國家開放大學前兒童藝術教育(音樂)復習資一、填空題音樂的句法因素是旋律、和聲、節奏。歌曲即興的兩種類型是創編歌詞、自發詠唱另一方面也確實能促進這一重心在實踐層面的轉移。學前兒童音樂課程的內容組織討論三個問題是組織要素、組織標

、組織形態。四類日常音色是生活環境中的音

、自然環境中的音色、動物叫

、機器聲音。節奏經驗的年齡目標有穩定的節拍、疏密節奏型。幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。節奏的兩個方面是拍子、節奏型。我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質是民族

、傳統性、創作性、流行性的協調與把握幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區域的選

、不同音樂種類的選擇。表現性評價的二種評價方式是課堂情

、非課堂情境。幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪

、以綜合為視角進行鋪墊。多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部、輪唱式二聲

、第二聲部為象聲詞的聲部、段落結構變化的二聲部。進行曲的音樂特點是用偶數拍

、節奏鮮

、重拍突出、結構整齊。

、(2-7符號運用階段

（8后音樂的非句法因素是音色、織體、曲式結

、力度、速度要求幼兒關注的節奏型包括-音符單一的節奏型、先密后疏的節奏型、緊湊與舒展的節奏型和休學前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式、回旋式技能。織體經驗的年齡目標有打擊樂和舞蹈中的多層次、音層厚與薄得比較以及多聲部歌唱本身鋪墊。加德納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統:.制作系幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是分別是對形式性的依附、對再現性的依附幼兒的三種身體動作類型是非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作柯達伊歌唱教學的主要方法是字母譜與節奏譜、手勢、指揮風格經驗的年齡目標有搖籃曲、舞曲、進行曲進行即興表演的兩個條件是經驗鋪墊與明確的任務意識非移動動作可以從四個方而探究，它們是意識到身體的部分與整體、層次、空間、重量音樂形式的關鍵經驗有節奏、音色、力度、旋律、結構、速度、織體、風格。演奏；多聲部演奏。 幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的形式性、再現性、表現性幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感音樂作品的再現性是指音樂作品中的句法與非句法形式，主要用來描繪或刻畫人、物、地點、繞去的旋律。這就是自發詠唱。用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節奏型的方法是雙手抱拳與伸展。音樂制作的關鍵經驗有動作制作、歌唱、演奏學前兒童音樂課程評價的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼要求幼兒理解的段落結構內容是主副歌結構、二段體結構、三段體結構、回旋體結構、引子（以下為形成性考核中的題目整合1．3-4歲幼兒嗓音能達到的音區是d112．4-5歲幼兒嗓音能達到的音區是d123．5-6歲幼兒嗓音能達到的音區是d12幼兒的音樂創作形式是即興幼兒音樂學習中的原有知識是音樂音響之外的內容音樂再現性最重要特征是與幼兒生活經驗相連幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現性目標學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續性、順序性與整合性節奏與節拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規游戲；一字一音并具活潑風格的歌曲活中的聲音；即興創作打擊樂作品。13．別的音響。14．進行曲的二種類型是比較優雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲15.旋律經驗的年齡目標有聲音的高與低，旋律的上行與下行，旋律的跳進與級進。17.喊答式、問答式歌曲。二、名詞解釋知覺系統：認。音符單一的節奏型：:只有一到二種音符組成的節奏型幼兒園音樂課程目標：和諧發展的各種教育活動的總和。表現性評價：指在真實情境中，根據幼兒在完成實際任務時的表現而進行的評價雙圈舞：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞感受系統緒情感反應。音樂作品的再現性觀現實的性質。創編歌詞活動:是利用幼兒語言發展能力先于音樂能力的優勢通過把歌唱的心理能量主要用于編等級量表評價:指用數字或等級的形式來評定幼兒意象:是由想象力形成的一種形象顯現，經由感知、表象到意情統一音樂作品的形式性：指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計故事性歌曲：指那些歌詞內容有故事情節的歌曲音樂即興：行詮釋、表演、創作。制作系統：制作系統的產物是行動，而行動指向目的，不只是單純的身體運動關系。音樂技能：指對感知到的音樂再現性與表現性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力邀請舞：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞（以下為形成性考核中的題目整合音樂作品的表現性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質自發詠唱：一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出時，這些音階歌的曲調就隨著向上或向下進行配合。學前兒童音樂課程的內容組織：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成現幼兒園音樂課程目標。直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞三、簡答題〔每小碩7分.35分前符號階段兒童的藝術感知特征是什么答呈現只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知能力發展的作用，兒童還不能把藝術品當作審美對象。學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些答））句式規整的再現性成人器樂曲（）的再現性器樂曲。造成幼兒歌唱音調不準的可能原因是什么答:(1}缺乏歌唱練習;(2)害羞;(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱;(4)-一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當少數的情況屬于生理原因。指向拍感目標的歌曲所具有的特點與開始學習這類歌曲時所用的方式是什么:歌曲也就會唱了。簡述舞曲風格經驗的獲得機制（1)用不同的搖擺與舞步表達不同風格的舞曲2)能在不同的隊形中跳集體舞;(3)把身體動作的節簡述幼兒歌曲學習的四個階段答:〔1〕掌握歌詞階段;(2)掌握節奏階段;(3)大致掌握音高輪廓階段;(4)初具調性感階段進入音樂思維遷移環節有哪四種情況答:(1)歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節(2)舞曲的動作表演完成后進入樂思維的遷移環節)器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節)音樂思維的遷移環節。學前兒童音樂課程內容組織有哪三種形式答:以音樂版塊內容為組織要素的幼兒園音樂課程;以音樂經驗為組織要素的幼兒園音樂課程;社會生活經驗，包括自我、社會、自然及關系為組織要素的幼兒園音樂課程。簡述人的音色經驗的獲得機側接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗的可能原因是什么歌詞創編活動可能存在的兩種偏差是什么是唱輕基本的情緒狀態是平靜的。速度經驗的獲得機制是什么答：(1(2作制作方式體會速度的變化。簡述學前兒童的三大音樂趣味答:(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素;簡述學前兒童音樂經驗獲得的三個條件答:(1)在聽音樂的同時讓幼兒"見"到音樂的再現內容;(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗簡述學前兒童音樂課程評價的對象答:幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后簡述聲音高低經驗獲得機制答:(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上簡述在我國音樂教育中出現的制作、知覺、感受三大系統分離的狀況;缺失知覺系統。簡述符合幼兒趣味的歌曲特點旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。簡述音層厚薄經驗的獲得機制答);用語言表達音層厚薄的表現性。簡述音量表現性的特點答：:強的音量往往傳達強烈的情緒情感;中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感;弱的音量可以指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發；風是樹的梳子，梳著樹的頭發這句兒歌原有形象與意象答：原有形象:用梳子梳頭發。意象:風“梳”樹的頭發簡述幼兒園音樂作品再現性的形式規限答:幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價值范疇，是我們追求的分)3分)簡述器樂曲動作意象的三種方式答:(1)依據作品原意進行情節性的動作意象;(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節的動作意象;(3)帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。(2分〉簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制答用打擊樂器模擬日常生活音色)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發出來的，并實踐嘗試；各2分)簡述符號運用階段兒童的藝術感知特征答:解事物、人物了。簡述學前兒童音樂作品再現性的挖掘步驟答:(1)曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題;(2)動作表現，旨在詮釋再現內容簡述選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式答:標準:兩段音樂的性質要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達:(、故事表演式〈講故事、看圖說話、角色扮演等勞動情境、催眠情境、探究情境等(具有節奏難度的歌曲往往采用〉等。簡述曲式經驗的獲得機制答:(1)在理解主副歌的前提下,分辨不同情緒或風格的兩段樂曲;(2)用不同的身體動作去表現不同的（以下為形成性考核中的題目整合幼兒節奏感發展特征是什么答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型5-6歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型，能獨幼兒速度知覺的年齡特征是什么答：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；兒可以辨別漸快、漸慢，并能調節身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關系。（1）一種解釋：神經元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發展非常重要，也正是神經元軸突髓鞘（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經元尚未被確定今后負責、0體部位。在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是什么（1） 簡述引發幼兒自發詠唱的策略（1）（2）以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是什么？答：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞； 三個目標維度：認知、情感態度、操作技能音樂表現性評價設計的三個步驟是什么答：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境；第三步，確定評價標準簡述教育心理學的學習理論觀（1）向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。（）兒已有的知識是有限的，當幼兒與教學內容的對話因已有知識不夠而無法有效的進行，教師應努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當幼兒與教學內容的對話因缺乏生活經驗的積累而無法有效的進行時，教師需要在幼兒現有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創立最近發展區，為幼兒學習新的知識掃清障礙。簡述節拍音樂經驗獲得機制（1）（1）一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒2）一方面幼兒的歌11.簡述句子結構經驗的獲得機制（1）跟著教師歌唱，理解歌唱時重復句的“回聲”狀態；（2）在模仿老師歌唱句子的同時，模仿老師的發聲；（3）通過歌唱、身體動作制作活動辨認重復句、喊答句。四、論述題1.針對幼兒音樂經驗，談談一個經驗二個特征的含義答:對幼兒音樂經驗來說，一個經驗第一個特征的含義是表現與再現性(制作性〔實踐)、形式性(樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。.）（2）難的音符。只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節奏型（3）基本上也是提煉節拍，但在延續音上又保留了節奏4）完全根據重拍提煉節奏型。3、闡述行為目標準確表述的要求，并舉例答“行為”是指要求兒童表現出來的行為第一，指出兒童外顯第二，指出這種表現行為的條件或公認的準則。4、體態律動學的二個主要內容是什么1．(1)身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類：非移動動作和移動動作。非移動動作語匯包括：拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉身、踏步、說話、歌唱；移動動作語匯包括走、跑、跳、(2闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。答:（1）節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。 下行；旋律的跳進與級進（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：與慢；漸快與漸慢5）6）（）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。6.闡述動作意象的原則答)把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則動作簡單原則。7論述學前兒童音樂教育中的教育性原理答：音樂活動的終極目標或教育目標是培養人，培養全面發展的人，即能與自我、社會育目標與音樂目標的和合，即同時實現。（以下為形成性考核中的題目整合論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點（1） （2）克服幼兒的不良音調；（3）歌唱能力的發展步驟論述學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示（1）音響設備阻礙了幼兒對音樂產生興趣；（2）在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果不是老師唱出來的幾句旋律；（3）在歌唱學習中，教師發出悅耳的聲音很重要如果教師歌唱的聲音本身對幼兒缺少吸引力那么歌唱學習使幼兒充滿興趣的愿望就比較難以實現。（4）對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他們自己去探究如何發出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照老師所要求的拿樂器的方式、老師所要求的節奏型去打擊。五、音樂材料分析題（共10分分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題答：[] ︰ B’|abc abc a a abcA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現與消失；最后E段或B’段又是水草。分析"未出殼雛雞的舞蹈"的曲式結構與再現主題內容答:此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結構圖[]A︰B||[]︰b︰a’段abca尾第一段ab后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內容：小雞在殼里努力地想出殼,先,再用屁股頂殼,然后用翅膀敲殼,,最后尾聲的音區下行特,.分析“喜洋洋”的曲式結構與再現主題內容答：此曲為三段體，原曲結構為，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為句式結構圖：|A[]︰B︰| a’c過abcd a’c在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了（（第一段b句（第一段c句所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段句，然后把綢帶往身旁甩（第二段句；最后男青年又出來了（第三段重復）A段：第1-4小節、第9-12小節，第17-20小節，右腳起步逆時針方向走四步，特別關照第四步身體轉向圈心，腳步調節，準備左腳的起步。第5-8小節、第13-16小節，第21-24小節，左腳起步順B段：第1-4小節、第9-12小節，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節、第13-16小節，右腳起步退教學步驟基本舞步與手的動作的學習階這個集體舞的基本舞步是移步、朝右、朝左、朝上、朝下不斷移步，在移步過程中保持身體的舒適狀態與音樂狀態。教師事先讓每個幼兒在右手手腕上戴上花環，然后請幼兒排成縱隊集體學習基本（1）先請幼兒朝戴有手腕花環的方向走八步，注意身體是側身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的2）請幼兒再朝不戴手腕花環的方觀察所有的幼兒是否會做這種調整動作，從而使自己的身體放松3）改成走四步，繼續觀察幼兒在方向轉換時的動作調整情況5）學習手臂上舉同時向前走的動作，6）學習手臂放下的同時向后走的動作，繼續強調是戴有花環的這個方向的腳起步。幼兒邊做動作邊配合音樂的嘗試階（）請幼兒