奮斗，奔向輝煌。5．功在當代，利在千秋，英雄莫忘。【解答】青年有為，奮斗無悔，強國有我﹣﹣紀念五四運動100周年觀后感恰逢2019的“五四”，心潮異常澎湃。不僅因為一百年前的風雨涅槃，更因一百年后中華兒女依舊庚續銘記。領袖殷殷寄語青年：“好兒女志在四方，有志者奮斗無悔”。觀看了紀念五四運動100周年大會，頗多感慨：新的時代，青年有為，奮斗無悔，強國有我。庚續精神，矢志報國。一百年前，青年救亡圖存，反帝反封；七十年前，青年投身建設，白手起家；四十年前，青年科技報國，勇立潮頭；當下青年，凱歌前行，奮勇接棒；三十年后，民族復興，青年接續奮斗。百年風雨，一代代中國青年庚續五四精神，矢志報國，從未間斷。青年有為，奮斗無悔。復興路猶長，奮斗正當時。作為一名青年學生，奮斗是青春最美的顏色。無論是在廣闊東北黑土地上奔走的秦玥飛，還是在病床上堅持自主創新研發的鄒勇飛；無論是海南“最美”村官張譯尹，還是壯烈犧牲的殲15飛行員張超，他們都以自己青春的奮斗姿態，告訴我們什么是新時代的青年。他們伴隨著祖國成長，有著更扎實的知識，更廣闊的視野，更先進的文明環境，只要與時代同心同向，便可綻放最耀眼的青年光芒。與國偕行，強國有我。青年興則國興。青年一代，有夢想，有本領，有擔當，國家就有希望。前有投筆從戎的五四青年，后有投筆下基層的大學生村官；前有敢為人先，高舉“科學、民主、進步”大旗的青年，后有90、00后青年投身科研領域前沿；前有為國流血犧牲的五四青年，后有為國守邊疆的北大青年……新的時代，青年們與國同行，奮斗不止，復興祖國。那么，放眼當下，新時代青年該怎么做呢？論語有言：“士不可以不弘毅，任重而道遠”。互聯網時代的信息共享使大學生在關心自身發展的同時，更加關注國家和社會的發展，并對推動未來發展充滿使命感。2019年“五四”前夕，某媒體新記者走進100所大學，對近2000名新時代大學生進行采訪和問卷調查發現，集體意識與擔當、理性的愛國主義、奮斗精神是青年最認可的品質，這些品質共同繪就了新時代大學生的精神圖譜。清華大學學生崔廣鑫說，“用一年不長的時間，做一件終身難忘的事”是我們西藏支教團最浪漫的口號。而“逆風翻盤”“C位”，飽含著青年去拼去闖去實干的決心和勇氣。青年們，請在五四精神的感召下，庚續傳統，懷抱赤子之心，心懷夢想，腳踏實地，奮斗無悔，勇往直前吧，新時代的我們將大有所為！青年們，勇敢去奮斗，因為下一個百年，又是另一個另一群青年的天地！傳承五四精神，青年有為，奮斗無悔，強國有我，共創美好未來！【點評】材料給了五個寫作任務，要求針對結合材料，切合身份，貼合背景來作文，由此，選擇的寫作任務不同，立意也就不同。立意時注意：背景、身份，特別注意材料給出的關鍵詞，以及讀者。5．（2018?新課標Ⅱ）閱讀下面的材料，根據要求寫作“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議指出應該注意彈痕少的部分，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航。而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內容及含義，選好角度。確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。【考點】命題作文．【分析】今年作文材料的文字并不算多，但要準確理解并不像表面看到的那么容易，這也再次體現了高考作文“讀寫結合”的考查要求。某些部位“彈痕多”的飛機能返航，說明這些部位并非飛機關鍵，防護不需更強；某些部位“彈痕”的飛機返航，背后隱藏的是這些部位“彈痕多”的飛機沒能返航，所以，這些部位才是飛機最需要加強防護的地方。明確材料內容后，就可以比較清楚地知道命題者的考查重點是考生能否透過現象看到本質，這是閱讀材料需要的，也是寫作立意需要的。從要求看意圖。“綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意”“自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字”等要求是常規的，這也符合高考作文的基本要求，是考生平時訓練所熟悉的，不必特別留意。這體現了命題者對中學語文教學的穩定性要求。而“明確文體”雖看似常規，卻是考生需要關注的，“明確”意味著所寫文章要明顯符合相應文體的基本規范，不能“四不像”，這可以看出對文體的要求是明確而嚴格的。當然，沒有“詩歌除外”的補充，也更體現了對個性化考生和能力的寬容與期待。考生可以從兩個大的方面入手思考。首先是審題立意，其次是亮點篩選﹣之所以說是“篩選”，是因為考生在進入考場前，應該根據自己的情況準備數個可能成為亮點的點。立意參考角度：根據從彈痕現象分析防護重點，可以考慮從因果關系角度分析；根據“決定哪里彈痕多就加強哪里”，可以考慮從慣性思維角度分析；根據沃德“力排眾議““是正確的”，可以從打破常規思維及其效果角度分析；根據看得見的返航飛機數據與被忽略的未返航飛機數據，可以從現象與本質角度分析；根據“軍方調查”“決定”與“沃德力排眾議““事實證明”“正確”，可以從科學意識和科學精神角度分析。【解答】打破常規這則材料讓我想起一篇叫《蘋果里的五角星》的課文。這篇課文雖然不長，但其中那樸素的語言和深刻的道理在我的腦海里烙下了深深的印記。文章主要講了一個小男孩橫切蘋果，發現蘋果里有五角星圖案的故事，揭示了打破常規會帶來意想不到的收獲這一主題。魯迅先生講過，“世界上本沒有路，走的人多了便成了路。”這句話還可以理解為，本來沒有某種解決問題的方法，有一個人想出了這個辦法，用的人多了，便成了大家都會用的方法，被大家一直沿用下去。前人的經驗值得尊重，但我不贊成重復別人的方法。我認為，如果重復別人的方法，一味地去走別人走過的老路，就會使我們的思維受到局限，缺少創新。比如說一棵樹，按常規的思維，只能砍伐蓋房子或作成桌椅板凳等木制家具，而很少能想到他可以成為我們觀賞的風景或用他乘涼。一個葫蘆，只能剖開當器皿，而想不到能讓他帶著我們漂浮于江河之上。就像有一家人用祖傳下來的治不皴手的藥，祖祖輩輩在河里漂洗衣服，被一個宋國人把藥方買去后，游說吳國率兵攻打越國，由于士兵用了治凍傷的藥，冬天從水路行軍打敗了越國，出將入相。這就是思維方式所導致的不同結果﹣﹣同樣是一種藥，有人用它祖祖輩輩漂洗衣服，受罪受窮，而有人卻用他享受榮華富貴。我讀過一個故事，叫《隱藏的財富》。里面講了這么一個故事：有兩個從德國移民到美國的兄弟，去到紐約謀生。兄弟兩覺得生活很艱難，他們倆商量怎么才能生存下去。最后決定哥哥到一個鄉間買下一塊地種植卷心菜，用它淹制泡菜賺錢謀生。弟弟則留在紐約上學，靠哥哥賣泡菜掙的錢維持生活來完成學業。他學的是冶金地質專業。四年以后，弟弟大學畢業來鄉間看望哥哥。哥哥帶著弟弟去看自己的菜地。弟弟驚奇地發現哥哥是在一座金礦上種白菜。從這個故事中，使我懂得掌握豐富的知識是此路不通，打破常規，另僻溪徑的一條有效途徑。但在平時的學習、生活中，我們又有幾個人能打破常規創新思維呢？其實，太多的時候，我們心安理得地享受著生活帶給我們的秩序和固有的方式，一切理所當然。我們日復一日，年復一年地習慣于早上起床，白天上學，晚上睡覺。一天三頓飯，圍著作業轉。別人怎么過，我們就怎么過。沒有自己的思想，學知識有老師講解，生活服從于家長的安排。我非常佩服在沒有路的時候第一個從荒野中走過的人，他們在探索中發現，在發現中探索，成為大家追隨的對象。我們之所以這么普通，是因為我們用一種常規的思維習慣束縛了自己的心智，使我們按前人已有的現成經驗畫地為牢，不想越雷池半步。要想像愛迪生、牛頓那樣對人類有所貢獻，就要敢于打破常規，并嘗試用另一種思維、另一個角度去思考，去做事。也只有這樣，我們做事才能事半功倍。我們何不像那個橫切蘋果的小男孩，在習慣縱向切的時候，不妨橫切上一刀……【點評】作文審題立意方法之多向輻射法有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯系事物（對象）的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”【分析】多角度入手：1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。3、延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。4、類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

考點卡片1．材料作文【考點講解】一、考查形式材料作文的命題類型：1．故事型（梗概、片斷、寓言……）2．論說型（名言警句、哲理、議論文段……）3．事例型（名人事例、凡人小事……）4．情景型（生活場景、特別的細節……）5．圖象型（一幅漫畫或一個圖表……）二、知識講解材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。寫作材料作文，必須針對其“材料重要性”特點，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質量的考場作文，具體來說要特別注意以下三個方面。（一）讀懂材料，全面把握讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。（二）立意求準，力求新穎材料作文審題立意方法：1、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。材料：一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。分析：分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。2、抓關鍵句法關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。材料：一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”分析：通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話﹣﹣“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為﹣﹣成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。3、由果溯因法事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。材料：一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。分析：為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。4、由物及人法寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。材料：據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質﹣﹣這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。分析：分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則﹣﹣一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意﹣﹣只有放手讓孩子在生活的風雨中經受磨煉，才能培養他們的生存能力。5、分析關系法材料：一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字﹣﹣“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。分析：這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關系是父與子的關系，其正常關系是骨肉關系、親情關系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”要節約上大做文章，而不能切中問題的要害。6、明確褒貶法有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。材料：武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為什么要穿著和服去照像呢？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。分析：這則材料從導師的“苦笑”“無言以對”來看，表現了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。7、多向輻射法有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯系事物（對象）的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。材料：有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”分析：多角度入手：（1）橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。（2）反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。（3）延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。（4）類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。8、舍次求主法有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。材料：從前，有位年輕的獵手槍法極準，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦地，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發現異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現在故意驚動雁奴再潛伏不動。”年輕人照著做了，雁奴發現年輕人后立即向同伴發出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發現什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發泄在了它身上﹣﹣可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現在，你可以逼近雁群了。”長者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦地。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經懶得再管了。年輕人舉起了槍……分析：這則材料中共出現了四個“人物”﹣﹣年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關系入手確定如下立意。（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。（2）從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢？是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。9、求異同法（異中求同、同中求異）材料：（1）維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當斷臂的維納斯出現在人們面前時，吸引了無數趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設計能取得普遍的贊賞。（2）有一次，記者問棒球明星史蒂夫?加里威：“你從來沒有哭過嗎？”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚。”記者又對他說：“我認為你倒不如像大多數人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢。”分析：這兩則材料表面上看起來風馬牛不相及，但仔細一分析，學生就會發現，它們在本質上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點，據此學生可以確立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狹隘的經驗看待世界和生活。10、尋互補法材料：①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”分析：材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。當然，材料作文審題立意的方法還有很多。此外，這些方法也不是孤立的，學生在具體的審題立意過程中可以綜合運用幾種方法。（三）使用材料，恰當巧妙在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當的地方直接和間接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠的感覺。【規律總結】材料作文寫作策略：①引：恰當地引用材料，開頭既要引述材料，在論證時還要回扣材料（不能全部照抄），對材料進行分析后，或摘要或概述，三言五語即可。②議：是對材料中提供的信息進行分析議論，對人物關系的分析，對結果的預測，對原因的追問等，目的是為了提出觀點做鋪墊，這部分不能太長，百字左右即可。③提：提出論點（或觀點），文字簡煉，一兩句話就可以，觀點明確。④聯：這是文章的關鍵，可由材料推開去，可聯系歷史人物、歷史故事，可聯系現實生活，今人今事；可以正面舉例也可以反面證明；可以擺事實，也可以講道理。最少要舉兩個例子，一古一今或一正一反，多角度多側面得把中心論點闡述得深刻有力，三四百字即可。⑤深：深入分析。怎樣深入分析？分析原因，說明好處（或危害），找出癥結。⑥結：收斂全篇，總結全文，宜對論述的問題有所深化，不要故作驚人之語，強調精煉有力，不要畫蛇添足。2．命題作文【考點講解】一、考查形式（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：1．詞語式命題作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》《愿景》等等。2．短語式命題作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《詩意的生活》。3．句子式命題作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《必須跨過這道坎》《時間不會使記憶風化》。（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：1．完全式命題作文只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。2．材料式命題作文這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。如：請根據下面的材料，寫一篇文章。（2017年天津卷）我們在長輩的環繞下成長，自以為了解他們，其實每一位長輩都是一部厚書，一旦重新打開，就會讀到人生的事理，讀到傳統的積淀，讀到時代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長時他們的成長與成熟，讀出我們和他們之間認知上的共識或分歧……十八歲的我們已經長大，今天的重讀，是成年個體之間平等的心靈對話、靈魂觸摸，是通往理性認知的幽徑。請結合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長輩這部書”寫一篇作文。要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。（三）從內容上來說，命題作文有四種類型：1．觀點型命題作文命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》。2．論題型命題作文命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析，如《說紐帶》《談醫患關系》。如：今年是我國恢復高考40周年，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就，40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數家庭的淚珠汗水與笑語歡聲，想當年，1977的高考標志著一個時代的拐點。看今天，你正與全國千萬考生一起奮戰在2017的高考考場上……要求：請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題且不少于800字。3．寓意型命題作文命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《路》《門》。如：人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空相連，每個人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。請以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。4．關系型命題作文命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《實力與憑借》《虛擬與現實》《憂與愛》。二、知識講解命題作文，一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。（一）命題作文的審題：1．探究寓意法寓意通常是指所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說法以外，還有一種比喻說法或者象征說法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點：（1）寓意性的命題作文，當然可以寫它的本義，但一般不是“就事論事”地寫它的本義，而是重點寫出它的寓意，即便要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會使主題得到開掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放性的特點。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點去寫作文。否則，就難以把作文寫得情文并茂。題目：《肩膀》分析：“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得找到實體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義﹣﹣比喻義、象征義。肩膀是用來干什么的呢？﹣﹣擔當、承受；是用來承擔什么的？﹣﹣責任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。接下來要確立所寫的中心論點，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點（寓意）去寫作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那么可以依托著“鐵肩擔道義，妙手著文章”等來寫。類似的題目還有《必須跨過這道坎》，“坎”，其寓意（比喻義）為“成長、發展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學挫折、心理失衡等”。又如《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻（象征）“希望”“真誠的心”“濃濃的愛”等。2．增補信息法有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？請根據對這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。分析：“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。3．明確重心法所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。偏正結構的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在審題時要重點對表修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。題目：請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。注：（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲。分析：“詩意地生活”其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什么？“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質的心態，是一種樂觀豁達的精神等。那么，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會走偏。4．以問領想法“以問領想法”就是通過對題目進行不同角度的提問來打開思路的方法。一般可針對題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問題，并自問自答。“以問領想法”可使考生多角度地審視題目，發散思維，最終使中心論點周密而深入。題目：《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：（1）自然界。（2）自由發展；不經人力干預。（3）不勉強；不局促；不呆板。……請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。分析：對于這個題目，可以運用“以問領想法”，例如：“自然”指什么？“自然”不僅指大自然，還有“自由發展”“不勉強”“不局促”“不呆板”等義，如果從這個角度立意，可以從個人成長的角度來說，我們要按照自己的個性來發展，成長中不能勉強自己，要順其自然。我們還可接著自問自答：怎樣才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必須不雕飾，不矯揉，不虛偽，不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。我們為什么要“在自然中生活”呢？因為我們離不開自然，我們要關心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環境，也是我們的精神依托。這樣立意就明顯了。5．化意為象法有些命題作文題目或題目中的某個詞語僅僅是一個很抽象的概念，這時，我們如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱為“化意為象法”。題目：“意氣”一詞，《現代漢語詞典》列有三個義項：（1）意志和氣概，如意氣風發；（2）志趣和性格，如意氣相投；（3）由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。請聯系你自己的感受和認識，以“談意氣”為題寫一篇不少于800字的議論文。分析：“意氣”是一個抽象的概念，雖然題目中的提示已經給出了三個義項，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用“化意為象法”進行審題立意，將“意氣”這個抽象的概念轉化成許多具體可感的形象或事物或事例等。例如：為朋友兩肋插刀是意氣，勇斗歹徒是意氣；蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項羽烏江自刎是意氣；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是意氣，毛澤東的“書生意氣，揮斥方遒，糞土當年萬戶侯”是意氣等。如此，我們下筆就有方向，同時，也便于行文。“化意為象法”其實是一種聯想發散思維法。6．一分為二法“一分為二法”是辯證法的一種，唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面，分析研究問題，既要看到它的這一個方面，又要看到它的另一個方面；既要看到正面，又要看到反面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。這就是“一分為二法”。題目：有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、歡樂、煩惱、平庸……這中間的每一個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。分析：對“好奇心”這個題目，我們要運用一分為二的觀點來進行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，讓牛頓發現了萬有引力定律；是好奇心，讓愛迪生不懈探索點亮世界的燈芯；是好奇心，讓“嫦娥一號”遨游太空等。這是“好奇心”的正面：推動人類文明的進步。另一方面，是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識；是好奇心，讓哥倫布打開了歐洲通往美洲的航路，人類的殺戮從此更瘋狂等。這是“好奇心”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類悲劇。綜合立意：好奇心是把雙刃劍，它在推動人類世界或個人進步的同時，也給人類世界或個人蒙上一層陰影，我們要學會使用這把雙刃劍，趨利避害。我們運用以上方法對命題作文審題立意時，可幾種方法綜合靈活運用，不可孤立地去硬套。（二）命題作文寫作方法1．抓題眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。2．明限制，確定選材范圍。限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題﹣﹣褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌；既可以寫事，也可以寫人……只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫作的主體﹣﹣“誰充滿活力”則完全沒作限定。3．展聯想，深入挖掘主旨。充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。4．巧構思，化抽象為具體。“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。5．煉語言，注重個性化表達。語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。【規律總結】針對命題作文題，我們還要注意幾個基本點：1．要善于咬文嚼字推敲詞義，仔細分析題目本身的含義，不僅要了解題目的本義、字面義，還要進一步理解某些詞語的引申義、比喻義、象征義、（見“探究寓意法”）雙關義、特指義等。2．命題作文對現實的針對性較強，因此，我們審題立意要聯系聯想自己的人生經歷和社會生活（包括社會熱點等）。3．命題作文一般各種文體（除詩歌外）都可寫，但一定要選擇適合自己的最佳文體。3．其他作文【考點講解】一、考查形式此處“其他作文