江蘇省贛榆縣高中化學專題1化學家眼中的物質世界第三單元人類對原子結構的認識1.3人類對原子結構的認識教案蘇教版必修1一、教學內容分析

本節課的主要教學內容為人類對原子結構的認識。教學內容與學生已有知識的聯系如下：

1.教材章節：江蘇省贛榆縣高中化學專題1化學家眼中的物質世界第三單元人類對原子結構的認識1.3人類對原子結構的認識教案蘇教版必修1。

2.已有知識聯系：學生在學習本節課之前，已經掌握了物質的基本組成單位——原子，以及原子的基本性質。在此基礎上，本節課將引導學生進一步深入研究人類對原子結構的認識，包括原子的構成、原子核和電子的分布等。

3.課程內容：本節課將圍繞原子結構的認識展開，主要包括以下幾個方面：

a.原子核的結構：質子、中子的分布和數量；

b.電子的排布：電子云、能級、軌道等概念；

c.原子結構的驗證：天然放射現象、粒子加速器等；

d.原子結構與元素性質的關系：原子序數、電子親和能、電離能等。二、教學目標分析

本節課的核心素養目標如下：

1.提高學生的科學思維能力：通過學習原子結構的認識，培養學生運用科學的方法和思維方式分析問題、解決問題的能力。

2.培養學生的科學探究精神：使學生掌握原子結構的基本知識，并能運用所學知識對相關問題進行探究，培養學生的自主學習能力和創新精神。

3.提升學生的科學文化素養：通過學習人類對原子結構的認識的發展歷程，使學生了解科學研究的方法和過程，提高學生的科學文化素養。

4.增強學生的社會責任感：結合原子結構的知識，引導學生關注原子結構在科學研究和生產生活中的應用，培養學生對社會和環境的責任感。

5.培養學生的團隊合作能力：通過小組討論、實驗等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的綜合素質。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：在學習本節課之前，學生已經了解了物質的基本組成單位——原子，包括原子的基本性質、原子核和電子的基本概念。此外，學生還掌握了元素周期表的基本知識，對元素的性質有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對化學學科普遍有一定的興趣，尤其是那些對科學探索充滿熱情的學生。他們在學習能力上，已經具備了較強的邏輯思維能力和問題解決能力。在學習風格上，部分學生喜歡通過實驗和觀察來理解抽象概念，而另一部分學生則更傾向于通過理論分析和思考來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習原子結構的認識過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

a.理解原子核和電子的復雜結構：原子核內部的質子、中子以及電子的排布等概念較為抽象，學生可能難以形象地理解和掌握。

b.原子結構與元素性質的關系：學生可能難以把握原子結構與元素性質之間的內在聯系，特別是在學習新型元素時。

c.科學思維的培養：如何運用科學的方法和思維方式分析問題、解決問題，將是學生在學習過程中需要不斷鍛煉和提升的能力。

d.粒子加速器等現代物理技術的理解：學生可能對粒子加速器等現代物理技術較為陌生，理解相關概念和原理可能會有一定難度。四、教學方法與策略

1.教學方法：

a.講授法：用于傳授原子結構的基本概念、原理和知識點，為學生提供系統的知識框架。

b.案例研究法：通過分析具體的科學實驗和發現過程，引導學生深入理解人類對原子結構的認識發展。

c.項目導向學習法：組織學生進行小組項目，探究原子結構與元素性質的關系，培養學生的實踐能力和創新精神。

d.討論法：鼓勵學生就原子結構的認識展開討論，激發學生的思維碰撞，提高學生的表達能力和團隊協作能力。

2.教學活動設計：

a.角色扮演：學生分組扮演科學家，通過模擬科學實驗和發現過程，體驗科學家探索原子結構的過程，激發學生的學習興趣。

b.實驗活動：組織學生進行簡易的實驗，如原子模型制作、電子排布演示等，讓學生在實踐中理解和掌握原子結構的知識。

c.游戲設計：設計相關的知識問答或競賽游戲，以小組為單位進行，增強學生對原子結構知識的記憶和理解。

d.小組討論：針對原子結構與元素性質的關系，組織學生進行小組討論，引導學生自主探究和發現規律。

3.教學媒體和資源使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示原子結構的知識點、科學實驗和發現過程，為學生提供直觀的學習材料。

b.視頻資源：選用相關的科學實驗和發現過程的視頻，讓學生更直觀地了解人類對原子結構的認識發展。

c.在線工具：利用在線工具，如科學模擬軟件、互動討論板等，方便學生進行自主學習和交流。

d.實物模型：準備原子模型等實物模型，幫助學生形象地理解原子結構和電子排布等概念。五、教學流程

1.課前準備（5分鐘）

a.學生預習教材，了解本節課的主要內容，查找與原子結構相關的資料，以便課堂上進行討論和分享。

b.教師準備PPT、實驗器材和相關視頻資源，確保教學順利進行。

2.課堂導入（5分鐘）

a.教師通過播放科學家們探索原子結構的紀錄片，引導學生關注人類對原子結構的認識發展。

b.學生分享課前查找的資料，對原子結構有一定的了解。

c.教師總結并引入本節課的主題：人類對原子結構的認識。

3.知識講授（15分鐘）

a.教師利用PPT，講授原子核的結構、電子的排布等基本知識。

b.學生認真聽講，記錄重點知識點。

c.教師通過實例，講解原子結構與元素性質的關系。

4.實驗與互動（10分鐘）

a.教師組織學生進行實驗，如原子模型制作、電子排布演示等，讓學生在實踐中理解和掌握原子結構的知識。

b.學生分組進行實驗，觀察和分析實驗現象，討論并解答實驗中的問題。

c.教師巡回指導，解答學生實驗過程中遇到的問題。

5.小組討論與展示（10分鐘）

a.教師提出討論話題：原子結構與元素性質的關系。

b.學生分組進行討論，分析原子結構與元素性質的關聯。

c.各小組展示討論成果，分享原子結構與元素性質的關系。

6.總結與反思（5分鐘）

a.教師對本節課的主要內容進行總結，強調原子結構的重要性和應用。

b.學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，反思自己在學習過程中的不足。

c.教師給出建議和鼓勵，激發學生對原子結構知識的興趣。

7.課后作業（5分鐘）

a.教師布置作業：結合原子結構的知識，分析某種元素的性質，并撰寫短文進行闡述。

b.學生完成作業，鞏固課堂所學知識。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源：

a.科普書籍：如《元素的故事》、《原子：不可見的世界》等，讓學生從不同角度了解原子結構及其在科學和技術中的應用。

b.在線課程：可推薦Coursera、edX等平臺上的相關課程，如“化學原理”、“原子與分子”等，供學生進一步學習。

c.科學紀錄片：如《原子之旅》、《探索原子》等，通過視覺影像資料，幫助學生更直觀地理解原子結構的相關知識。

d.科學實驗活動：推薦學生參加學校或社區的科學實驗室開放日，親身體驗原子結構相關的科學實驗。

2.拓展建議：

a.學生可以閱讀科普書籍，了解原子結構的歷史發展、科學家的探索故事以及原子結構在現代科學技術中的應用。

b.鼓勵學生注冊并參加在線課程，學習更系統的原子結構知識，深入理解化學原理。

c.學生可觀看科學紀錄片，通過影像資料，加深對原子結構的認識和理解。

d.利用課余時間，積極參加學校或社區的科學實驗室活動，親手進行實驗，提高實踐操作能力。七、板書設計

1.重點知識點：

a.原子核的結構：質子、中子的數量和分布。

b.電子排布：能級、軌道、電子云。

c.原子結構與元素性質的關系：原子序數、電子親和能、電離能等。

2.詞語設計：

a.核心詞匯：原子核、電子、能級、元素性質。

b.輔助詞匯：質子、中子、電子云、原子序數。

3.句子設計：

a.原子核由質子和中子組成，質子帶正電，中子不帶電。

b.電子在原子核外部的電子云中運動，不同能級的電子具有不同的能量。

c.原子結構決定元素的性質，原子序數反映了原子核中的質子數，決定了元素的化學性質。

4.藝術性和趣味性：

a.板書采用簡潔明了的圖形、符號和箭頭，形成直觀的視覺沖擊，增強記憶。

b.使用彩色粉筆或板書貼紙，區分不同知識點，使板書更具吸引力。

c.設計有趣的比喻或卡通插圖，如將電子云形象化為“電子云朵”，使學習變得生動有趣。

d.引導學生參與板書設計，如讓學生繪制電子排布圖，提高學生的參與度和學習興趣。八、反思改進措施

在過去的一段時間里，我在教學人類對原子結構的認識這一章節時，嘗試了多種教學方法和策略，取得了一定的成效，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在教學特色創新方面做了一些嘗試。我通過引入科學紀錄片和實驗活動，讓學生能夠更直觀地理解原子結構的知識，這樣子的方式學生還挺喜歡的。另外，我也嘗試讓學生參與板書設計，這樣子的方式也能夠提高學生的參與度和學習興趣。

但是，我也發現了一些主要問題。首先，在教學管理方面，我發現由于實驗活動和小組討論的加入，課堂節奏變得有些緊湊，學生在課堂上的專注度也有所下降。其次，在教學組織方面，我發現學生在進行實驗和討論時，有些學生可能會因為操作不熟練或者討論不積極，導致課堂效果不盡如人意。最后，在教學方法方面，我意識到雖然我嘗試了多種教學方法，但是可能因為時間分配不合理，導致某些教學方法的實施效果不佳。

對于上述問題，我計劃采取以下改進措施。首先，在教學管理方面，我會更加注重課堂紀律的管理，確保實驗活動和小組討論的順利進行。其次，在教學組織方面，我會對學生進行更細致的指導，確保每個學生都能參與到實驗和討論中來。最后，在教學方法方面，我會對教學時間進行重新分配，確保每種教學方法都有足夠的時間進行實施。九、課后作業

1.根據原子核的結構，請解釋為什么氫原子的電子分布只有1s軌道？

2.請描述電子云的概念，并解釋為什么電子云的形狀與原子核的電荷無關。

3.請解釋原子序數與原子核中的質子數之間的關系。

4.請舉例說明原子結構與元素性質之間的關系。

5.請分析某元素的電子排布，并根據其電子排布預測該元素的化學性質。

答案：

1.氫原子的電子分布只有1s軌道，因為氫原子的原子核只包含1個質子，其正電荷對電子的吸引作用使得電子主要分布在距離原子核最近的1s軌道上。

2.電子云是指在原子核周圍電子分布的概率密度圖，其形狀與原子核的電荷無關，而是由電子自身的運動規律決定的。電子云的形狀反映了電子在原子核周圍分布的密集程度。

3.原子序數是指元素在元素周期表中的序號，它與原子核中的質子數相同，因為原子序數反映了元素原子核中的質子數，從而決定了元素的化學性質。

4.原子結構與元素性質之間的關系可以通過原子序數、電子親和能、電離能等概念來解釋。例如，元素的原子序數決定了其化學性質，電子親和能反映了元素原子失去電子的能力，電離能反映了元素原子獲得電子的能力。

5.分析某元素的電子排布，可以通過觀察元素的原子軌道填充情況來預測其化學性質。例如，如果某元素的原子軌道填充順序為1s22s22p63s23p6，那么該元素具有20個電子，原子序數為20，根據電子排布規律，我們可以預測該元素為鈣（Ca），其化學性質活潑，能夠與水反應生成氫氧化物。十、教學評價

1.課堂評價：

a.提問：通過提問，了解學生對原子結構的認識和理解程度，及時發現學生的疑惑和問題，進行解答和輔導。

b.觀察：在課堂中，教師應關注學生的反應和參與度，觀察學生對實驗和討論的興趣和投入程度，及時調整教學方法和策略。

c.測試：在課堂結束前，可以進行小測試，了解學生對原子結構知識點的掌握情況，及時發現問題并進行解決。

2.作業評價：

a.認真批改：對學生的作業進行認真批改，檢查學生的理解程度和掌握情況，及時發現