課題3.4（1）百分比的意義教時2教學目標設計1.理解百分比的意義；百分比可以用來表示部分與整體的關系;2.嘗試多角度分析問題、解決問題，并經歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經驗；3.通過與他人交流合作，培養語言表達能力和協作精神。4.通過了解運動員取得優異成績的不易，激發不怕苦、不怕累的精神；激發愛國主義情感。目標制定依據對學生狀態分析教學重點理解百分比的意義,在理解百分比意義的基礎上；能正確確定比較量，用百分號正確表示兩個同類量的百分比。教學難點能正確確定比較量，用百分號正確表示兩個同類量的百分比。教學準備課件制作其他準備教學內容教師活動學生活動設計意圖一、復習舊知，創設情境；二、歸納小結，形成概念；三、應用新知，嘗試成功；四、鞏固練習，體驗成功。一、學生小組討論二、學生活動（簡單同桌小游戲）三、學生計算能力的簡單測試四、學生練習應用百分比的意義這一節是在學習了比和比例的基礎上進行教學的。任意的兩個比不容易比較其大小，只有將其化成前項相同或后項相同的比，才便于比較，百分比就是后項為100的比，在工農業生產和生活中有著廣泛的運用。教學后記這節內容還比較簡單，學生掌握較好。教案設計3.4（1）百分比的意義教學目標1.理解百分比的意義；百分比可以用來表示部分與整體的關系;2.嘗試多角度分析問題、解決問題，并經歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經驗；3.通過與他人交流合作，培養語言表達能力和協作精神。4.通過了解運動員取得優異成績的不易，激發不怕苦、不怕累的精神；激發愛國主義情感。教學重點與難點理解百分比的意義,在理解百分比意義的基礎上，能正確確定比較量，用百分號正確表示兩個同類量的百分比。教學過程復習舊知，創設情境：什么叫比？比的基本性質是什么？思考：書第85頁，哪種樹種比較好？小組討論：怎樣表示這些比，更有利于比較其比值的大小？[說明]1．從表中不容易看出哪種樹的成活情況比較好，因為這四個比的前項、后向各不相同。2．如果將成活的棵數與栽種總棵數之比的前項或后項化成相同的數均有利于比較其比值的大小，一般地，都把后項化為100的比進行比較。前項越大，樹種越好（成活率越高）。歸納小結，形成概念：1．跟我說一說：（教師示范）書第86頁頂部三行文字（學生練習）學生完成樹種B、C、D的改寫敘述。2．百分比的定義：見書第86頁。3．讀法和寫法：1）百分比通常用百分號“%”表示。2）42%就是，讀作百分之四十二。4．（學生活動）同桌小游戲：一個寫百分比，另一個讀出它。[說明]1．通過把4個樹種的比改寫成后項為100的比，得出百分比的意義。2．百分比是一個特殊的比，是后項為100的比，它表示一個數是另一個數的百分之幾。3．百分數是一個特殊的分數，是分母為100的分數。4．游戲活動中可能產生的問題：百分號前的數可以為小數，也可以是大于等于100的數。5．百分比沒有單位。應用新知，嘗試成功：小明在一次籃球投籃比賽中，共投了50次，中了45次，小麗共投了40次，只有2個沒中，問誰的投籃技術高？一汽車廠原計劃生產汽車500輛，實際生產了550臺，實際完成的數量是計劃數量的百分之幾？超額的數量是計劃數量的百分之幾？如下圖，陰影部分面積占整個圖形面積的百分之幾？如下圖，陰影部分面積占整個圖形面積的百分之幾？練習2：甲杯有糖茶100克，其中含糖10克，乙杯有糖茶200克，其中含糖18克，問這兩杯糖茶哪杯甜？[說明]1．理解百分比的意義。

2．百分比可以用來表示部分與整體的關系。鞏固練習，體驗成功：課堂練習：書第88頁，練習1、2回家作業完成練習冊課題3.4（2）百分比的意義教時2教學目標設計1.會把百分數化成小數、分數，反之也能把小數、分數化成百分數；2.嘗試多角度分析問題、解決問題，并經歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經驗；3.通過與他人交流合作，培養語言表達能力和協作精神。目標制定依據對學生狀態分析教學重點掌握百分數、小數、分數的互化,方法合理并計算準確。教學難點掌握百分數、小數、分數的互化,方法合理并計算準確。教學準備課件制作其他準備教學內容教師活動學生活動設計意圖一、復習舊知識，提出新問題；二、探索新知；三、鞏固練習，體驗成功；四、整理知識，形成結構；一、學生小組討論二、學生自主小結三、學生練習這節課的任務在于落實百分數、分數、小數三數之間的轉化，在教學中切勿急于求成，相信學生，給他們充裕的時間思考，讓孩子們自主思考，不斷摸索，體驗成功！教學后記掌握尚可，但分數化百分數時還有點小問題，部分學生不夠熟練。教案設計3.4（2）百分比的意義教學目標1.會把百分數化成小數、分數，反之也能把小數、分數化成百分數;2.嘗試多角度分析問題、解決問題，并經歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經驗；3.通過與他人交流合作，培養語言表達能力和協作精神。教學重點與難點掌握百分數、小數、分數的互化,方法合理并計算準確。教學過程復習舊知識，提出新問題什么是百分數？百分數是一個怎樣的分數？能否把百分數化成以前學過的小數、分數？討論：百分數、分數、小數三數之間有何區別和聯系？探索新知：將下列百分數化成最簡分數。62%55%37.5%125%[說明]把百分數化成最簡分數時，先將百分數寫成分母是100的分數，再進行約分。若不能直接進行約分，則先將分子分母利用分數的基本性質擴大相同的倍數后再進行約分。試一試：你能否把小數0.4化成百分數呢？例2．將下列小數或整數化成百分數0.470.0282.730.31[說明]1．試一試的安排目的在于通過學生自主思考，鍛煉其探索能力。2．因為學生已經學過小數化成分數這一知識點，所以很可能出現以下情況：把小數0.4先化成分數4/10，再利用分數的基本性質化成分母是100的分數40/100，從而得到0.4=40%3．引導學生觀察：從自己得到的結論中觀察小數點的移動情況。4．學生自主小結：小數化成百分數時，添加百分號并將小數點往右移兩位。當位數不夠時應用零補足例3．將下列百分數化成小數或整數。40.2%125.2%0.52%200%[說明]1．例2與例3是兩個互逆的過程。2．學生自主小結：百分數化成小數時：去除百分號并將小數點往左移兩位。當位數不夠時應用零補足。例4．將下列分數化成百分數。[說明]1．將例4的題目要求作了變動，不限制方法，拓寬學生思路2．學生歸納：根據不同的分數的特點，采用合理的方法把分數化成百分數3．