2025屆高考語言運用題復(fù)習(xí)：病句辨析與修改

一、考查趨勢

2025年高考語文病句辨析的考察趨勢分析可能將側(cè)重于以下幾個方面：

1.語境理解能力：題目將更加注重考查學(xué)生對句子在特定語境中的理

解能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握句子的含義和邏輯關(guān)系。

2.語法知識運用：病句辨析題目將更加深入地考查學(xué)生對語法規(guī)則的

掌握和運用能力，包括詞性、句式結(jié)構(gòu)、成分搭配等方面。

3.綜合分析能力：題目可能設(shè)計得更為復(fù)雜，要求學(xué)生不僅要識別出

病句，還要分析出錯誤的原因，并能提出正確的修改方案。

4.實際應(yīng)用能力：考察學(xué)生能否將所學(xué)的語文知識應(yīng)用到實際語境

中，如閱讀理解、寫作等，提高語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性。

5.創(chuàng)新思維能力：鼓勵學(xué)生在辨析病句時，能夠運用創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)

并糾正一些非典型或隱蔽的語病。

6.傳統(tǒng)文化元素：隨著對傳統(tǒng)文化重視程度的提升，病句辨析題目可

能會融入更多傳統(tǒng)文化元素，考查學(xué)生對古文、成語等傳統(tǒng)文化知識的理

解和運用。

7.信息篩選能力：在信息量巨大的背景下，學(xué)生需要具備從大量信息

中篩選出關(guān)鍵信息的能力，這在病句辨析中同樣重要。

8.邏輯推理能力：病句辨析題目可能會設(shè)計一些需要邏輯推理才能解

決的問題，考查學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，2025年高考語文病句辨析的考察趨勢將更加注重學(xué)生的綜

合語文素養(yǎng)，包括語言知識的掌握、實際應(yīng)用能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維

能力等。因此，學(xué)生在備考時應(yīng)注重全面提升這些能力。

二、思維導(dǎo)圖

平行結(jié)構(gòu)錯誤

主謂一致錯誤

時態(tài)錯誤

病句辨析題型語序錯誤

代詞指代錯誤

詞義搭配錯誤

語法錯誤

仔細閱讀句子，理解上下文語境

分析句子結(jié)構(gòu)，找出錯誤之處

對比選項，尋找正確答案

病句辯析題答題技巧

注意排除干擾項，避免被迷惑

多做練習(xí)，熟悉常見錯誤類型

注意語法規(guī)則和語言表達習(xí)慣

平行結(jié)構(gòu)指的是句子中并列的成分在結(jié)構(gòu)上要保持一致，如主語、謂語、賓語等

平行結(jié)構(gòu)錯誤借誤示例：他喜歡游泳、跑步和打籃球。

EE確示例,他喜歡游泳、的步和打乒乓球。

主謂一致指的是主語與謂語在人稱和數(shù)上要保持一致

主渭一致錯誤錯誤示例：我和他去了圖書館。

句辨析題型及答題技巧正確示例：我和他去圖書館.

B寸態(tài)錯誤指的是句子中的動詞時態(tài)與上下文不一致

時態(tài)錯誤0錯誤示例：昨天他說他明天去北京.

正確示例：昨天他說他今天去北京.

語序錯誤指的是句子中的詞語順序與語法規(guī)則不符

語序錯誤O錯誤示例：她是一個漂亮的女孩.

正確示例：她是一個女孩，漂亮的。

代詞指代錯誤指的是句子中的代詞與前面的名詞不一致或不清晰

代詞指代錯誤錯誤示例：我買了一本書，它很有趣。

正確示例：我買了一本書，這本書很有趣。

詞義搭配錯誤指的是句子中的詞語搭配不當(dāng)，造成語義不通順

詞義搭配錯誤錯誤示例：他對音樂有很大的愛好。

正確示例：他yt音樂很感興趣。

語法錯誤指的是句子中的語法規(guī)則使用錯誤，如冠詞、介詞等

語法錯誤0錯誤示例：我想要一個蘋果。

正確示例：我想要一只羊果。

三、解題方法

第一部分：抓句子成分

1、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)或語意

不明；

2、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語；

3、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng)；

4、出現(xiàn)了多重定語、多重狀語，可能是語序不當(dāng)或贅余；

5、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復(fù)、語序不當(dāng)、用詞不當(dāng)；

6、出現(xiàn)了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當(dāng)、偷換主語或

語序不當(dāng)；

第二部分：抓詞語標(biāo)志

7、出現(xiàn)了時態(tài)副詞和助詞，可能是前后矛盾；

8、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客顛倒、主語殘缺；

9、出現(xiàn)了代詞，可能是語意不明、重復(fù)；

10、出現(xiàn)了連詞（關(guān)聯(lián)詞），可能是關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、殘缺，分句語序

不當(dāng)（分句關(guān)系不符合邏輯）

11、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是重復(fù)；

12、出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯；

13、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、

“禁止”等表示否定的詞語（或者疑問句），可能是不合邏輯或表意相反;

14、出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“沒有”、“走”、“和”

等多義詞或多義短語，可能是語意不明；

15、出現(xiàn)了“使、讓、令、把、被”等詞，可能是主語殘缺、主客顛

倒、語序不當(dāng)；

第三部分：抓句子結(jié)構(gòu)

16、出現(xiàn)了判斷動詞“是”“成為”，可考慮主語與賓語是否搭配；

17、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂；

18、如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關(guān)成分是

否搭配、殘缺，或結(jié)構(gòu)是否混亂。

第四部分：抓句子成分

一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)或語

意不明

1.有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱

環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（搭配不當(dāng)，“事件”

不可以“批評教育”）

*近年來，我國加快了高等教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模，高校將進一步

擴大招生。

2.我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘

庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。（分類不當(dāng)，“梨樹和棗樹”都是“果

樹”）

3.采風(fēng)小組搜集了近七百萬字的民間故事、七百余首情歌和少量民歌。

（分類不當(dāng)，“情歌”與“民歌”互有包容，二者是交叉關(guān)系，不能并列。）

4.全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報告。（語序不當(dāng)，

應(yīng)為“聽取和討論”，有時間上的先后關(guān)系）

5.文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中一些問題從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深

刻的說明。（語序不當(dāng)，句中的“從理論上和政策上”與“詳細的規(guī)定和

深刻的說明”照應(yīng)錯位。）

6.近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好

路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千余元。（語意不明，是“經(jīng)濟損失和

訴訟費”共計“三千余元”還是單“訴訟費”“三千余元”）

并列成分意義上往往包含著內(nèi)在的有機聯(lián)系，有先后、主次、深淺、

遠近之分，這些聯(lián)系和差別相應(yīng)地直接反映在排列順序上，成為規(guī)律性的

約束，隨意改動，便會造成排序不當(dāng)。

二、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語

1.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場

所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。（搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”與“失足青年”不

搭配）

2.這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會獎，三次被授予

省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。（偷換主語，“工廠”

不可以“被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號”，應(yīng)在“三次”前加上“其產(chǎn)品”，另

外“東南亞”后面加上“其它”）

3.我們也學(xué)小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全蕉（niGn）了，才

帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。（偷換主語，前面主語是“我

們”，后面已暗換成“花”，所以應(yīng)改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走

了”）

4.引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果

不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大

威脅。（偷換主語。原來的主語是“甲型流感病毒”，應(yīng)在后一分句的關(guān)

聯(lián)詞“如果”前加“我們”。）

三、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng)

L為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個

縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。（賓語中心語殘缺，應(yīng)加“的經(jīng)驗”）

2.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學(xué)的角度達到對沙塵暴進行

預(yù)防，減少沙塵暴造成的損失。（“達到”的賓語中心語殘缺，“損失”

后加“的目的”）

3.現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所

特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。（搭

配不當(dāng)，“看到”與“鄉(xiāng)音”不搭配）

4.隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現(xiàn)，人類已進入知識

產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者傾斜。（主干“進入”

不能與“分成”搭配，即成分殘缺，需在“分成”之后補上中心語”的時

代”，才通順。）

5.針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了

石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。（“針對”與

“攀升”不搭配，狀語“針對”的中心語“的形勢”殘缺。）

四、復(fù)習(xí)要點

高考語文病句辨析復(fù)習(xí)要點主要包括以下幾個方面：

1.語序不當(dāng)：檢查句子成分的排列順序是否符合漢語的習(xí)慣，如

主謂賓結(jié)構(gòu)是否合理。

2.成分殘缺：確保句子中每個成分都完整，沒有缺少主語、謂語、

賓語等。

3.成分多余：避免句子中出現(xiàn)不必要的詞語，使句子簡潔明

了。

4.搭配不當(dāng)：注意詞語之間的搭配是否恰當(dāng)，如動賓搭配、修飾

語與中心詞的搭配等。

5.邏輯混亂：檢查句子表達的意思是否邏輯清晰，避免前后矛盾

或因果關(guān)系不明確。

6.重復(fù)累贅：避免使用重復(fù)的詞語或表達，使句子更加精煉。

7.語義不明：確保句子中的每個詞語都有明確的含義，避免產(chǎn)生

歧義。

8.句式雜糅：避免將兩種不同的句式混合在一起，造成句子結(jié)構(gòu)

混亂。

9.用詞不當(dāng)：檢查詞語是否使用得當(dāng)，是否符合語境和語義。

10.標(biāo)點符號錯誤：注意標(biāo)點符號的正確使用，避免因標(biāo)點符號使

用不當(dāng)造成句子意思的誤解。

復(fù)習(xí)時，可以通過做題和分析錯題來提高辨析病句的能力，同時

也要多讀多寫，培養(yǎng)語感。

五、知識點覆蓋

常見語病標(biāo)志

1、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)或

表意不明。

例：有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆

打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（搭配不當(dāng),

"事件"不可以"批評教育"）

2、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當(dāng)。

例：批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。（應(yīng)

將"有效的"調(diào)至"方法"前）

3、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是表意不明、重復(fù)、語序不當(dāng)、用詞不

當(dāng)。

例：三個學(xué)校的學(xué)生會干部在教導(dǎo)處開會，研究本學(xué)期第二課堂

活動的開展問題。（表意不明，是“三個學(xué)校"還是"三個學(xué)生會干部"）

4、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語

殘缺。

例：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和

關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（搭配不當(dāng)，"在……中"

應(yīng)為"從……中"）

5、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞（連詞），可能是搭配不當(dāng)、殘缺、語序不當(dāng)。

例：只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為人民服

務(wù)。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，"只有……就"搭配不當(dāng)，應(yīng)為必要條件，用

“只有……才"）

6、出現(xiàn)了代詞，可能是表意不明、成分贅余（重復(fù)）。

例：這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

（表意不明，"他"到底指誰，指代不明）

7、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng)。

例：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè),

這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。（賓語中心語殘缺，應(yīng)在“喂豬"

后加"的經(jīng)驗"）

8、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當(dāng)或成分殘缺（偷換主語）。

例：這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青

年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。（搭配不當(dāng)，"培養(yǎng)"與"失足

青年"不搭配）

9、出現(xiàn)了疑問句、否定詞，可能是肯否不當(dāng)。

例：雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需

要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?（不合邏輯，疑問句再加雙重否定，變成了三重否定）

10、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂。

例：《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化

了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。（結(jié)構(gòu)

混亂，有"為……所"和"被……所”的結(jié)構(gòu)，沒有"受……所”的結(jié)

構(gòu)，要將"所"字去掉）

11、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是成分贅余（重復(fù)）。

例：在交通干線上設(shè)卡收費的方案必須經(jīng)地方人大常委會討論通

過，并公諸于社會。（成分贅余，"諸"即"之于"，"于"與它重復(fù)

12、出現(xiàn)了"的"字的短語，可能是表意不明、搭配不當(dāng)（偷換主

語）、語序不當(dāng)。

例：天漸漸地黑了下來，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少

了，修傘的心里非常著急。（表意不明，"修傘的"可能是"修傘的顧

客"也可能是"修傘的師傅"）

13、出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一。

例：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵

在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。（"能否"是兩面性的詞語,

與后面不一致）

14、出現(xiàn)了"避免"、"防止"、"以防"、"以免"、"切忌"、

"禁止"等詞語，可能是不合邏輯（表意相反）。

例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教

育和管理。（不合邏輯，"防止"與"不再發(fā)生"不合情理，應(yīng)去掉"不"）

15、出現(xiàn)了"前去"、"新生"、"保管"、"沒有"、"走"、

"和"等多義詞或多義短語，可能是表意不明。

例：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15目前去匯報。（是