備戰202s年中考語文一輪復習現代文閱讀（江蘇通用）

專題1。：記敘文閱讀之伏筆照應

【課標要求】

1、伏筆.是在記敘、描寫的過程中，對將要在文中出現的與中心事件有必然聯系的人物、事件，預先作

出提示或暗示，并在事件發展到必須的時候，再予以響應，以求“前后呼應”的寫作技巧。

伏筆強調的是上文對下文的暗示、交待，在答案沒有揭曉前，它在文章中是無關緊要的，當看到后面

情節后，讀者才會恍然明白前面的一些看似閑筆的資料，原來是為后面的內容服務的。

2、照應。是指文章的前后內容的相互關照和呼應。前面提到的問題，后面有著落，后面說到的內容,

前面鋪墊了背景、原因或埋下了伏筆，進行了暗示。行文前后照應，能使文章意脈相連，文氣貫通，結構

渾然一體。

【考查重點】

找出伏筆（照應）的語句，并分析其作用。

【主要題型】

1、文章多處設置伏筆（照應），請舉出一例并分析其作用。

2、文章在構思上多處設置伏筆（照應），請結合文章內容，寫出你的發現和理解。

3、設置伏筆（照應）是小說常用的一種手法，選擇選文中的一處，分析其妙處。

【命題趨勢】

運用“伏筆照應法”應注意的問題：

①有伏必有應，伏是為了應。應也是緊扣伏而來，補充前文，必不可少。只有伏、應相生，方能魅力

無窮。

②伏筆要巧，最忌刻意顯露。要看似漫不經心，隨意順筆一帶而出，讓人毫無察覺，正如“風行水上，

自然成紋”。后一經照應，讀者回頭看去，頓覺光彩大放，從而領悟作者匠心而產生較強烈的審美效應，否

則會弄巧成拙，勞而無功。

③伏應要有間隔，前后不宜緊貼。前伏如果太近，后應又過急，就容易使結構流于平庸呆板，缺乏迂

回曲折、跌宕起伏的吸引力。

【備考策略】

記敘文閱讀的命題有三個重要走向：一是從選文范圍看，閱讀材料由課內繼續向課外延伸拓展。二是

從選文內容看，更加貼近《語文課程標準》的閱讀目標要求，更加注重對文化內涵、人文素養、人文精神

的挖掘，十分重視選文所蘊含的教育意義，與學生的內心世界貼近，寫青少年成長歷程的文章占較大比例。

三是從命題方向看，分值比重仍會不斷加大，主觀試題有進一步擴大的趨勢，綜合性、探究性的試題越來

越受重視，學科知識的交叉、綜合和滲透有所體現。試題重點考查考生的知識與能力，關注考生對閱讀材

料的體驗和感悟能力，體現閱讀個性。

考點1.伏筆

1.含義

所謂“伏筆”，就是上文用看似無關緊要的事、物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某

種提示或暗示，或者說是前文為后文情節埋伏的線索（小說文體中的“懸念”）o

2.“伏筆”作用

“伏筆”的作用是：交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者讀到下文內容時，不至于產生

突兀疑惑之感。

【例題剖析】

【例1】（2024?江蘇鎮江?三模）閱讀下面的文章，完成下面小題。

艾葉香中尋玉佩

鄭鳳嶺

①催春的雨，引得山茶流紅，麥苗鋪綠，湖色空蒙。湖岸被雨水澆出一片嫩綠，艾葉散發著清雅的香

氣。在這氤氤的艾香中，我又想起了兒時的情景。

②年幼的我跟在奶奶身后，走過村頭的木橋：春花一片片，新生蘆葦一叢叢。雨水打濕高高晾起的漁

網，細細地流進湖里。我學著奶奶的樣子，摘下一片嫩芽，仿佛聞到了那貼在鍋里的艾餅的香甜。雨后積

在艾葉上的水滴從指縫滑落，“滴答”聲融入醒來的土地。

③沿著當年的田間小路，我又回到了老屋。老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，

連大門正面的照壁也是泥做的。老屋南墻上，樹枝支起的窗根與木板拼成的門楣上方，掛著菖蒲與艾條。

窗根下擺著老舊的石磨，這磨由上下兩塊尺寸相同的短圓形石塊做成，磨拐是用門前大辣樹的枝做成的，

一端連接在上磨，一端用繩索系掛在灶房的橫梁上。我仿佛又聽到石磨“吱吱”轉動的響聲，看到奶奶救

我磨面的身影。奶奶推動磨拐，石磨每轉動一周，我就往磨眼里添加一小瓢碎米粒。隨著石磨一圈圈轉動，

細面就落在了磨盤里。奶奶在面粉里加入晾過的艾葉，拌勻，做成小餅，貼在鍋灶上。生起紅紅的灶火，

慢慢地煎。隨著木制鍋蓋下滴進鐵鍋的水濺聲，熱氣帶著那艾的香、面的甜，飄滿村落。

④推開奶奶的房門，那個老舊的木箱子靜靜地守在屋角。觸摸脫去桐油的邊框。那些往事愈加清晰。

⑤那年新年，奶奶打開木箱子，從箱底下摸出嶄新的一角紙幣。又從門楣上撕下一片紅喜紙，包裹好，

放在我貼身衣袋里，是給我的壓歲錢。就在打開木箱那一刻，我看到了一支黃亮亮的竹笛，紅線系著顆玉

心佩。聽父親說，竹笛是爺爺生前留下的，玉心佩是奶奶的奶奶傳下來的。

⑥再見玉心佩是在那個災荒年，在遭遇連續的自然災害后，村里人食不果腹，野菜不夠充饑，我再沒

聞見艾餅的香氣。清明節前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮。回來后，變戲法

似的做出了艾葉餅。我跟隨奶奶去。上墳，祭祀儀式畢，奶奶給了我一塊小艾餅，將剩下的全部分給了跟

來的孩子們。

⑦奶奶上了年紀后，眼睛已看不見，她常坐在門檻上靜靜地聽雨。有一段日子，奶奶倚在床上，連門

檻也少坐。雨細細地下，風輕輕地吹，門楣上枯艾和菖蒲嗚嗚作響，好似遠處隱約傳來的竹笛聲。我瞧見

奶奶臉，上浮現出少有的紅暈，伸出小手撫模奶奶的臉。靜靜地，聽見奶奶自言自語小聲說：“好你個外

人，又來到我面前吹那好聽的竹笛。”

⑧那之后，奶奶再沒下過床。母親打開奶奶的舊木箱，我看到了那黃亮的竹笛，卻不見了系在竹笛上

的玉心佩。祖輩以農耕為生，奶奶一世清貧，養育子女多人已屬不易。家里原本就沒有什么值錢的東西，

唯有玉心佩。母親翻遍了木箱的底，也未找到玉心佩，趕緊走到床前，貼在奶奶耳邊問：“娘，那玉心

佩呢？"奶奶不言語。母親說：“是要給您老人家帶走的。”奶奶用微弱的聲音說：要走了，還帶那東西

做啥？”奶奶走了，終究沒說玉心佩在哪里。

⑨走出房門，雨停了，我又聞到空氣中飄來的艾葉的清香。

1.文章回憶了奶奶哪幾件事情？請用簡潔的語言加以概括。

(1)____________________________________

(2)

(3)

(4)

(5)奶奶坐在門檻上思念爺爺。

(6)奶奶臨死都不說出玉佩的去向。

2.第⑦段畫線句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

3.金玉佩去向在文章已有伏筆，找出來，結合前后文分析其作用。

4.結合文章內容，說說奶奶留給你怎樣的印象?

5.請簡要說說第⑨段在文中的作用。

【答案】1.奶奶帶"我"摘艾葉;奶奶教"我"磨面做餅;奶奶給"我"壓歲錢;荒年,

奶奶賣了玉心佩給我們做艾葉餅；2.此句運用比喻手法，形象地寫出了竹笛聲的溫柔，表達了奶奶對

爺爺深沉的愛和思念。3."清明節前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮。回來

后，變戲法似的做出了艾葉餅。"

作用：內容上，暗示玉心佩已被奶奶賣掉，換成了米面，表現了奶奶對家人的關愛；結構上，為后文沒找

到玉心佩作鋪墊。4.（1）勤勞能干。奶奶磨面做餅；（2）慈愛善良（愛孩子）。用玉心佩給我們換食

物，把剩下的餅給其他孩子；（3）重情義（癡情）。細心保管爺爺留下的玉笛。5.內容上：艾葉代表

著奶奶，代表著奶奶對我的愛，對家人的愛，雖然奶奶已經去世，但是她的愛一直在我們心里，表達出了

我對奶奶的思念，點明了文章的中心；結構上：與文章開頭呼應，使文章結構更加緊湊。

【分析】1.本題考查學生對文章脈絡的梳理和把握的能力。

解答此類試題首先通讀全文，然后給文章劃分段落，概括出文中的事件。

從第②段的“我學著奶奶的樣子，摘下一片嫩芽"可概括出，寫了"我"在奶奶的帶領下，摘艾葉。

從第③段的"看到奶奶教我磨面的身影……奶奶在面粉里加入晾過的艾葉，拌勻，做成小餅，貼在鍋灶上"可

概括出，奶奶教我磨面做餅。

從第⑤段的"那年新年，奶奶打開木箱子，從箱底下摸出嶄新的一角紙幣。又從門楣上撕下一片紅喜紙，包

裹好，放在我貼身衣袋里，是給我的壓歲錢”可概括出，奶奶給我壓歲錢。

從第⑥段的"在遭遇連續的自然災害后，村里人食不果腹，野菜不夠充饑，我再沒聞見艾餅的香氣。清明節

前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮。回來后，變戲法似的做出了艾葉餅”可概括

出，寫荒年時，奶奶將玉佩賣掉，換成了米面。

2.本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。

第⑦段畫線句"雨細細地下，風輕輕地吹，門楣上枯艾和菖蒲嗚嗚作響，好似遠處隱約傳來的竹笛聲"，運

用比喻修辭手法，把風吹枯艾和菖蒲發出的聲響比作竹笛聲。結合第⑤段中“竹笛是爺爺生前留下的，玉心

佩是奶奶的奶奶傳下來的"分析，比喻生動形象地寫出了"竹笛聲”的溫柔，表達了奶奶對爺爺深沉的愛和思

念。

3.本題考查學生分析文章伏筆及其作用的能力。

首先要在前文找到為玉佩去埋下伏筆的句子，然后結合前后文分析其作用。

第⑥段中的"清明節前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮。回來后，變戲法地做出

了艾葉餅"這句話，暗示玉心佩已被奶奶賣掉，換成了做艾葉餅的米面，幫助家里人度過荒年，表現了奶奶

對家人的關愛；結構上，這為后文第⑧段"母親翻遍了木箱的底，也未找到玉心佩"作鋪墊。

4.本題考查學生分析文中人物形象的能力。

解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。

（1）根據第③段"看到奶奶教我磨面的身影……奶奶在面粉里加入晾過的艾葉，拌勻，做成小餅，貼在鍋灶

上"分析可知：奶奶會做艾葉餅，表現了她勤勞能干。

（2）根據第⑥段的"在遭遇連續的自然災害后，村里人食不果腹，野菜不夠充饑，我再沒聞見艾餅的香氣。

清明節前幾天，我看見奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老鎮。回來后，變戲法似的做出了艾葉餅”

分析可知，為了活命，奶奶賣了玉心佩，做了艾葉餅，奶奶給了"我"一塊小艾餅，將剩下的全部分給了跟來

的孩子們"，可見她對"我"的慈愛與為人的善良。

（3）根據第⑤段"一支黃亮亮的竹笛，紅線系著顆玉心佩。聽父親說，竹笛是爺爺生前留下的，玉心佩是

奶奶的奶奶傳下來的"，以及奶奶年老后，沉浸在對爺爺的思念中，有時她會說"好你個外人，又來到我面前

吹那好聽的竹笛”分析可見，奶奶細心保管爺爺留下的玉笛，念叨爺爺的笛聲，表明奶奶對早已離世的爺爺

的癡情。

5.本題考查學生分析重要語段的作用的能力。

這是一道作用概括題，考生要從內容和結構回答；而且這是文章最后一段回答內容上的作用要結合文章的

主旨分析。

（1）內容上

這篇文章主要回憶了奶奶帶"我"摘艾葉，教"我"磨面做餅，給"我"壓歲錢，在荒年奶奶賣了玉心佩給我們做

艾葉餅，奶奶坐在門檻上思念爺爺，以及奶奶臨終都不說出玉心佩的去向的事情，第⑨段中"空氣中飄來的

艾葉的清香"的"艾葉”代表著奶奶，代表著奶奶對"我"的愛，對家人的愛。雖然奶奶已經去世，但是她的愛

一直在我們心里，表達出了我對奶奶的思念，點明了文章的中心。

（2）結構上

文章的第①段說"艾葉散發著清雅的香氣。在這氤氯的艾香中，我又想起了兒時的情景"，這樣，作為文章

結尾的第⑨段與文章開頭呼應，使文章結構更加緊湊。

考點2.照應

1.含義

所謂“照應”，就是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇文章中，如果前后的幾個句子、幾個

段落、某個句子和某個段落意思相同，寫的是同一件事，我們就說它們相互照應。

2.“照應”作用

“照應”的作用是：不但能使文章結構嚴謹，而且能強化某些關鍵的內容，給讀者留下深刻的印象或

某種啟示。

【例題剖析】

[例1]（2024?江蘇徐州?三模）閱讀下面文章，完成后面小題。

等著我

張麗鈞

這是一個高一女生交給我的作文，題目是《等著我》。

我蜷在床頭，像個沒活氣兒的紙人，機械地摸到手機撥號。剛按下4,手指就像被蟄一般地縮回。我撇

掉手機，抱起那個開滿紅黃花朵的小被，一朵一朵地撫弄那花，仿佛要將它們撫醒。媽媽絮叨過多少遍:

“這小被是我平生做的第一件棉活兒呢！縫被子時，我的手被扎破了5次！”媽媽自憐又自得地朝我舉起

一個攤開的手掌，撥浪鼓般地搖。我撇撇嘴：“還說呢，笨死了！"媽媽是個老師，做被子自然是短板，

但為了寶貝女兒，她毅然用慣拿粉筆的手拈起了鋼針。猶記我小升初那年，我家搬家，門口堆了一堆舊家

什。爸爸喚來收破爛兒的，連賣帶送，把小半個家打發出去了。我回身瞥見那床小被，豪氣沖天道：“把

這個也拿走吧！"媽媽一聽，驚得眼珠子都要滾出來了，劈手奪過小被，兇巴巴地對我說：“咋不把你老

媽也賣了破爛兒呀！”

后來，我多次憶起這情景。我想，那小被子覆滿了一個女人最初萌動的母性呢！還有，應是跟媽媽的

身世有關吧。我有個暴戾的姥爺，最大的愛好是往死里揍姥姥。媽媽7歲那年，被揍得半死的姥姥悲憤離

家，不知所蹤……有一回，媽媽看倪萍主持的“等著我”節目，看得大淚小淚，爸爸也跟著抹淚。我騎坐

在螞媽腿上，用腮去拭她的淚，俯在她耳釁問：“媽媽，你是想去尋我親姥姥嗎？"媽媽聽罷，大放悲聲。

一年前，媽媽被一紙診斷書擊垮——胃癌晚期。多少次，我掐青了大腿，希望從噩夢中醒來。然而，

噩夢卻在日光下愈演愈烈。

彌留之際，媽媽抱著那床小被，將我唉至床前：“寶貝，媽媽一直對你隱瞞了一件事——你不是媽媽

親生的。15年前，媽媽從一個陌生人手里接過了你，你赤身裹了這床小被。15年間，我拼死摟緊這床小被，

不讓它見天日。別怪我編造扎破手指的謊言謳你，我無非想裝得更像你親媽。但我有時也會冒出一種戳心

的念頭——去'等著我'節目，朝全國觀眾抖開這床小被，為我的寶貝尋到親媽……我就要走了，唯一的

愿望就是，我走后，你打這個電話：4006666892,帶著小被去見倪萍阿姨。或許，那丟了小被的女人也一

直在苦苦尋找這床小被呢……”

直到今天，我都不知該不該打這個電話。我想，假如我真的去了那個尋親節目，我最想尋的，怕也是

那個忐忑地緊緊摟了這小被15年的女人吧？我會對她說：“媽媽，等著我！來世，咱倆一定做親母女。不

過咱倆得倒過來，你做女兒，我做媽媽……”

我為此文打了滿分，又興奮地找到小作者，告訴她說，這篇小說深深打動了我。女孩聞聲淚如雨下：

“老師，可惜它不是小說……”

6.聯系全文，說說你對標題"等著我"含義的理解。

7.請你分別揣摩文章結尾“我”興奮、被打動和女孩“淚如雨下"的原因。

8.品讀下面的句子，按括號內的要求答題。

⑴我蜷在床頭，像個沒活氣兒的紙入，機械地摸到手機撥號。(賞析加點詞語)

(2)媽媽一聽，驚得眼珠子都要滾出來了，劈手奪過小被，兇巴巴地對我說："咋不把你老媽也賣了破爛兒呀！”

（從描寫的角度賞析句子）

9.金本文伏筆與照應手法突出，請試舉一例說說其表達效果。

10.請結合本文內容和鏈接材料，探究《等著我》節目走紅的原因。

鏈接材料：《等著我》是中央電視臺綜合頻道大型公益尋人欄目，該欄目旨在發揮國家力量，搭建“全

媒體公益尋人平臺”，幫助人們找回失散已久的故人。來到《等著我》的人，大多是被苦難摧毀精神或者

面容的普通人，更多展現的是變故、失落、流浪、煎熬、不甘和拼爭，隨著久別重逢、破鏡重圓、夢想成

真，最后所展現出的幸福和喜悅是在其他節目中無法找尋的。

【答案】6.⑴媽媽在彌留之際的最大愿望是通過《等我》節目尋找到女孩的親生母親；（2）女孩想通過《等

我》節目表達自己對養母的感恩之心。7.為女孩作文得滿分而興奮，被作文中母親的美好愿望和女孩

的感恩之心打動；作文再次女孩對媽媽逝世的傷痛和無限懷念之情。8.（1）運用比喻的修辭手法，生動

形象地表現了女孩為是否上《等著我》節目而矛盾的心理。（2）運用神態、動作、語言等描寫，生動形象地

表現了媽媽對小被子的珍視，進一步表現了母親對"我"深沉的愛。9.伏筆與照應（I）：媽媽多次絮叨縫

被子時手被扎破的事（伏筆）與彌留之際說出"編造扎破手指的謊言證你，我無非想裝得更像你親媽"（照應）：

伏筆與照應（2）：媽媽看《等著我》節目（伏筆）與彌留之際道出上《等著我》節目為女兒尋親媽的愿望（照

應）……作用.設置懸念，激發讀者閱讀興趣：使文章前后呼應，結構嚴密，從而更好地表現文章的情感主

題。10.示例：《等著我》面向普通人展現人世間最美好的情感，喚醒迷失的人性，回歸愛與擔當的精

神與價值追求。

【解析】6.考查對標題"等著我"含義的理解。答此題首先要讀懂上下文的情節內容，進而把握文章的中心，

這樣才能確保答案的準確無誤。答此題，必須要從兩個角度作答，即媽媽的角度和女孩的角度：胃癌晚期

的媽媽最大愿望是通過《等我》節目尋找到女孩的親生母親；而女孩想通過《等我》節目表達自己對養母

的感恩之心。這兩點都要答出來，不能遺漏其一。

7.題干要求分別揣摩文章結尾"我"興奮、被打動和女孩"淚如雨下"的原因。"我"興奮、被打動是因為女孩

《等著我》作文寫得好，作文中所表達的母親的美好愿望和女孩的感恩之心。女孩"淚如雨下"是因為她對媽

媽逝世的傷痛和無限懷念。答此題必須讀懂上下文的情節，切忌斷章取義。

8.賞析文句。此題比較容易，因為題干已經給出了分析方向，即分別從品味詞語的角度和描寫方法的角度

分析作答。（1）"我蜷在床頭，像個沒活氣兒的紙人"中的"紙人"，明顯運用了比喻的修辭手法。答作用時除

了答出生動形象地描寫出人物的狀態外，還要答出人物的矛盾的心理。（2）"驚得眼珠子都要滾出來了"為神

態描寫；"劈手奪過小被"為動作描寫；"咋不把你老媽也賣了破爛兒呀！”為語言等描寫。答題時首先要點明

描寫人物的方法，然后在文中找到語句的位置，結合上下文情節內容，體會語句所表現的人物心理活動和

情感傾向。

9.考查文章的結構特點，具體考查本文的伏筆、照應手法的運用。通篇閱讀，分出層次，梳理情節，全盤

把握，根據題干要求找出伏筆、照應的內容，找到關鍵語句，或用自己的語言簡潔概括。如“編造扎破手指

的謊言ii你，我無非想裝得更像你親媽"照應了前文媽媽多次絮叨縫被子時手被扎破的事這一伏筆。"伏筆"

是對"照應"的暗示，"伏筆"與"照應”互為因果；"伏筆"與"照應"在文中的位置經常相隔較遠；伏筆往往是一

筆帶過，在沒有看到"照應"之前，貌似閑筆。

io.題干要求探究《等著我》節目走紅的原因。首先要結合《等著我》的文章內容去思考，再聯系題干所

給的鏈接材料作答。如特別要分析好材料中的"幫助人們找回失散已久的故人""來到《等著我》的人，大多

是被苦難摧毀精神或者面容的普通人""隨著久別重逢、破鏡重圓、夢想成真，最后所展現出的幸福和喜悅是

在其他節目中無法找尋的”等句，這些都表明這個欄目展現了人世間最美好的情感，喚醒迷失的人性，回歸

愛與擔當的精神與價值追求。

【點睛】伏筆，就是上文用看似無關緊要的事、物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗

示，或者說是前文為后文情節埋伏的線索（小說文體中的"懸念"）。"伏筆"的作用：交待含蓄，使文章結構嚴

密、緊湊，讓讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀疑惑之感。照應，是一種前有所呼，后有所應的結構

手段。在一篇文章中，如果前后的幾個句子、幾個段落、某個句子和某個段落意思相同，寫的是同一件事，

我們就說它們相互照應。"照應”的作用是：不但能使文章結構嚴謹，而且能強化某些關鍵的內容，給讀者留

下深刻的印象或某種啟示。相照應的內容可以是句與句、段與段，也可以是句與段。相照應的內容可以是

兩處，也可以是多處。相照應的內容，后文可以與前文字句相同或相近，也可以是前文意思的再現、延續、

深化，或者是對前文的回答、解釋。

考點3.“伏筆照應法”

“伏筆照應法”，就是在文章的前邊對將要出現的人物或事件預先作出某種暗示，在文章的后邊再進行

呼應、說明，它是一種增強文章內部聯系、勾聯全文的重要謀篇技法。”前有伏筆，后有照應”技法的運用，

能夠使情節跌宕有致，脈絡分明，結構也更加嚴謹。

朱自清《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾

熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人。

莫頓?亨特《走一步，再走一步》中，“‘全看你自己了。'杰里看起來很擔心，但最后還是和其他孩子

一起走了"，這一句既照應了前文“我最好的朋友”，又為下文杰里找爸爸來救“我”埋下伏筆。

【例題剖析】

[例1]（2024?江蘇無錫?三模）閱讀下面的文章，完成下列小題。

一只鳥

蘆芙注

每天清晨走進公園時，他總要在那位盲眼老頭面前徘徊好久好久。盲眼老頭是遛鳥的，鳥兒好漂亮，

有一個特別令他怦然心動的名字——阿捷。每次盲眼老頭用父親喊兒子般親昵的口氣“捷兒、捷兒”地叫

著那鳥兒，教那鳥兒遛口時，他的心就像發生了強烈的地震一般，久久不安。

他是個很古板的老頭，并不愛鳥。退休這么長時間，除了每早來這公園里溜溜達達外，幾乎沒有一點

兒興趣。但自從見了盲眼老頭養的那只叫阿捷的鳥兒之后，他就從心底生出了一種欲望——無論如何也要

得到這只鳥兒！

之后的日子，他就千方百計地有意去接近那個盲眼老頭。盲眼老頭很友善。他幾乎沒有費什么力氣，

就和他成了很要好的朋友。他簡直有點喜出望外。

有一天，他終于按捺不住，對盲眼老頭說，他想買下那只鳥。盡管他的話說得很誠懇，可盲眼老頭聽

了他的話，先是吃了一驚，繼而搖了搖頭：“這只鳥兒，怎么我也不會賣的！”

“我會給你掏大價的，”他有些急了，“萬兒八千，你說多少，我掏多少，絕不還價。”

“你若真的喜歡這種鳥的話，我可以托人幫你買一只。”盲眼老頭的態度也極為誠懇。

“我只要你這只！”

可是，不管他好說歹說，盲眼老頭還是不賣。他打定不到黃河心不死的主意，又去和老頭交談了幾次。

老頭仍是那句話：“不賣！”這使他很失望。一次次失望，他感覺到自己的心像堵了一塊什么東西似的。

他病了。他心里明白自己是因為什么病的。

幾天以后，那位盲眼老頭才得知他病了，而且知道病因就出在自己的這只鳥兒身上。老頭雖然不舍得，

還是忍痛割愛提了鳥籠拄著拐杖來看他。

“老弟，既然你喜歡這只鳥，我就將它送給你吧。”

躺在病床上的他，看到手提鳥籠的盲眼老頭，聽了這話，激動得差點掉下淚來。病也當下輕了許多。

他一把握住老頭拄著拐杖的手，久久地不肯放下。

幾天后，盲眼老頭又拄著拐杖去看他，也是去看那只鳥。可是，盲眼老頭進屋時，卻沒有聽到鳥的叫

聲。盲眼老頭忍不住了，問：“鳥兒呢？阿捷呢？”

許久許久，他才說：“我把鳥放了。"他沒敢正眼去看盲眼老頭。

“什么？你把鳥放了？你怎么可以放了阿捷呢？"果然，盲眼老頭說話的聲音變得異常激動。

“是的，老兄。我把鳥放了。你不知道，我這一生判了幾十年的案子。每個案子不論犯法的是平民百

姓或是達官貴人，我都覺得自己是以理待人，判得問心無愧。現在細細回想，這一生，唯一判錯的，只有

一個案子。當我發現了事實真相后，未來得及重新改判，他就病死在牢獄里了。我現在已退下來了。這事

也沒有任何人知道。可自見了你提的鳥籠和籠中那只叫阿捷的鳥兒后，我的靈魂就再也不能安寧了。老兄，

我錯判的那個青年也叫阿捷呀！”他說著說著已是淚水撲面而下。他發現盲眼老頭聽了這話，竟然變得木

木呆呆地，那雙凹下去的眼也有淚水流了出來。但他始終沒有說一句話。

幾年后，盲眼老頭先他而去了。他作為盲眼老頭的摯友，拖著年邁的身體親手為盲眼老頭操辦后事。

辦完后事，在為盲眼老頭整理遺物時，他從盲眼老頭的一個筆記本里發現了一張照片。照片上是一個身強

力壯的后生。他看著看著，不禁心頭一震：這不就是那個被錯判的阿捷嗎……

11.請分別概括盲眼老人、退休老人的性格特點。

盲眼老人：_______________________________________________________________________________________

退休老人：_______________________________________________________________________________________

12.仿照示例，補充情節內容。

(1)不愛養鳥，卻想得到那只叫"阿捷"的鳥。

(2)

(3)

(4)

13.賞析文中的劃線句。

躺在病床上的他，看到手提鳥籠的盲眼老頭，聽了這話，激動得差點掉下淚來。病也當下輕了許多。他一

把握住老頭拄著拐杖的手，久久地不肯放下。

14.金小說在情節上多設伏筆與照應，試舉一例并分析其作用。

伏筆：_________________________________________________________________________________________

照應：_________________________________________________________________________________________

作用：_________________________________________________________________________________________

15.結合全文，分析結尾的作用。

【答案】11.盲眼老人：友善、無私、寬容、堅忍退休老人：古板、重情、有良知(或“勇于反

思和懺悔")12.(2)買鳥遭拒絕而病倒，卻意外獲得贈送。(3)得到鳥后卻又將其放走。

(4)操辦后事，卻意外發現自己因誤判而死在獄中的阿捷是盲眼老人的兒子。13.運用動作描寫，生

動地刻畫出他得知盲眼老人把鳥送給他后激動的心情。14.伏筆：盲眼老人喊鳥兒的名字的時候，

"他的心就像發生了強烈的地震一般，久久不安。"照應：退休老人說明放鳥的原因及在為盲眼老人操

辦后事后發現，自己誤判的阿捷是盲眼老人的兒子。(寫到一點即可)作用：前后照應，使文章內容

形成一個有機整體.并在設置懸念和解答疑惑中增強了作品的曲折性和吸引力。15.(1)照應第一段"盲

眼老頭用父親喊兒子般親昵的口氣'捷兒、捷兒’地叫著那鳥兒”；(2)解開懸念：交代了他為何如此渴望得到

"阿捷"這只鳥，以及盲眼老頭的身份。

【解析】11.分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節、人物的語言、動作、心理、肖像和

其它側面的描寫來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。根據文中情節可知人物形象。結合"盲

眼老頭很友善""盲眼老頭的態度也極為誠懇"“他發現盲眼老頭聽了這話，竟然變得木木呆呆地，那雙凹下去

的眼也有淚水流了出來。但他始終沒有說一句話"得出：盲眼老人是一個友善、無私、寬容、堅忍的人；結

合“我這一生判了幾十年的案子，每個案子不論犯法的是平民百姓或是達官貴人.…我的心就再也不能安寧

了"可以概括出退休老人的形象：秉公執法，恪盡職守；勇于悔過，心存良知等。

12.要求學生仔細閱讀文本，從整體上把握文本脈絡。圍繞"鳥”這個線索補出其他情節即可。結合"有了這

種強烈的占有欲，他就千方百計地去接近那個盲眼老頭......我就將它送給你吧"分析，概括出買鳥遭拒絕而病

倒，卻意外獲得贈送；結合“幾天后，盲眼老頭又拄著拐杖去看他，也是去看那只鳥......許久許久，他才說‘我

把鳥放了"'分析，概括出得到鳥又放了鳥；結合"他從盲眼老頭的一個筆記本里發現了一張照片。照片上是

一個身強力壯的后生。他看著看著，不禁心頭一震：這不就是那個被錯判的阿捷嗎.…”分析：意外發現自己

因誤判而死在獄中的阿捷是盲眼老人的兒子。

13.要求學生掌握常用的描寫方法及作用。根據具體語境分析。首先指出描寫方法，然后寫出表達效果和

體現的情感。結合"躺、看、聽、激動、握住、不肯放下”等詞語分析，采用動作描寫，生動形象的寫出他得

知盲眼老人把鳥送給他后激動的心情。

14.要求學生仔細閱讀文本，從整體上把握文本脈絡。注意伏筆和照應的之間的關系。答案不唯一，結合

文本內容分析即可。如，伏筆："淚眼朦朧中他發現，聽了這話盲眼老頭竟變得木木呆呆，慢慢用手去擦拭

那雙凹陷下去的眼睛淌出的淚水，但始終沒有說一句話。"照應在最后一段，他錯判的竟是盲眼老人的兒子，

所以盲眼老人淌出淚水，沒有說一句話。伏筆與照應使得文章前后呼應，內容上渾然一體，故事更曲折，

更吸引讀者。

15.要求學生掌握結尾段的一般作用。其作用要從結構上和內容上兩方面分析。在內容上，有抒發感情，

表達思想，豐富文章的作用；在結構上，有篇末點題，照應開頭，升華主旨，畫龍點睛，使結構緊湊，脈

絡清晰的作用。結合"他看著看著，不禁心頭一震：這不就是那個被錯判的阿捷嗎……”分析，內容上：交代

了他為何如此渴望得到"阿捷"這只鳥，以及盲眼老頭的身份。結構上：照應開頭"盲眼老頭用父親喊兒子般

親昵的口氣‘捷兒、捷兒’地叫著那鳥兒"，使結構緊湊，渾然一體。

【點睛】伏筆指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。照應：是后段呼應前段伏筆的句

子。都是文學創作中敘事的手法，就是上文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現的人物或事件預先

作的某種提示或暗示。作用：交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產生突兀、

疑惑之感。有助于全文達到結構嚴謹、情節發展合理的效果。

一、關于“伏筆”

(-)伏筆作用

①伏筆含蓄交待，照應貫通前后。使文章結構嚴密、緊湊。

②情節發展合理，不至于產生突兀懷疑之感。

③讀者讀到下文內容時，往往能產生會心一笑、心靈共鳴或意外感悟等閱讀驚喜。

④伏筆照應搭配使用能使情節發展產生意料之外情理之中的效果。

(-)設置伏筆的方法

伏筆的位置主要有兩種形式：一是在篇首設置伏筆，二是在篇中設置伏筆。設置伏筆的方法靈活多樣，

具體可以因文、因材料的特點而定。

①通過描寫環境設置伏筆。這是最常用的一種形式。如魯迅《社戲》中，孩子們月夜行船飛一般徑向

趙莊前進時，“河流的左右都是碧綠的豆麥田地”，“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水

氣中撲面的吹來”，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌聲了，“使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得

要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”，三次描寫到觸手可及的“豆麥”，就為下文看戲回來偷豆吃的

情節埋下伏筆。

②通過描寫人物語言設置伏筆。如魯迅《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時，母親說：“還有閏土，他每

到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這是一處

伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

③通過描寫人物動作設置伏筆。如魯迅《孔乙己》一文中寫到孔乙己最后一次來到咸亨酒店買了酒喝

了酒，在別人的恥笑聲中是“用手慢慢走去”的凄慘情景，“用手慢慢走去”這一動作描寫，看似不經意的

一筆，實則是為后文的推測孔乙己“大約的確死了”這一結果的出現而設置的一個伏筆。讀完后人們自然

會聯想到用手走去的孔乙己是必死無疑的。這一結果的得出來源于前文的“用手慢慢走去”的提示。

④通過描寫人物心理設置伏筆。如莫頓?亨特《走一步，再走一步》中：“我猶豫了。我渴望像他們一

樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心一一

我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。”這里的心理描寫交代了“我”不敢冒險的原因，為下文“我”

爬懸崖遇險埋下了伏筆。

(三)伏筆與鋪墊的區別

①從形式來看，用作伏筆的，言語不多，通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。所

以，伏筆一般是“隱性”的；為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不

見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的。

②從運用來看，伏筆與下文照應的“點”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如

前面寫環境景物，接著就寫人物。

③從作用來看，伏筆主要是謀篇布局即結構上的技巧，是對將要在作品中出現的人物或事件，預作提

示或暗示，以求前后呼應；鋪墊是寫作方法上的技巧，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點

卻是主要的人物或事件，主要是對內容起作用，比如推動情節發展，突出人物形象等。

二、關于“照應”

(-)照應的方法:

①題文照應。《驛路梨花》一文中多處出現“梨花”，有物有人，與題照應，結尾處引詩“驛路梨花

處處開”，再次點題。

②首尾照應。注重對首尾照應的錘煉，往往能使語言不僅為信息的載體，而且成為貫通文脈優化結

構的手段，以喚起讀者閱讀心理上的美感。

如莫懷戚的《散步》，是一篇用順敘方法寫成的記敘文，其中就運用了這種照應的方法。先看開頭：“我

們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”再看結尾：“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹

和魚塘走去，到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……”這兩段文字的照應，

主要體現在兩個方面：一是情節的照應，即“散步”；二是人物的照應，即“我”母親、妻子、兒子等祖孫

三代四個人。而且，照應的順序很有講究，開頭是“散步”總概，結尾是具體的“散步”；開頭由“我”到

“母親”到妻子”到“兒子”，結尾依然是這樣的安排順序。這樣照應，既有序，又有物，既合理，又嚴密。

③前后照應。文章內容的前后照應，能顯示結構的嚴謹和精致，行文的流暢和通達。《白楊禮贊》除首

尾照應外，主體部分多次出現“白楊樹是不平凡的”一類的語句，前后照應十分緊密。

④對話照應。就是以典型人物語言多次重復照應。如魯迅《祝福》中祥林嫂的口頭禪：“我真傻，真的，

我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有。”這句話在文中多次出現，

突出了孩子之死對祥林嫂的沉重打擊。

⑤細節照應。如契訶夫的小說《變色龍》里奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，文章中出現了四次，從穿

著新的大衣出場，到裹緊大衣退場，加上其中一“脫”一“穿”的動作，淋漓盡致地勾畫出他變色過程中

的丑態以及他卑劣的心理活動，前呼后應，渾然天成。

⑥懸念照應。在作品中設懸，又不馬上釋念，而是反復暗示，造成一種情節的跌宕起伏，使讀者的心

隨著故事的情節而起伏變化。它包括“設懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設懸”，后必有“釋懸”（照應）。

如《誰是最可愛的人》用標題設懸，《背影》用開頭倒敘設懸等。

（-）伏筆與照應的關系：

①“伏筆”是對“照應”的暗示，“伏筆”與“照應”互為因果。

②“伏筆”與“照應”在文中的位置經常相隔較遠。

③伏筆往往是一筆帶過，在沒有看到“照應”之前，貌似閑筆。

一、（2024?江蘇南通?三模）閱讀下面的文章，完成下面小題。

茶王

梁凌

清風鎮的人，都知道老蕭有兩只奇特的手。他的手，大，粗糙，結著厚厚的繭，兩手攤開來，像兩只

焦焦黃黃，粘滿土的耙子。當他的手撫摸孩子細嫩的皮膚時，孩子會“哇”地一聲嚇跑開去。

清風鎮的地形，高低錯落，老蕭的家，在一個高高的臺子上，遠看，像老鷹伸出的長長的脖子。沒事

的時候，老蕭就在鷹脖子上練功。彎著腰，攤開蒲扇似的手，手指撐開又合攏，提起，同時，胳膊和腰也

扭來扭去，行云流水，騰挪跌宕，像打太極，卻又速度極快。他到底練的什么功，誰也看不懂。

老蕭不是清風鎮的人，他搬來清風鎮，算來，有七八個年頭。他愛喝茶，鎮上的茶葉店，是他常光顧

的地方。老蕭最愛品的茶，是龍井。鎮上有五家開茶店的，每年新龍井茶下來，老蕭會一家家喝將過去，

喝來喝去，卻只是搖頭。

“老蕭，告訴你一個好消息。”“九五茶行”的老趙，看見老蕭，一把拉進自家店里，神秘兮兮地說，

“我這里，昨天剛進來一批新龍井，只進了一點點，太貴，那味道，嘿！你肯定沒喝過，嘗嘗？”老蕭聞

了聞，看了看，嘆一聲：“可惜了！”

老趙問：“可惜什么？”老蕭不語。老趙在杯中注入燒好的水，倒入多半杯，只見杯中嫩葉成朵，一

旗一槍，交錯相應，亭亭玉立。老蕭端起茶，先深吸一口，又呷一口，喉結微動，徐徐下咽。只見他雙眸

輕合，半晌，睜開眼道：“可惜了這份好茶，茶是好茶，只是炒茶時炒壞了！機器炒的茶，形千葉一律，

味道吧，也大同小異，沒靈氣，沒個性啊！最好的茶，還是用手炒出來的。”

老趙說：“你說的極是，但現在手炒的茶，很難喝到了，炒茶又苦又累，據說炒茶的人，已沒有多少

了，年輕人都出去打工，炒茶，后繼無人。連那個茶王，也洗手不干了，不知道去了哪里，茶界上有傳說，

誰有福喝上他炒的一杯茶，一輩子都忘不掉，也不知道那是怎么個好法。我也開了半輩子茶行了，傳說中

那種極品的茶，竟是沒有喝過，算是白活了！”老蕭說：“老趙，如果你后天有空，我請你去我家小坐如

何？”

第三天上午，老趙早早就往鷹脖子上走去，剛過清明，路邊的柳枝，已綠得透亮，楊樹的葉子，也漸

漸舒展，伸著毛茸茸的小巴掌，早上的天氣，還有些薄涼，細風吹著，甚是清爽。老趙剛走到老蕭家院墻

外，就聞到一股香。那香氣裊裊的，隨著風向，一會兒濃，一會兒淡，老趙禁不住深吸一口氣，這一吸，

頓覺胸部如生了云霧一般，蕩氣回腸。

老趙一進門就傻眼了。只見后屋門前，支了一口鍋，老蕭正穿著圍裙，在鍋邊“打太極”。他比平時

打得更賣力，頭，腰，臂,不停地扭來扭去。一鍋綠油油的葉子，被老蕭的兩只大手壓著，如團團綠云，

在鍋里快速旋轉，旋轉，又被那雙大手抓起，粒粒抖落,看得老趙眼花繚亂，一股清香味，就在這一抓一

抖中飄散出來。

“炒茶！老蕭，你會炒茶？！”老趙驚叫起來。老蕭也不答話，只沉浸在自己的舞蹈里。當青綠漸漸

變暗，老蕭戴上白手套，把手攤開在鍋底，按壓，挪動。然后，把半成形的茶，倒進竹質的簸箕上攤涼。

茶倒出來，老蕭才抬起頭，望著老趙笑。說，我今天給你炒個茶嘗嘗，好多年不炒了，手有些生，鼻子也

不靈了。

坐了半時，老蕭往鍋里滴了兩滴油。“茶油，”老蕭說，“這炒茶，得有一口光光的鍋，你等著，我

做做形，馬上，你就可以嘗了。”老蕭重又戴上手套，手不離茶，茶不離鍋，在鍋底做S形磨動。最后，

老蕭把茶倒在竹簸箕上，說，好了！只見茶葉片片扁平光滑，挺直勻齊，如蘭花瓣，如初春柳芽。

老蕭泡了一杯，遞給老趙，只見湯色清沏，芽芽挺直，齊乎乎地向上，一股幽香，徐徐地，蕩蕩而走。

老趙剛呷一口，就直了眼，半晌不語。老蕭問，味道怎么樣？老趙看著老蕭，伸出食指，一字一咬道：“茶…”

茶王！你是茶王！”

老趙那天，直喝到月上柳梢，喝醉了茶，暈暈而走，一路走，一路自語：“茶王！茶王！”

老蕭送老趙走后，獨自站在鷹脖子上，望著一彎月牙，發呆。他拍拍他的那雙大手，知道在不久的將

來，這雙大手，也將跟著自己一樣消失，世間，再也難覓這么粗糙的手，他的子孫，沒有人愿意磨出這么

焦黃的手。

1.小說開篇寫“老蕭有兩只奇特的手"，有什么作用？

2.賞析文中畫線的兩個句子。

（1）一鍋綠油油的葉子，被老蕭的兩只大手壓著，如團團綠云，在鍋里快速旋轉，旋轉，又被那雙大手抓

起，粒粒抖落。

（2）老蕭送老趙走后，獨自站在鷹脖子上，望著一彎月牙，發呆。

3.搬小說后面寫老蕭就是傳說中的茶王，前文已有伏筆，請簡要概述。

4.茶王的故事帶給你怎樣的啟示？請結合文本，聯系現實，從兩個角度談談你的認識。

【答案】1.（1）造成懸念，引起讀者的閱讀興趣。（讓讀者急于知道老蕭的手為什么是這樣）（2）為后文

寫老蕭是茶王作鋪墊（或：埋下伏筆）。2.（1）運用比喻（動作描寫），寫茶葉炒制的情狀，烘托出老

蕭炒茶動作的嫻熟和技藝的高超。（2）運用細節描寫（神態描寫），寫出老蕭因為自己炒茶的手藝得不到傳

承而感到孤獨和憂慮。3.（1）文中多次寫老蕭粗糙焦黃的手；（2）第2段寫他像打太極一樣練功；（3）

寫他在七八年以前搬到了清風鎮，照應了老趙的話一一“那個茶王，也洗手不干了”；（4）寫老蕭能品茶。

4.（1）從成功與付出角度談。老蕭熱愛炒茶、甘愿吃苦，贏得"茶王"稱號；干任何事都必須熱愛、吃苦、

執著，才能成功。（2）從繼承傳統角度談。"最好的茶，還是用手炒出來的"，但"炒茶又苦又累”，無人愿干；

傳統手藝應傳承下去，傳統文化的傳承是一個嚴肅的話題，值得深思。

【解析】1.此題考查的是文中情節的作用。根據位置通常有如下作用：開頭一一總領全文，奠定全文的感

情基調，引出下文，激發讀者閱讀興趣等；中間一一承上啟下；結尾一一總結全文，結尾扣題，照應開頭,

點明主旨，深化主題等。文章開頭寫“老蕭有兩只奇特的手"，很自然地吊起讀者的胃口，制造懸念，同時"奇

特的手"也為后文老蕭炒茶的情節做鋪墊。據此理解作答。

2.此題考查的是對句子的賞析。我們可以采用的答題模式是：此句運用了（修辭手法、人物描寫方法、詞

語）+表達效果（如生動形象、生動細膩）+寫出了的內容+表達的情感。（1）"一鍋綠油油的葉子，被老蕭的

兩只大手壓著，如團團綠云，在鍋里快速旋轉，旋轉，又被那雙大手抓起，粒粒抖落”這個句子可以結合修

辭來賞析，也可以結合動作描寫來賞析，效果是生動形象地寫出了老蕭動作的熟練技藝的高超。（2）"老蕭

送老趙走后，獨自站在鷹脖子上，望著一彎月牙，發呆"運用了神態描寫。老蕭發呆的原因是自己的技藝無

法傳承下去，所以內心很失落。據此理解作答。

3.此題考查的是文章中伏筆的運用。對于老蕭的身份前文己經多次交代，"兩手攤開來，像兩只焦焦黃黃"一一

顏色很特別，“彎著腰，攤開蒲扇似的手，手指撐開又合攏，提起，同時，胳膊和腰也扭來扭去，行云流水，

騰挪跌宕，像打太極，卻又速度極快。他到底練的什么功，誰也看不懂"一一動作很特別，"他搬來清風鎮，

算來，有七八個年頭。"照應了"連那個茶王，也洗手不干了”，還有老蕭的語言“可惜了這份好茶，茶是好

茶，只是炒茶時炒壞了！機器炒的茶，形千葉一律，味道吧，也大同小異，沒靈氣，沒個性啊！最好的茶，

還是用手炒出來的。”也在暗示他是茶王。

4.此題考查的是對文章的感悟。文中的啟示我們可以從不同角度來談。首先從老蕭的身上我們得到的啟示

是：他之所以被稱為"茶王"，與他的付出是分不開的，所以我們要向出人頭地，要不懈努力。從老蕭的憂慮

來談，我們可以看出高超的技藝亟需傳承下去。據此理解作答。

二、（2024?江蘇無錫?三模）閱讀下面文章，完成后面小題。

天下仙人渡

肖建國

①當我們感到快沒有希望的時候，從江心島劃出一條船。淺黃的船身，半圓的烏篷，船尾站一老者，

手執雙櫓，奮力向這邊劃來。

②老海說，還是我的運氣好，吆喝幾聲，把上帝都感動了，讓老人家親自出來接我們。

③來江心島看看，緣于教授在課堂上講到程大鵬。教授說，這家伙，厲害！以前在濱市做官，據說口

碑還不錯。調到水城后，大權獨攬，肆無忌憚。經查，當前水城貪污最多的是他，生活腐化最厲害的也是

他。在江心島，他私人擁有一座“白宮”，然而這豪華的安樂窩，最后竟成了他的葬身之地……

④教授還說了什么，我們沒記住。而“江心島”“白宮”這兩個詞，卻牢牢占據腦海。趁下午自習，

我們驅車向江心島趕來。

⑤顧名思義，江心島就是江中一個小島，面積有十多畝。如一葉扁舟，靜臥在江水間。老海是本地人，

介紹說，島上原有幾戶居民，出入全靠兩邊的吊橋。程大鵬相中這塊風水寶地后，以拆遷的名義將村民安

置他鄉，自己卻在島上建了“白宮”，并拆除吊橋，出入全靠紅船。

⑥然而，我們到來，卻不見紅船。用電話一打聽，程大鵬剛出事那陣子，這兒當成反腐倡廉教育基地，

確實用紅船運送過參觀的客人。如今三五年過去了，程大鵬這點事，已不值一提。故此，就沒人來啦，紅

船也被收走了。不過，電話里人說，有一老頭，私人做了一條船，在這里堅守著，你們喊喊，試試。

⑦我們幾個輪流吆喝，不見動靜。眼見日頭偏西，正準備返回，老海拼足力氣嚎了幾嗓子，老者應聲

而出。

⑧上得船來，發現老者人瘦面冷，手背上青筋暴凸，渾濁的眼睛里布滿血絲。老海說，老人家，我們

去島上瞧瞧，來回收多少錢？

⑨老人反應有些遲鈍，怔了一會說，隨便。

⑩老海笑了，這隨便是多少，十元八塊行不？

?者人沒任何表情地點點頭，老人一回話，我心里就咯喳下，他的口音和黑的面部輪廓，讓我隱隱有

似曾相識的感覺。

?者人無趣，我們話就不多。槳聲吱呀，綠波四散，烏篷船緩緩向江心島劃來。待上岸，老人忽然說，

我可以給你們當導游嗎？

?你？老海正要拒絕，我忙點點頭。畢竟我是小組長，老海只好說，那就……來吧。老人感激地沖我

拱拱手。

?止了小島，綠影婆娑，鳥鳴喟啾，風景甚佳。我問老人，您老貴姓？

?堵人愣了愣，苦笑說，我一個討飯的人，做點小營生，哪敢妄稱貴姓呢？來我給你們介紹下，這條

鵝卵石小路，當年就是大鵬要求鋪的：這香樟，是他親手種下的。他說島上水氣大，多栽樟樹，可減少蚊

蟲。

?若海說，老人家，程大鵬可是貪官呢，怎么感覺你在替他念好經？

?老人臉一紅，忙說，貪官人人恨，我也恨。坑了國家不說，也害了自家，只是，我想把知道的情況

說給你們，也讓你們多點收獲。

?我說，老人家，你盡管說就是了。

?在老人的指點中，我們來到了“白宮”前。這是一棟歐式建筑，由主樓和副樓組成，主樓高五層，

副樓三層。漢白石柱，圓形屋頂，白屋白墻白窗戶，酷似美國總統府。老海說，厲害，真是會享受啊！

?老人忙說，起初，這里建房原本是想給全市有功之臣作休養用的。哪知建成后，太漂亮了，太豪華

了，就好比劉邦進了阿房宮，好得讓人挪不開步。他落得如此下場，身邊缺少的是樊噲和張良啊！

?老人感覺自己有些失態，忙收住口。我盯著老人仔細看了看，頓覺腦袋烘烘的，像有團火在燃燒。

?“白宮”大門緊閉，院子里游泳池已干涸，停車場內長滿荒草。順著院子走一圈，當來到后墻時，

一堵雄壯的泰山石霍然矗立在眼前，老人站著不動了，老海的神情也變得嚴肅起來。老海說，當年，程大

鵬得知事情暴露后，就在抓捕人員踏上小島的那一刻，一頭撞在這石頭上，這泰山石原本買回來當靠山的，

不曾想卻成了兇山。唉，人啊，要知現在，何必當初呢？

?老海繼續說，程大鵬出事后，他老婆就拿出離婚證，說兩人早就辦了手續。他的孩子早已改姓，在

國外讀書，至今沒有回來。他老家那邊，據說只剩下一個精神恍惚的老父親。

?老海一席話，聽得大家都有些揪心。此時，暮色涌起，我們急忙向江邊走去。我看到老者雙眼通紅，

臉頰上有沒擦凈的淚痕。

?待登船，我們發現系纜繩的石柱上有一行大字：天下仙人渡。這字寫得龍飛風舞，鏗鏘有力，很有

唐代懷素風骨。

?我注目良久，感嘆說，這是程大鵬的手跡，他還是很有才的！

?老海問，你怎么知道是他寫的？

?我沒回聲，老人卻非常肯定地點點頭。

?船上，我問大伙，有誰知道這五個字的意思？大伙一片沉默。我抬起頭對老人家說，大伯，您給我

們講講吧。

?老人沒想到我會這樣稱呼他，搖櫓的雙手一陣顫抖，烏篷船發出短暫的顛簸。老人清清嗓子說，他

知道自己作孽太多，想乞求保佑，平安渡到彼岸，可惜人間沒有神仙，有的，都是罪人。

?后面這話，讓我們不寒而栗。

?此時，我已知道老人是誰。我想對他說的，是的，我們都是有罪的。在濱市時，大鵬不僅是我的同

事，也是我的兄弟，可我沒能當好樊噲和張良，我今天來就是為了贖罪的。

（選自《2018年中國微型小說精選》2019年1月）

5.根據文意，用簡潔的語言填寫下面表格。

情節主要事件"我”的心理

開端①好奇

發展老頭劃船送"我們"上島，并介紹島上樹木和建筑。②

高潮③感嘆

結局"我"為贖罪而來。④

6.結合全文，簡要分析文中老人的人物形象。

7.林文多處設置了