第11課《送東陽馬生序》導學案【學習目標】1.朗讀課文，積累文言詞語，流暢翻譯課文。2.把握贈序的文體特征，梳理文章的層次結構，學習對比手法在文章中的運用。3.領悟文章勸學的主旨，體會作者求學的艱辛和勤奮，學習作者的求學精神。【重難點】1.朗讀課文，積累重點文言詞匯，學習對比手法在文章中的運用。2.領悟文章勸學的主旨，學習作者勤奮刻苦的求學精神。【學習過程】預習案預習案1.了解文體知識——序序是一種文體，有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，為閱讀和評價作品提供一定的參考或引導。贈序，即臨別贈言。始于唐朝，宋以后，逐漸成為單獨的贈別文體。贈序在惜別傷離、勸勉激勵的同時，常表達作者的一些感慨或見解。在行文風格上，往往集敘事、說理、抒情于一體。2.了解作者、寫作背景作者介紹：【宋濂】（1310—1381）字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初文學家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。著作有《宋學士文集》等。寫作背景：洪武十一(1378年)，即宋濂告老還鄉的第二年，應詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學讀書的同鄉晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學的條件，刻苦學習。3.文題解讀標題“送東陽馬生序”是什么意思？作者送給同鄉后學----青年太學生馬君則的臨別贈言。學習案學習案第一課時活動一：朗讀課文，整體感知1.自讀課文，掃清字詞障礙。嗜學（shì）碩師（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）負篋曳屣（qiè）（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìnɡ）衾（qīn）綺繡（qǐ）容臭（xiù）燁然（yè）裘葛（qiúɡě）缊袍（yùn）耄老（mào）凍餒（něi）謁見（yè）撰寫（zhuàn）贄（zhì）2.讀準以下句子的節奏。(1)又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉之先達/執經叩問。(2)故/余雖愚，卒/獲有所聞。(3)同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。(4)蓋/余之勤且艱/若此。3.讀過課文后，你能用一句話概括這篇贈序的主要內容嗎？通過講述自己年輕時勤學苦讀的經歷，作者勉勵同鄉后學馬君則刻苦學習，有所成就。活動二：疏通文意，積累詞匯。1.自讀課文，結合注釋疏通文意，標出不理解的詞句。2.小組合作探究自讀標記的疑難詞句，小組內整理不能解決的問題。還存在的問題：3.整理歸納文中通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義現象和特殊句式。（1）通假字①四支僵勁不能支同“肢”，肢體。②同舍生皆被綺繡被同“披”，穿。③與之論辨

辨同“辯”，辯論。（2）古今異義①滕人持湯沃灌（古義：熱水，今義：表食物煮后所得的汁水。）②錄畢，走送之（古義：跑，今義：行走。）③或遇其叱咄（古義：有時，今義：或者）④右備容臭(xiù)（古義：香氣，今義：（chòu）臭氣，氣味難聞）⑤裘葛之遺（古義：給予，今義：贈送）⑥日再食（古義：為兩次，今義為又。）（3）詞類活用①手自筆錄：名詞作狀語，用筆②腰白玉之環：名詞作動詞，在腰間佩戴（4）一詞多義①以無從致書以觀（連詞，表目的，來）以衾擁覆（介詞，用）人多以書假余（介詞，把）以中有足樂者（連詞，因為）②之走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結構助詞，的）父母歲有裘葛之遺（用在主謂之間，取消句子的獨立性）③至禮愈至（形容詞，周到）至舍，四支僵勁不能動（動詞，到，到達）（5）特殊句式①弗之怠（賓語前置，應該是“弗怠之”，不懈怠抄書。）②既加冠（省略句，“既加冠”前省略了主語“余”。）參考譯文：我年幼時就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾經趕到數百里以外，拿著經書向鄉里有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責，我的表情更加恭順，禮節更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚受凍裂開都不知道。回到客舍，四肢僵硬動彈不得。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。寄居在旅店里，旅店老板每天供應兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩鮮明，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無羨慕的心。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業有所不精通，品德有所未養成的，不是天賦、資質低下，而是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態度謙恭。他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉努力學習，則是我的本意；如果詆毀我夸耀自己際遇之好而在同鄉前驕傲，這是不理解我啊！布置作業1.熟讀全文，嘗試背誦1、2段。2.識記文重點詞詞、句子的意思。第二課時活動一：梳理層次，把握思路1.這篇文章言辭懇切，層次分明，結構嚴謹。請思考文章可以分幾部分？請概括每部分主要內容，理清文章層次。第一部分（第1-2段）講述自己年少求學之艱苦第二部分（第3段）寫當代太學生學習條件之優越第三部分（第4段）贊賞馬生，表明“勸學”的寫作意圖。2.文中表明了作者寫作意思的句子是：余故道為學之難以告之謂余勉鄉人以學者活動二：研讀文本，明勸學之心（一）讀宋濂求學之艱1.宋濂生平著作甚豐，曾主修《元史》，被稱為明代“開國文臣之首”可見其成就之大。你能從課文中找到能反映宋濂成就的語句嗎？（1）“猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問”（2）“四海亦謬稱其氏名”（3）“余朝京師，生以鄉人子謁余”2.宋濂學有所成，成為天子近臣，備受尊敬，聲名遠播。根據本篇文章說說，他的成就是如何得來的？文中哪兩個字最能概括？“勤且艱”3.文章開頭說“家貧，無從致書以觀”，少年宋濂在求學過程中，碰上的第一個困難是就因家貧無書可讀。在求學過程中，作者具體遇到了哪些困難？他是如何克服的呢？請閱讀第一、二段，在文中勾畫出來相關語句，概括少年宋濂的“無”，并仿照示例進行概括，完下列表格。求學之艱：少年宋濂的“無”克服的辦法求書之難無書可讀借書、抄書求師之難無師可學誠懇拜師，無溫和之態謙恭求教生活之苦無住行之便不畏嚴寒，跑遠路，住旅店無衣食可享充實的內心、堅強的意志4.作者是如何描寫求學過程之難的？找出其中的細節，說說最讓你感動的地方。示例：（1）細節（摘錄原句）：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”賞析：寫嚴冬時節抄書的艱苦，簡潔生動，如在目前。（2）“俯身傾耳”，僅用四個字，就寫出了作者虛心求教的情態。（3）對“同舍生”穿著佩戴的描寫，用了一連串的動詞，頗為傳神，反襯出作者生活的清貧。5.《明史》中說宋濂“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通。”宋濂在如此艱難的求學路上從未停下腳步，是什么在支撐他呢？他有哪些品質值得我們學習？再讀課文，說說少年宋濂的“有”。少年宋濂的“無”克服的辦法少年宋濂的“有”無書可讀每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。有毅力，勤奮無師可學從鄉之先達執經叩問。援疑質理，俯身傾耳以請。有決心，誠懇無溫和之態色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。有姿態，謙恭無住行之便嘗趨百里外，負篋曳屣行深山巨谷中。寓逆旅有毅力，堅韌無衣食可享略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人有定力，專注（二）品宋濂勸學之心6.如今的太學生的求學環境仍是如此艱辛嗎？請在原文中找到勾畫相應句子。對比宋濂的“無”，說說如今的太學生有什么？少年宋濂的“無”當今太學生的“有”原句無書可讀有豐富的藏書凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也無師可學有專業老師有司業博士為之師，未有問而不告，求而不得者也無溫和之態有專業指導未有問而不告，求而不得者也無住行之便有優越環境坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣無衣食可享有富足衣食縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣可見：宋濂當年學習條件惡劣，當今太學生們求學條件優越。7.宋濂講述自己少時求學之艱，接著又寫太學生們求學條件優越，這樣寫有什么作用？將宋濂幼時和如今的太學生的求學環境進行對比，突出宋濂幼時求學的艱辛，也突出作者內心的強大和專心學習的重要性。8.文章中還有其他兩處對比，請同學們找到并進行簡要賞析。（1）鄉之先達倨傲嚴苛與作者謙卑恭敬---突出作者一心向學，不怕羞辱的學習態度（2）同舍生衣著華麗與作者缊袍敝衣——突出作者內心的充實強大，樂以忘憂9.作者對幼時求學經歷記憶深刻，很多細節都歷歷在目，比如同舍生的衣著描述得十分細致，倘若當年沒有仔細凝視，又怎么會記得如此清楚呢？幼時艱難的求學經歷對于宋濂來說應該刻苦銘心，但他為何始終在文中強調“不知”呢？如“足膚皸裂而不知”“不知口體之奉不若人也”。助讀資料：其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。——《論語》“余幼時即嗜學”“以中有足樂者”：熱愛可抵歲月漫長，作者弱化困難的主觀感受，強調熱愛、勤奮、專注品質重要性，達到勸學的目的。小結：回頭再看開頭的問題：作者“勸學”，勸什么呢？作者以自己的親身經歷，說明了為學之難，意在強調：要想學業有成，必須克服種種困難，抵制各種享樂和物質誘惑，勤勤懇懇，專心致志。活動三：思考討論，辯論升華1.如果你是馬君則，請你給宋濂回一封信，你會說些什么呢？引導學生從作者的讀書經歷中得到感受與啟示方面思考，如①學習要勤奮；②求師要誠心；③學習中需要不斷克服并戰勝困難；④學習要有濃厚的興趣，興趣是最好的老師等。言之有理即可。2.作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現在應該如何看待這種學習態度和從師尊師的表現？引導學生關注作者刻苦學習、尊敬老師的態度，并思考其現代意義。答題時，要從現代社會應有的師生關系視角來審視，既要肯定作者求學尊師的美好