刑事司法系統中分流出來，對青少年犯實施個體化改造的理念，在幫助青少年犯重新步入社會和降低件。[1]但是，隨著青少年犯罪的日趨嚴重，很多人認為于仁慈，應該進行改革，以處罰那些嚴重的聽證會上，法庭可能會隨時拘捕青少年犯，法庭可能青少年犯，還可能會將被判處違法或是監禁的青少年到最終監禁刑判決下來。1996年，180萬起罪錯少年案件中，大約有18%罪錯少年比例一直變化不大，有的比例甚至有所下降。接受審判的青少年犯罪案件數量總體有所增加，被拘捕很多調查研究都表明，雖然與未被拘捕的青犯更可能會出現在后來的正式訴訟過程中，更容易接受懲罰拘捕措施將他們與父母、朋友、援助組織和學校都隔離開來錯少年的生活產生極大的沖擊。盡管有些拘捕中心會提供多年犯的生理和心理健康問題、行為問題、教育問題，但是各目和質量有很大差別。此外，很多拘捕中心過于擁擠，減弱經遠遠超過了設施本身的承載量。設施里過于擁擠，關押人是很多青少年犯會被多關幾天甚至更長時間。對于學生來說禁設施里面的條件相差很大，從提供的教育、培訓以觀察組織（HumanRightsWatch）調查統計歲的男孩和青年人，擁擠得令人窒息的銹跡斑斑的鐵窗的很少，很多男生都日漸消瘦，他們穿的衣服也非常少搶衣服和鞋子而打架。里面的指導老師幾乎都沒有執業道，由于對青少年犯濫用物理措施，馬里蘭州的三所訓的觀察和評估中心的青少年犯們不見天日，每兩個（GiddingsState）訓練學校里提供了現代教育設施，課程班，可以接受培訓。該監禁設施為販毒人員、強奸但是事實上，即使是在條件好的監禁設施里，也還年犯和剝奪青少年犯某些特權的行為。為此，美國人士的批評：監禁設施本來應該改造青少年犯，但的美國司法系統開始尋找青少年犯的刑罰替代措施一樣，但是都包含有以下的因素：謹慎的審查和調年犯采用監管措施；全面的監督；個性化對待措施宵禁；只能在晚上和周末聯系家人朋友監督青少支援性社區條件；如有必要，迅速將其置于監管設（一）“少年庇護所”（HousesofRefuge）和“少年教養學校”“貧困、無家可歸和缺乏父母的關愛”是造成未成年人犯罪的原因。”[2]這一斷言為改革者提議建立諸如“少年庇護所”之類的青少年了強大動力。“少年庇護所”的建立理念是在未成年人犯進行暴力犯罪前，將他們轉移，使他們遠離之前的生活環“少年庇護所”的成功，讓美國的改革者們更加堅信，不僅要對青少年犯進行改造，還要為他們提供教育，教給他們生活技能，以“少年教養學校”的建立理念是：（1）必須將青少年犯隔離開來，避免受到成年犯的污染2）必須將青少年犯轉移出去，并為了監禁和保護起來；改造場所必須是在“少年庇護所”里符合最低限度法律條件的情況下將青少年犯送到少年管有不確定性，以鼓勵被收容者接受改造措施，防止這些執拗的青少年犯因為一；（）（ProgramsforJuvenileDelinquentsIntegrat傳統改造理論和現代刑罰理論之間的平衡點，它主要是的未成年犯，對他們進行足夠嚴厲的處罰，讓他們為自鍵的共同點1）對青少年犯判處監禁刑或是拘捕；（；（；（相應的服務于該計劃的某項獨特目的的。判處監禁刑的罰和制止犯罪的需要，以突出未成年人是要為其行為負或是能夠加入一個小組，來思考或是討論他們措施和刑事責任能力相結合，對青少年犯進行持續的及其他服務，而這些服務是成年犯刑事司法系統中不能為青少類計劃的廣泛實施，既可以降低未成年的再犯、累犯比例，又礎上，同時致力于涉及賠償事項的州立法和聯邦立法以續教育服務。在此程序中，一旦針對青少年犯提出的起犯將有權選擇將其案件移交給社區部門來處理。實施該重利益1）相較于傳統的監禁刑而言，該程徹了少年司法系統的主要目標--將盡可能多的青少年在確定青少年犯參與該程序前，緩刑官需要先作針對青少年犯采取措施，如有必要，應該采取正式措施還是非措施就是將青少年犯送至少年法院，由法庭對其作出監禁刑、將青少年犯送至指定的特殊法庭程序的命令。非正式的措施，序，它們是由法庭制定的特殊程序，一旦程序順利結束，可以犯罪記錄。有兩種審前分流程序供選擇：法定審前程序（StatutoryPProgram）和社區自愿者審前程序（CommunityVolunteerP法定的審前分流程序會選擇非正式觀察保護，議，規定觀察保護期間青少年犯的行為必須遵守賠償受教育等規定。在執行協議過程中，青少年犯動，否則其行為記錄將會作為逮捕和正式觀察保護會影響青少年犯將來進大學或是服兵役的機會。反之，社區自愿者審前程序則是讓青少年犯重新回們應為自己的行為負責，并對他們進行改造。該程序來，并動員社區成員參加，共同監督青少年犯，同時教育的重要性。相較于其他程序來說，該程序的最大青少年犯最后完成了程序，他們受過的任何正式和非種審前程序都避免了對未成年人貼犯罪標簽的錯誤，人具有自我犯罪暗示。雖然這些程序最終未能徹底解它并不剝奪青少年犯的人身自由，而是將他們放置到面監控，防止其再犯。為此，緩刑官必須了解每個青（statusoffenders）都被判處觀察保護，這些數據在美國各州甚至在同一各州的不同區域內，緩刑他們也有共同的職責：對少年法院或家事法院中的案置和判決前的少年進行調查；少年法院、指令監管官年法院對青少年犯做出觀察保護判決的，青少年犯應定期會見觀察保護官、只能在社區范圍內活動等規定越來越強硬，全面的監管計劃逐漸流行起來。很多有關明，單獨的監視可能并不能有效地制止青少年再犯，應它的指導理念來自此前的成年犯訓練營宗旨：威懾制止造和成本控制。鑒于此，青少年犯訓練營繼承了傳統素，如軍事化管理環境（當青少年犯被監禁在囚犯相隔離）、辛苦的勞動。在意識到與新兵訓練營責審理未成年案件的法官提出了對青少年犯進行特殊青少年犯訓練營通過將青少年犯放到軍隊環境里但是由于該方法在提高未成年生活能力和降低累犯比例證據所不支持，而且該方法的實施效果也只有在青少年家庭是未成年人塑造道德和價值標準的基礎會和諧的基本單元，也是一個人成為被社會認可的杰出素，一旦沒有了家庭成長環境，一個人很容易誤入歧途幫助家長處理好青少年犯的問題，美國制定發展了兩個能培養計劃和為弱勢家庭提供諸如照顧未成年人和（或計劃的理念基礎是孩子言行的訓練和管束應該始于家庭何處理問題少年在家里的行為，父母培訓計劃還為父母提供咨詢和藥物等必要措施，這可以使那些無法承擔額在強大的力量和勇氣來幫助改造孩子。有研究表明，支父母培訓計劃的制定是改造青少年犯的一個為塑造和培養未成年人行為的地方，那么家庭作用。雖然已經采取了很多措施來確保未成年人的也只是制定大量的行為準則、老師指導和教學商很低，發育不健全，對上學表現的很反感，學習成績差、文字推理能力果孩子們所處的環境能夠將其行為引導到集中于上，美國一些州發展出了學前教育計劃，比如有計劃（ProjectHeadStart為孩子提供一個免受干擾的牢固計劃最初是作為早期美國總統林肯反貧困戰爭的一個組成過為具有高危犯罪傾向的孩子提供教育和寶貴服務而改況。有關研究表明此計劃對于改變高危孩子的能讓未成年人有能力做出合理的選擇，嚴謹地分析發現，參與了高端學前計劃的青少年犯的畢業率更（八）少年司法和犯罪預防辦公室指導計劃（OJusticeandDelinquencyPreventi鼓勵青少年犯，引導問題少年走上正確的道路。青少年犯罪指導項目（JuvenileMentoringPr是，在原本沒有任何關聯的兩個人之間建立一對一的關青少年犯，這需要建立在一個長期固定的基礎上。有研導可以讓孩子們很少去吸毒和酗酒、實施暴力行為，而校或是家庭。指導人員按照以下幾個步驟開展工作1；（們進行評價3）通過處理與指導對象有關的事情來庭、朋友、生活環境等。指導人員應當營造一個輕松的的基礎4）一旦建立了信任，指導人員可以開始進入更為話，比如，他或她進行了什么刑事犯罪行為，參加了的原因是什么，或是個人家庭問題。要弄清未成年事，尤其是試圖要一個孩子談論他或她的個人；（原因后，指導人員必須找到解決未成年人犯罪大挑戰是要讓被指導人員明白，在克服困難面是沒有得到父母的照顧，不是只有他們在生活中經歷了鍵是要通過自己的努力來克服這些阻礙，改變自己的生的成功歸結為兩點：為自愿者提供保護和訓練，由專人監督。有人甚至據此推斷：如果各州確有意愿在其司法美國少年司法系統中堅持的教育、保護、改年司法系統的目標是為了降低青少年犯的再犯、累一味采取強硬的懲罰措施來處置青少年犯不是一標，解決青少年犯罪問題的思想必須回溯到改造路青少年犯罪行為進行刑事處罰并沒有錯，錯在將青少統，因為成人司法系統不能適應未成年被告人的需要不是青少年犯，而是管制青少年犯的司法系統。建立時刻牢記：強硬的措施有時未必能產生更好的結果。路徑，最大限度地教育和保護青少年犯，防止給青少我國《未成年保護法》、《預防未成年犯罪成年犯罪案件必須堅持以教育為主、懲罰為輔的指導原挽救的指導方針。但司法實踐中，我國少年司法指導理一定程度上影響了我國少年司法制度的進一步完善和發年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲未成年案件訴訟程序人刑事訴訟法規定后，未成年犯罪美國的青少年訓練營地本來可能已經取得了行了很多不同的措施。軍事結構化和個體化對待措施年犯罪問題的理想替代措施，只可惜青少年訓練營地素。有效的青少年訓練策略應該首先考慮是什么引起青少年犯罪的原因有很多，比如非正常的家庭，同齡性虐待，或是缺乏照顧。發現這些因果關系才能確定定出有針對性的策略。接下來要做的事才是決定選擇罪問題，并將所有的青少年犯視為一個整體。這個過可能需要通過特殊關注或是提供咨詢服務來解決青少的軍事化準則。最后，策劃者應該確定每個時段應該佳效果。在制定青少年犯處置措施時，必須以青少年發點，才能為青少年犯提供量身定做的處置措施，最制定和執行多種形式的刑罰替代措施來解決青少法系統的最大特色，如觀察保護、家庭監禁、電子監控養學校、訓練營地等。這些刑罰替代措施都是以非監禁但它們都既使罪錯少年受到了一定的懲罰，讓孩子們認為負責，從而產生悔意和威懾力，又通過教育和改造使回歸社會、重新獲得社會的認可，還能防止監禁刑帶來我國目前的青少年非刑罰處置多是監管令、訓練、教育、職業技能培訓、輔導等多種形式的服務[1]ChristineChambeDeterrenceintheJuvenileJusticeSystem，42（2001）.Station：HowToGetJuvenileU．S．F．L．REV．4