【五上】統(tǒng)編版語文五年級上冊第三單元語文園地三+公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

語文園地（三）

部編版語文課件五年級上冊

活動一：交流平臺——創(chuàng)造性復(fù)述

活動二：語句運用——俗語

活動三：日積月累——《乞巧》

目錄

活動一：

交流平臺——創(chuàng)造性復(fù)述

本單元的課文都是民間故事，民間故事往往是口耳相傳的，為了讓故事更有新鮮感，我們可以來點兒小創(chuàng)作——

創(chuàng)造性復(fù)述

回顧本單元的學習，默讀“交流平臺"。

思考：這里給我們介紹了哪些好方法？找出關(guān)鍵詞句。

（1）轉(zhuǎn)變角色講故事

（2）大膽想象為故事

增加合理的情節(jié)

（3）變換順序講故事

變換人稱

添枝加葉

變換順序

合作學習：

1.根據(jù)上述提示選擇本單元民間故事中的一個小片段，用上其中一種方法進行創(chuàng)造性復(fù)述，最好加上人物的表情、手勢、語言等。

2.小組交流，分享精彩故事，學習講好故事的方法。

學習提示

我的名字叫海力布，生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)。我經(jīng)常熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自已只留下很少的一份。

有一天，我到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。我抬頭一看，只見一只老鷹正抓住一條小白蛇從我頭上飛過。我急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。我對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物的話。"我想，珍寶我倒是不在乎，能聽懂動物的話，對獵人來說，可太有用了。我問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。"

示例1：變換人稱——用獵人海力布的口吻講故事

原來。這頭老牛，不是普通的牛。而是天上的金牛星轉(zhuǎn)世，因犯天規(guī)被貶下凡。相傳，金牛星與天上的月老在一次飲酒時，看到月老手中捧了一本《姻緣簿》，匆忙中就好奇地翻了翻，恰好看到了織女這一天會到凡間洗澡，牛郎和織女命中注定會有這段感情。

示例2：添枝加葉——老牛是如何知道織女下凡的時間的

在內(nèi)蒙古自治區(qū)的一個偏僻的小山村山腳下，有一個叫海力布的獵人石像。這里世世代代流傳著一個動人的民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布……

示例3：改變情節(jié)順序——先講結(jié)尾，設(shè)置懸念

思考：還有什么方法也可以讓故事講得更具體、更吸引人呢？

說一說：這個片段講了一件什么事？

寫一只狼把小羊吃了。

自讀片段，思考：對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

兩個片段都是寫狼把小羊吃了。與第一段話相比，第二段話更具體，更生動。

一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。

找一找：這兩個片段有什么不一樣的地方。

狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。"

口語化的用詞

增加狼具體的心理活動

增加狼和小羊說話時的樣子和語氣詞

補充狼和小羊說話的內(nèi)容

狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時自己還沒有出生。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會放過你。”于是，他就把小羊吃了。

狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你也還是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！"可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有出生啊！”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。

增加狼和小羊說話時的樣子和語氣詞

補充狼和小羊說話的內(nèi)容

增加狼具體的心理活動

增加狼具體的動作

右邊的片段（第二片段）通過增加狼的動作和心理活動、狼和小羊?qū)υ挄r的樣子和對話內(nèi)容等，運用了語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等多種方法，把比較概括的詞語表達的意思具體地敘述了出來，在保證原文情節(jié)完整的基礎(chǔ)上適當補充了一些細節(jié)，把狼的惡毒和小羊的無辜刻畫得靈活靈現(xiàn)，讀起來更有意思。

仿照上述方法，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。

看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會很吃驚、很害羞，她會說什么呢？

牛郎該如何誠懇地說明情況？

織女聽后可能是又驚又喜，她會說什么？

牛郎如何把自己的情形說清楚？

善良的織女又同情又愛惜，她會怎么想？又會說什么？

學習提示

活動二：

語句運用——俗語

讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上的不同。

口語化

通俗

易懂

活潑

書面語

表達凝練

語言文雅

有文學美

意思相近

俗語

成語

獨眼龍看書——一目了然

癩蛤蟆想吃天鵝肉——異想天開

燈芯織布——白費心機

眉毛上掛炮仗——燃眉之急

狗拿耗子多管閑事——越俎代庖

三天打漁，兩天曬網(wǎng)——一曝十寒

知識拓展

自己打自己的嘴巴——自相矛盾

雞蛋里挑骨頭——吹毛求疵

此地無銀三百兩——欲蓋彌彰

知識拓展

俗語是民間流傳的通俗語句，在民間故事中很常見。

在講故事的時候，使用俗語會更加生動傳神。

活動三：

日積月累——《乞巧》

傳統(tǒng)節(jié)日也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在學習本單元民間故事《牛郎織女》的時候，我們就講到了一個傳統(tǒng)節(jié)日——

七夕節(jié)

（農(nóng)歷七月初七）

讀一讀下面的古詩，讀準字音，讀通句子。

乞巧

[唐]林杰

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

向織女乞求一雙巧手。

林杰（831-847），字智周，唐代詩人。

六歲能賦詩，下筆成章，又精通書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其兩首。《乞巧》是描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

了

解

作

者

自由朗讀《乞巧》，聯(lián)系《牛郎織女》初步理解詩意。

乞巧

[唐]林杰

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

句意：七夕的夜晚，仰望著碧藍的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女終于在鵲橋上相會。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

句意：家家戶戶一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線該有幾萬條吧！

乞巧

[唐]林杰

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

在理解古詩意思的基礎(chǔ)上，熟讀并背誦古詩。

謝謝

（)

語文園地三

［教學目標］

1.交流學習本組課文后的收獲，學會生動細致、富有感染力地講述民間故事。【語文要素】

2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

3.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。【語文要素】

4.背誦古詩《乞巧》。

［教學重難點］

1.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

2.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.交流學習本組課文后的收獲，學會生動細致、富有感染力地講述民間故事。（重點）

2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

一、交流平臺：創(chuàng)造性復(fù)述的方法

1.談話導(dǎo)入：通過本單元的學習，我們很多同學對民間故事產(chǎn)生了濃厚興趣。為了使我們的故事常進常新，我們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好辦法呢？

2.默讀交流平臺的內(nèi)容提示，小組內(nèi)互相交流從中獲取的信息。

3.小組派代表談自己從提示中獲得的講故事的方法，教師評析并歸納出講故事的新方法。

(1)轉(zhuǎn)變角色講故事。《獵人海力布》是用第三人稱來講述故事，我們可以嘗試用第一人稱，用海力布的口吻來述說故事，那樣可以給人身臨其境的感覺，讓聽眾耳目一新。

示例：我是個獵人，名叫海力布。我待人可熱心啦，鄉(xiāng)親們都非常喜歡我。有一天，我在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救下了一條小白蛇，小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報答我，把嘴里含著的一顆寶石送給了我。從此以后……

引導(dǎo)學生把后面的故事講完。

(2)大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。如，《牛郎織女》中可添加老牛是如何知道織女下凡的時間的。

示例：牛郎養(yǎng)的這頭牛是天上的金牛星下凡。有一次金牛星和月老一起喝酒，喝到一半的時候，月老跑去上廁所，金牛星無所事事，拿起了桌子上的姻緣簿翻看起來，無意中看到了織女的姻緣。后來金牛星因為違反天條被貶下凡，……

引導(dǎo)學生把后面的故事講完。

(3)變換順序講故事。還可以變換情節(jié)的順序，先講故事中最不可思議的地方，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。如，先說有一塊石頭是一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。

示例：你也許聽說過這樣一塊石頭，它是由一個名叫海力布的獵人變的。

傳說海力布是一個非常熱心，樂于助人的獵人。在一次打獵的時候，他意外救下了一條小白蛇，沒想到小白蛇是龍王的女兒……

引導(dǎo)學生把后面的故事講完。

4.選派代表，任選一種方法續(xù)編故事，嘗試從不同的角度講故事，鼓勵故事新編。

5.其他同學認真傾聽，交流評議。

二、詞句段運用:俗語與成語不同的表達效果

(一)出示詞語

1.指名讀詞語，齊讀，男女生比賽讀。

2.小組交流，看看左右兩邊的詞語各有什么特點。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。

明確：

左邊的六字或七字的詞語也叫俗語，表達更加通俗易懂；右邊的是四字成語，意思簡練。

學會運用意思相同的俗語和成語。

拓展交流，說說自己積累的類似的詞語。

第2課時

◆課時目標

1.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。（重點）

2.背誦古詩《乞巧》。（難點）

一、詞句段運用：把情節(jié)說清楚

1.出示文中兩個片段，對比閱讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：兩個片段都是寫狼把小羊吃了，但是第二個片段運用心理、語言、動作、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。）

2.師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得生動、形象、具體，就要充分運用語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境描寫等方法。

3.練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體，四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導(dǎo)。

4.小組派代表講述，其他小組進行評議。

二、日積月累：積累古詩《乞巧》

1.出示《乞巧》一詩，學生自由吟誦。

2.教師范讀，學生跟讀。（注意讀音：乞、霄、盡）

3.簡單了解詩人林杰。

4.小組合作，交流體會詩句的意思，結(jié)合注釋，用自