《嬰幼兒心理發(fā)展》教案項(xiàng)目七教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目七嬰幼兒人格的發(fā)展授課時(shí)間授課對(duì)象學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解人格對(duì)個(gè)體的影響。2.熟悉人格動(dòng)力和人格發(fā)展的理論。3.掌握嬰幼兒氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)的發(fā)展。能力目標(biāo)1.能夠觀察和評(píng)估嬰幼兒的心理發(fā)展需求，提供個(gè)性化的支持與教育策略。2.能夠根據(jù)嬰幼兒人格發(fā)展的階段和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的教育活動(dòng)。素養(yǎng)目標(biāo)尊重嬰幼兒的人格發(fā)展差異，致力于用適宜的方式促進(jìn)嬰幼兒的人格發(fā)展。重、難點(diǎn)重點(diǎn)人格動(dòng)力和人格發(fā)展的理論難點(diǎn)嬰幼兒氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)的發(fā)展教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)用具教材、課件、教案、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容備注情境導(dǎo)入作為未來的早期教育工作者，要能夠做到以身作則，樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到每個(gè)嬰幼兒都有自己的獨(dú)特個(gè)性、氣質(zhì)類型，對(duì)嬰幼兒應(yīng)做到尊重、關(guān)愛，在教育過程中體現(xiàn)相機(jī)而教，寓教于日常生活中。講授新知任務(wù)一人格概述一、人格的組成人格是由多個(gè)方面組成的，包括性格、情緒、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等。性格是人格的核心組成部分，它是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特質(zhì)，決定了個(gè)體的行為方式及與他人相處的方式。情緒是指個(gè)體在不同情境下產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，包括喜、怒、哀、樂和焦慮等。動(dòng)機(jī)是指個(gè)體內(nèi)部驅(qū)使行為的力量，包括生理需求、心理需求和社會(huì)需求。價(jià)值觀是指個(gè)體對(duì)事物的評(píng)價(jià)和選擇，它反映了個(gè)體的信仰、道德觀念和社會(huì)意識(shí)。二、人格的形成人格的形成受到遺傳和環(huán)境的雙重影響。遺傳因素決定了個(gè)體在基因水平上的心理特征和傾向，而環(huán)境因素則通過教育、家庭、社會(huì)和文化等方面的影響來塑造個(gè)體的人格。人格的形成是一個(gè)長期的過程，從嬰兒期開始，通過與外界的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸發(fā)展。在人格發(fā)展過程中，個(gè)體會(huì)經(jīng)歷各種生活的挑戰(zhàn)，這些經(jīng)歷都會(huì)對(duì)人格產(chǎn)生影響。三、人格的特征（一）人格的穩(wěn)定性（二）人格的獨(dú)特性（三）人格的整體性（四）人格的社會(huì)制約性（五）人格的功能性四、人格對(duì)個(gè)體的影響人格對(duì)個(gè)體的影響是全面的。人的人格會(huì)影響他的情緒狀態(tài)、行為方式、人際關(guān)系和生活態(tài)度等多個(gè)方面。積極、健康的人格有助于個(gè)體建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。相反，消極、不健康的人格可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的情緒問題、行為障礙和人際沖突等。因此，發(fā)展積極、健康的人格對(duì)于每個(gè)人都是非常重要的。在現(xiàn)代社會(huì)中，人格的重要性日益凸顯。隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，個(gè)體面臨的壓力和挑戰(zhàn)也越來越多。健康的人格可以幫助個(gè)體更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，提高生活的質(zhì)量和幸福感。因此，建立積極的人格形象和培養(yǎng)健康的人格特質(zhì)對(duì)每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的。人格是一個(gè)人長期發(fā)展過程中形成的獨(dú)特心理特征和行為方式。它由性格、情緒、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等多個(gè)方面組成，受遺傳因素和環(huán)境因素的雙重影響。人格的形成是一個(gè)長期的過程，具有相對(duì)的穩(wěn)定性和可塑性。人格對(duì)個(gè)體的影響是全面的，它是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、建立良好人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要因素。通過努力培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)和改變不良的行為習(xí)慣，每個(gè)人都可以提升自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。任務(wù)二人格動(dòng)力一、人格動(dòng)力的概念（一）潛意識(shí)人格動(dòng)力學(xué)認(rèn)為我們的心靈深處存在著潛意識(shí)，其中包含著我們不容易察覺的欲望、沖突、情感和回憶。潛意識(shí)對(duì)我們的行為和情緒有重要影響，但我們并非總是能夠準(zhǔn)確地意識(shí)到這些影響。（二）結(jié)構(gòu)模型人格動(dòng)力學(xué)將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)主要部分：本我、自我和超我。1.本我2.自我3.超我二、沖突與防御機(jī)制人格動(dòng)力學(xué)認(rèn)為個(gè)體內(nèi)部存在著不同力量之間的沖突，包括本我和超我之間、本我和自我之間的沖突等。防御機(jī)制是個(gè)體應(yīng)對(duì)內(nèi)心沖突和焦慮的心理機(jī)制。個(gè)體通過防御機(jī)制來減輕或轉(zhuǎn)移沖突的壓力，并維持心理平衡。常見的防御機(jī)制有壓抑、投射和否認(rèn)等。三、發(fā)展階段人格動(dòng)力學(xué)也關(guān)注個(gè)體的心理發(fā)展過程。弗洛伊德提出了一系列的發(fā)展階段，包括口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期五個(gè)階段。每個(gè)階段都與不同的沖突和心理任務(wù)相關(guān)，對(duì)個(gè)體后續(xù)的人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響。四、夢境分析和自由聯(lián)想在人格動(dòng)力學(xué)中，夢境分析和自由聯(lián)想是常用的技術(shù)，用于揭示個(gè)體潛意識(shí)的內(nèi)容。弗洛伊德認(rèn)為夢境是潛意識(shí)的表達(dá)，通過解析夢境中的象征和隱喻，可以了解個(gè)體的欲望、沖突和心理問題。自由聯(lián)想是指個(gè)體按照自己的思維流程隨機(jī)地表達(dá)思想和回憶，通過分析聯(lián)想的內(nèi)容，可以深入了解個(gè)體內(nèi)部的潛意識(shí)。任務(wù)三嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展一、氣質(zhì)的含義氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的穩(wěn)定的心理特征，是一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性制約，同時(shí)也受環(huán)境、人際關(guān)系、所接受刺激和活動(dòng)條件的影響。嬰兒剛出生時(shí)，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。二、嬰幼兒氣質(zhì)的界定氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的動(dòng)力特征，是具有生物遺傳性的個(gè)體特征。在日常生活中，氣質(zhì)表現(xiàn)為較為持久的情緒反應(yīng)和穩(wěn)定的行為模式。情緒是嬰幼兒氣質(zhì)的核心成分。每個(gè)嬰幼兒都與眾不同，這種不同從一出生就開始了，主要表現(xiàn)在早期情緒反應(yīng)類型和行為模式的不同。概括地講，嬰幼兒的氣質(zhì)是指具有生物基礎(chǔ)的、與生俱來的、較為持久穩(wěn)定的情緒反應(yīng)和行為模式。嬰幼兒的氣質(zhì)特征與生俱來，在發(fā)展中起著適應(yīng)作用，是日后個(gè)性形成的重要基礎(chǔ)。三、嬰幼兒的氣質(zhì)類型（一）羅斯巴特和貝特斯的六種氣質(zhì)類型羅斯巴特和貝特斯認(rèn)為氣質(zhì)是個(gè)體在情緒、運(yùn)動(dòng)、注意，以及自我調(diào)節(jié)等方面的先天差異，是成人人格、情緒和行為的基石。個(gè)體情緒和行為上的差異可以按照嬰幼兒氣質(zhì)的個(gè)體差異從恐懼性、易激惹性、活動(dòng)水平、積極情緒、注意廣度、節(jié)律性六維度進(jìn)行劃分。（二）托馬斯和切斯的三種氣質(zhì)類型1.容易型2.困難型3.遲緩型（三）布雷澤爾頓的三種氣質(zhì)類型1.活潑型2.安靜型3.一般型（四）卡根的氣質(zhì)研究卡根對(duì)嬰幼兒的四種氣質(zhì)特征——害羞、膽大、樂觀、憂郁進(jìn)行了分析，認(rèn)為這些氣質(zhì)特征是由大腦不同的活動(dòng)模式造成的。1.害羞與膽大2.樂觀與憂郁四、嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的教育建議（一）明確類型，揚(yáng)長避短（二）調(diào)試行為，靜待成長任務(wù)四嬰幼兒性格的發(fā)展一、性格的含義對(duì)外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式就是一個(gè)人的性格。性格是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它與認(rèn)知能力、情感因素、社會(huì)化水平有關(guān)。性格是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體的本質(zhì)。它表現(xiàn)在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中。性格是在后天生活過程中形成的，是人與人之間個(gè)性不同的最明顯的特征。二、性格的萌芽成人的撫養(yǎng)方式和教育在嬰幼兒性格的最初形成中具有決定性的意義。2歲左右，隨著各種心理成分的發(fā)展，幼兒出現(xiàn)了最初性格的萌芽，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。（一）合群性（二）獨(dú)立性（三）自制力（四）活動(dòng)性三、嬰幼兒性格的特點(diǎn)（一）活潑好動(dòng)（二）好奇好問（三）易沖動(dòng)、自制力差（四）易受暗示，模仿性強(qiáng)四、性格的表現(xiàn)1.在活動(dòng)中的表現(xiàn)人的性格常常在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來。不同的表現(xiàn)，反映出各自的性格特征。2.在言語中的表現(xiàn)一個(gè)人說話的多少、說話的方式和言語的風(fēng)格等都反映出不同的性格特征。3.在表情、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)人的面部表情是多種多樣的，這些都表現(xiàn)出不同的性格特征。人的某些身體姿態(tài)也反映著不同的性格特征。不同的衣著服飾有時(shí)也是性格化的。五、性格的影響因素1.親子關(guān)系2.家庭結(jié)構(gòu)核心家庭、大家庭和破裂家庭是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)。3.家庭氣氛家庭中的情感氣氛是由所有的家庭成員營造的。一般把家庭情感氣氛劃分為融洽與對(duì)抗兩種類型。4.父母的榜樣六、嬰幼兒良好性格的培養(yǎng)（1）營造充滿愛的環(huán)境，培養(yǎng)積極樂觀的性格特征。（2）重視后期教育，培養(yǎng)獨(dú)立自信的性格特征。任務(wù)五嬰幼兒自我意識(shí)的發(fā)展一、自我意識(shí)的概念自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式。個(gè)性的形成有賴于自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。自我意識(shí)是特殊的認(rèn)知過程。自我意識(shí)是指個(gè)體在與他人的互動(dòng)中形成的“我是誰”的概念，是關(guān)于自己及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)主要有以下兩種考查方式：①點(diǎn)紅測驗(yàn)；②看嬰幼兒是否能用“我”字來指代自己。二、各月齡段嬰幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特征（一）0~3個(gè)月嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展這個(gè)時(shí)期的嬰兒對(duì)自我的感知尚處于對(duì)身體內(nèi)部直覺的感知狀態(tài)，因此他們會(huì)不斷重復(fù)引起快感的肢體動(dòng)作。（二）4~6個(gè)月嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）這個(gè)時(shí)期的嬰兒逐漸察覺到自我的個(gè)體性及自己的情感狀態(tài)。（2）他們對(duì)身體的控制能力增強(qiáng)，開始主動(dòng)去做一些事。他們已經(jīng)意識(shí)到可以使用身體對(duì)外物施加影響。（三）7~9個(gè)月嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）這個(gè)時(shí)期的嬰兒具有初步的獨(dú)立意識(shí)。（2）有較強(qiáng)的探索欲，能夠接受成人的簡單口令，開始會(huì)爬，對(duì)未知的世界充滿了好奇。（3）自我控制能力開始發(fā)展。（四）10~12個(gè)月嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。（2）表達(dá)自我的意愿更強(qiáng)。（3）自我意識(shí)開始萌芽。（五）13~18個(gè)月幼兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）有獨(dú)立的思想和意愿。（2）初步具有認(rèn)知客體自我的能力。（3）對(duì)物品所有權(quán)的意識(shí)增強(qiáng)。（六）19~24個(gè)月幼兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）自我意識(shí)中的客體自我逐漸成熟，意識(shí)到自己眼中的自我與他人眼中的自我是不同的，這是自我意識(shí)發(fā)展的一大飛躍。此時(shí)的幼兒能夠確認(rèn)自己在鏡中的形象，并能表達(dá)自己的需要。（2）開始用自言自語等手段進(jìn)行自我指導(dǎo)，將感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為正常的心理圖像。（3）性別認(rèn)同開始出現(xiàn)。（4）自我服務(wù)能力提高。（七）25~30個(gè)月幼兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）處于“自我中心”階段，對(duì)是非的判斷以自己是否愉快為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常對(duì)成人的要求說“不”。（2）占有欲增強(qiáng)。（3）性別認(rèn)同進(jìn)一步發(fā)展，但仍處于較低的水平。（4）主動(dòng)性增強(qiáng)。（八）31~36個(gè)月幼兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）自我意識(shí)發(fā)展，能夠說出自己的名字。（2）性別觀念進(jìn)一步發(fā)展，能夠準(zhǔn)確說出自己的性別，也能區(qū)分圖片或生活中人物的性別。（3）對(duì)物品的所有權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，能夠清楚地分辨物品的所有權(quán)。（4）出現(xiàn)一定的自我評(píng)價(jià)，此階段的幼兒會(huì)給自己正面的評(píng)語。（5）自控能力增強(qiáng)，逐漸由對(duì)成人的要求進(jìn)行反應(yīng)發(fā)展到可以利用外部語言進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。三、嬰幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)（一）看看聽聽，認(rèn)識(shí)自己（二）巧用游戲，認(rèn)識(shí)不同（三）及時(shí)反饋，了解變化（四）同伴交往，學(xué)會(huì)相處任務(wù)六埃里克森的人格發(fā)展理論一、主要理論觀點(diǎn)埃里克森最大的貢獻(xiàn)是提出了人格發(fā)展理論，他把個(gè)體自我意識(shí)的形成與發(fā)展劃分為以下八個(gè)相互聯(lián)系的階段。（1）第一階段（0~1歲）：基本信任感對(duì)基本不信任感。（2）第二階段（1~3歲）：自主對(duì)羞怯、疑慮。（3）第三階段（3~6歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。（4）第四階段（6~12歲）：勤奮對(duì)自卑。（5）第五階段（12~18歲）：自我同一性對(duì)角色混亂。（6）第六階段（18~25歲）：親密感對(duì)孤獨(dú)。（7）第七階段（25~50歲）：生育對(duì)停滯。（8）第八階段（50歲至死亡）：自我整合對(duì)絕望。埃里克森認(rèn)為，在每一個(gè)心理發(fā)展階段，解決了核心問題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)都包括積極與消極兩個(gè)方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都向積極品質(zhì)發(fā)展，等完成了這些階段的任務(wù)，就會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)健全的人格，否則就會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人