《總也到不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編小學(xué)語文教科書三年級上冊

《12總也倒不了的老屋》

教材分析

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。此單元是閱讀策略單元，重點發(fā)展學(xué)生的“預(yù)測策略"。單元語文要素如下：一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事。這是小學(xué)教材中安排的唯一一次“預(yù)測”內(nèi)容，其重要性不言而喻。

《總也倒不了的老屋》在文本呈現(xiàn)方式上，與其他課文有明顯的區(qū)別，邊上有“預(yù)測"旁批，為學(xué)生示范“如何預(yù)測”。課后題也是僅僅圍繞預(yù)測的內(nèi)容和預(yù)測的策略進(jìn)行設(shè)計的。

這樣的課文內(nèi)容和課后練習(xí)安排，能很好地幫助學(xué)生了解什么是預(yù)測、預(yù)測的依據(jù)有哪些、根據(jù)這些依據(jù)可以做出怎么的預(yù)測等，這也是我制定教學(xué)目標(biāo)和重難點的依據(jù)。

在閱讀過程中，預(yù)測只有在初次接觸閱讀材料時，才會真實地發(fā)生，如果提前閱讀課堂教學(xué)的預(yù)測也就失去了真實性。因此在教學(xué)設(shè)計時，我利用了本校三年級沒有使用部編教材的實際情況，采用了學(xué)生邊讀邊預(yù)測邊學(xué)習(xí)預(yù)測策略的的教學(xué)方式，重點圍繞“什么地方可以猜"可以怎樣猜”“為什么這么猜“三個問題進(jìn)行教學(xué)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測興趣，突出本課作為本單元首課的重要地位，力求突出本單元的教學(xué)重難點，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)測做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀“暴"嘰“等8個生字，并能聯(lián)系上下文理解“湊近、饑餓”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，感受老屋善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

3.能在讀課文與師生交流過程了解預(yù)測，知道預(yù)測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容等線索預(yù)測，知道預(yù)測要有依據(jù)。（重難點）

4.感受閱讀中“預(yù)測"這個閱讀方法帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的預(yù)測興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、PPT課件、紙質(zhì)課文片段。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，感知“預(yù)測”

（一）從“警察"引入“猜測”

教師：同學(xué)們，在所有的職業(yè)當(dāng)中，有一種職業(yè)我最敬佩。他們反應(yīng)靈活、思維敏捷、行動果斷，甚至有點像諸葛亮?xí)駲C(jī)妙算。同學(xué)們認(rèn)為是哪種職業(yè)？

學(xué)生回答正確后并說明理由。

教師：是啊，只要犯罪分子留下一點蜘絲馬跡，警察都會沿著線索，將犯罪分子繩之以法！其實警察能夠破案，就是利用犯罪分子留下的線索進(jìn)行大膽的猜測和合理的推想而破案的。

（二）從“謎語"初試“猜測”

教師：其實我們同學(xué)也會猜測和推想呢？不信我們猜個謎語試試。

出示謎語學(xué)生猜測并說明猜謎語的依據(jù)。

（三）從話題進(jìn)入“猜測“

教師：同學(xué)們，如果我們把猜想和推理用在讀書當(dāng)中，我們的閱讀就更有趣了。

出世第四單元的主題圖，明確第四單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖】課堂伊始從學(xué)生了解的警察會“神機(jī)妙算"引出“猜測”到“猜謎語"嘗試“猜測”，引發(fā)學(xué)生的“預(yù)測"興趣，感知“預(yù)測”的實際價值，同時向?qū)W生滲透了“預(yù)測"要根據(jù)線索進(jìn)行這一基本策略。同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為閱讀中進(jìn)行“預(yù)測”做好了情感鋪墊。

二、品讀課文，學(xué)習(xí)“預(yù)測"

（一）了解老屋的樣子。

1.教師：今天我們一起走進(jìn)一篇關(guān)于房子的童話故事。

（出示圖片）這是一座怎樣的房子？指名說。

2.聯(lián)系生活說說自己見過老屋的樣子。指名說。

3.學(xué)習(xí)第一段。

故事里的老屋到底什么樣呢？出示課文第一自然段。

指名正確朗讀。

老屋老嗎？——學(xué)生讀第一句；

老屋舊嗎？——學(xué)生讀第二句；

4.這樣又老又破的老屋結(jié)果會怎么樣？學(xué)生發(fā)言。

【設(shè)計意圖】此處將插圖與生活聯(lián)系起來，對老屋的命運(yùn)進(jìn)行猜測，是向?qū)W生暗示在哪里都可以預(yù)測的特點，也是向?qū)W生滲透可以聯(lián)系生活預(yù)測的方法。

（二）知道老屋的想法。

教師出示第二自然段，示范朗讀。

【設(shè)計意圖】通過教師朗讀是想讓學(xué)生進(jìn)一步明白老屋的人物性格和語言聲音特點，為后續(xù)學(xué)生自主朗讀做好示范，同時也是對上文預(yù)測的回應(yīng)，又是與課題形成老屋結(jié)局的對比，讓學(xué)生有閱讀興趣。

（三）解讀課題，大膽預(yù)測。

1.出示并齊讀課題。

2.學(xué)生對照課題和前兩個自然段，大膽預(yù)測。

3.說明伙伴“小博”，出示第一處預(yù)測的內(nèi)容，學(xué)生讀，并與之對比預(yù)測的內(nèi)容。

4.總結(jié)預(yù)測方法：學(xué)生板書：題目

【設(shè)計意圖】將課文的前兩個自然段前置，再出示文題，目的就是要讓其內(nèi)容與文題形成強(qiáng)烈對比，從而引導(dǎo)學(xué)生形成疑問，進(jìn)行猜測。教學(xué)中假設(shè)了一位學(xué)習(xí)伙伴——小博，目的就是可以把書中的猜測相機(jī)引入教學(xué)，又不失學(xué)習(xí)的趣味性，還可以更好地學(xué)習(xí)預(yù)測的策略。

（四）第一次求助

1.就在老屋自己要倒下去的時候，到底發(fā)生了什么呢？請拿出粉色一號題簽。

學(xué)生自己讀，指名讀。學(xué)習(xí)“暴風(fēng)雨"

2.老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？請猜測并說明根據(jù)。

學(xué)生回答后出示書中第二次預(yù)測，說明小博的猜測依據(jù)。

3.驗證：拿出紫色一號題簽，自讀——指名讀。學(xué)習(xí)：“湊近”

4.小結(jié)：學(xué)生板書——插圖。

5.分角色讀3----6自然段。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步滲透可以邊閱讀邊預(yù)測的思想，讓學(xué)生在預(yù)測中感受快樂，學(xué)習(xí)方法。同時將識字學(xué)詞和分角色朗讀結(jié)合在一起，教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并進(jìn)一步在讀中理解課文內(nèi)容。

（五）第二、三次求助

教學(xué)流程基本同上。

重點解決：

1.預(yù)測可以與課文內(nèi)容一樣，也可以不一樣，只要喜歡猜，有根據(jù)的猜即可。

2.依據(jù)課文反復(fù)的特點會預(yù)測故事的下一步情節(jié)發(fā)展。

（六）對比語言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.課件出示：按照要求擺好放粉色和紫色題簽。

思考：

對比動物的三次對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

對比老屋的三次對話，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生思考交流后匯報：

（教學(xué)預(yù)測：可以從小動物“等等，老屋！"安心……”“小小的聲音"、求助時間不同或越來越長等不同方面；可以從老屋的動作上、語言相近處等進(jìn)行對比。）

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會老屋的善良、慈愛；感受童話中常用的反復(fù)式的語言結(jié)構(gòu)和特點，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)預(yù)測的方法，為后續(xù)續(xù)編故事做準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀語言、善于對比的意識，從而發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，提高語言能力。

（六）朗讀課文，預(yù)測結(jié)尾

拿出書單，自讀最后四個自然段。

故事是按照我們預(yù)測的那樣嗎？

你想要故事怎么發(fā)展呢？誰來了？

還可能有哪些小動物來呢？

【設(shè)計意圖】一是讓學(xué)生進(jìn)一步明確故事的情節(jié)不一定會按照我們的預(yù)測發(fā)展；二是擴(kuò)展思路為課后“用預(yù)測”的作業(yè)做準(zhǔn)備。

三、歸納方法，總結(jié)“預(yù)測"

1.思考并回答。

猜測可以從哪些地方開始？

猜測怎么樣才能猜對？

2.課件出示順口溜

多猜多問勤練習(xí)，即使猜錯也無妨。

前后文章看聯(lián)系，積累經(jīng)驗不可少。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步鞏固預(yù)測的地方和基本方法、策略，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè)，利用“預(yù)測”

續(xù)編故事：