小學《搭石》說課稿教學目標：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的好習慣。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學時間：二課時教學過程：一、激趣導入，提出問題㈠導入1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉。2、揭題：這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石生齊讀㈡初讀課文，認讀字詞1、請同學們翻開書103頁，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。2、學生讀課文。3、檢查字詞：⑴檢查生字：①自己讀一讀，讀不準的問問學習伙伴。②指生讀字，組詞。③關于字音字形，你有需要提醒同學們注意的地方嗎？④請同學們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。⑵檢查新詞：開火車、齊讀。㈢再讀課文、理清條理、知道主要內容1、請同學們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內容？想好后與同桌交流。2、學生默讀課文思考，同桌交流。3、全班匯報：⑴學生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導：也可以說是鄉親們擺搭石。板書：擺。⑵學生匯報二段時，師板書：調。⑶學生匯報“一行人走搭石。”師板書：走。⑷學生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走。”師板書：讓。⑸學生匯報“年輕人背老人過搭石。”師板書：背……過。4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內容？（預設）⑴生：課文主要講了鄉親們怎樣擺搭石和走搭石。⑵師：還可以怎樣概括？⑶生：課文主要寫了什么是搭石和鄉親們怎樣擺搭石。⑷師：還有其他說法嗎？⑸生：課文主要寫了搭石構成了家鄉的一道風景。5、小結：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內容，也可以根據文中重點句子來概括主要內容。㈣深入讀文，提出問題1、過渡：搭石，構成了家鄉的一道風景。我們都知道“風景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風景的美。2、提出問題：（大屏出示）請同學們默讀課文，思考：⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風景的美？⑵畫出有關詞句，認真品讀，體會其中含義，批注你的感受。⑶有不懂的問題，標記下來，小組內交流，還不能解決的，再提出來。3、學生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。二、整合問題1、過渡：老師發現，同學們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。2、我們先看同學們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？3、學生匯報：（預設）⑴為什么說“搭石，構成了家鄉的一道風景？”⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思？⑶人們為什么說是“理所當然”的事？⑷文章中的美是怎樣體現的？⑸為什么說搭石不但聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感？4、通過同學們提出的問題，看出同學們讀書很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學習課文，同時也來解決我們不懂的問題。三、品讀課文，解決問題一自然段：1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉人很細心，為他人著想。2、師點撥：作者觀察很細，語言表達也很準確。3、生補充說：搭石給家鄉人帶來了方便，對家鄉人很重要。4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。5、自由讀，齊讀。二自然段：1、過渡：搭石，構成了家鄉的一道風景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風景的美呢？接著匯報。2、生讀“搭石，構成家鄉的一道風景。”說感受。師點：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續匯報。3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責”這兩個詞感受到家鄉人勤勞，也善良。師點：家鄉人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點詞說感受，值得學習。追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。4、生讀“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”從“無論”“只要”感受到老人一心為他人著想。生補充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細心。師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻。師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。師：帶著自己的感受齊讀這句話。師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點進行了行動細致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人--（生齊說）心靈美好。5、老人走搭石就是--（生齊說）：家鄉的一道風景。師板書“。”）三自然段：1、生讀“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”說自己的感受。2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協調有序）5、你知道“協調有序”的意思嗎？生1：“協調有序”就是很有順序，很有規律。師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。生2：“協調有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。師：你能聯系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學學習。6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話體會“協調有序”的`意思。7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點評：你是在用想象理解詞語，值得大家學習。）生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師導語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內容。師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看-----（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景------（指生讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景-----（課件變回原文形式，齊讀）。10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是----（生齊說“家鄉的一道風景啊！師板書“！”）。四自然段：1、過渡：我們已經置身于這首風景中了，快看看，在這道風景中還有哪些地方讓我們感受到了美？2、生讀：“如果兩個人……才相背而行。”從這句話中感受到兩個人很謙讓。3、齊讀這句話。4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事。”從“伏”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。5、（點擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當然的事。）6、好一個“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）7、是啊！這一個又一個的“理所當然已經積淀成山村一種淳樸的鄉風、民風。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是--（生齊說：家鄉的一道風景呢？師板書“？”）8、想象一下，在搭石上還會發生哪些理所當然的事呢？9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如--，--總要--，人們把這看成理所當然的事。發揮你的想象，說一說你心中的假如。10、生匯報：（預設）①假如遇上膽小的孩子來走搭石，大人總會用強有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風景）②假如遇到扛著行李的外鄉人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風景）③假如有殘疾人來走搭石，家鄉人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當然的事。11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯著小路，鄉音系著鄉情，水繞山環，一路歡歌，一路情。12、我們齊讀課文最后自然段。13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。14、師小結：不錯，這段是全文的點睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻，一心為他人著想的家鄉人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。四、歸納概括1、請同學們捧起書，再讀讀課文，想想：⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方？想好后與小組同學交流交流。2、學生自讀歸納。3、小組討論交流。4、全班匯報：⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。⑵這篇文章讓同學們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？⑶生匯報：生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉人擺搭石、走搭石的動作來描寫。師點：作者發現平凡的搭石上所蘊含的美，通過家鄉人走搭石的動作細節刻畫，表現了美。（板書：平凡、細節）生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家鄉人。生3、作者對家鄉人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予。”這篇文章飽含了作者對鄉親們濃濃的情。5、小結：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。五、拓展應用1、請同學們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。六、生成創新1、過渡：聽著，讀著這樸實無華的語言，感受著家鄉人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。2、同學們，學習了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發現美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細節里，只要你抓住這平凡事物中的一