寫作

花兒的話

【教學構想】

童話和寓言是伴隨著童年的瑰麗魔幻水晶球，它的光彩照亮了孩子們童年的生活。快樂幸福的王子公主、活潑可愛的小動物，是他們童年時期最要好的朋友；是所有奇妙幻想的發源地，它教給了孩子們充滿智慧的人生哲理，使孩子們快樂幸福地長大。編者安排本冊書第一單元“幸福的滋味”的寫作訓練是“花兒的話”，讓我們可以又一次重拾兒時的幸福滋味，也給了我們一次訓練想象能力的機會，更重要的是，學會創作童話和寓言，給別人帶來歡聲笑語。怎樣寫童話和寓言呢?我想，首要的是要引導學生從讀過的童話和寓言中總結出它們的特點，從而知道童話和寓言該怎么寫。這僅僅只是長征路上邁出的第一步。怎樣才能寫好呢?重要的一點就是充分地調動學生的想象能力，因此可設計一個想象能力的訓練，激發學生想象的興趣。熱身運動結束后，我們就可以進行最關鍵的一步：讓學生構思，設想自己將賦予什么花怎樣的情感和思想，通過什么故事來體現，要告訴人們什么人生道理?在這一環節中要引導學生在現實的基礎上想象，所賦予的某一種花的情感和思想，甚至語言、心理活動和動作都應該和這種花的習性或者與它在人們心中的形象聯系起來。可以給學生找一兩篇范文讓學生感受一下。

【教學設計】

[教學目的]

1．以豐富優美的想象，曲折離奇的情節，高度的擬人化，去創造童話世界。

2．通過童話或者寓言反映自己對現實世界的獨特感受和認識。

[教學重難點]

重點：．結合曾經學過的課文和學生熟悉的課外作品使學生明確童話和寓言的特點。

難點：以花的話為題，反映自己對現實世界的獨特感受和認識。

[教學安排]

一課時

這是第一單元“幸福的滋味”的寫作指導課，目標就是引導學生了解寓言或童話故事的寫法，了解文題“花兒的話”的含義，激發學生豐富的想像力，選擇一種花，描述一個故事，將花和人融為一體，告訴人們應該怎樣對待生活，對待學習，對待成功與挫折，對待自己和別人；應該養成怎樣的習慣和品質，學會哪些做人的道理。從而使學生不再一拿到作文題目就發愁，變不知如何下筆為知道應該怎么寫。

[教學步驟]

一、導入

回想過去，許多的回憶都是非常甜蜜的，無論是放煙花、吃楊梅、看白云、聽社戲、偷豆子，還是第一次嘗試去做一件事，抑或是戰勝膽怯的經歷，每一次想起都讓人回味無窮。除此之外，恐怕沒有人能忘記童話或寓言帶給我們的美妙滋味。我想，陪伴我們進入夢鄉的少不了那一個個充滿魔力的童話或寓言故事。大家想一想，給我們留下深刻印象的有哪些童話或寓言故事呢?

(學生會答到《白雪公主》《海的女兒》《丑小鴨》《灰姑娘》《睡美人》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《農夫和蛇》《獅子和老鼠=》《漁夫和金魚》《愚公移山》等等。)

二、思考

1．為什么這些童話或寓言令我們難忘呢?

(此環節設計的目的是讓學生從自己的閱讀體驗中提煉出童話和寓言的特點，從而指導自己的寫作。)

(同學們會答到：故事情節曲折有趣，人物形象生動，并且能力過人，豐富奇特的想象和夸張，教給我們一些做人的道理，如《白雪公主》善有善報，惡有惡報，心靈美才是最重要的。《海的女兒》告訴我們一個人為了自己所愛人的幸福而犧牲自己的幸福是多么的不容易啊!又是多么的偉大呀!《丑小鴨》讓我們明白了在最自卑的時候只要不放棄希望，就能創造生命的美麗。《愚公移山》使我們懂得有堅忍不拔的意志才能取得成功的道理。)

總結：童話：①豐富奇特的想象和夸張、擬人、象征手法的運用，超越時空的制約，造成濃烈的幻想氛圍；②故事情節曲折離奇；

③人物形象生動有趣，大多具有超能力；

④教給我們一些做人的道理；

⑤語言兒童化，通俗生動。

寓言：①與童話相比，篇幅一般較短；

②借此喻彼，借近喻遠，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理在簡單的故事中得到體現。

2．想象在寓言中的作用。

愛因斯坦曾經說過，想像力比知識更重要，想象概括了世間的一切，對于一篇童話和寓言來說，想象好比源頭活水，有了想象，童話、寓言才有勃勃的生機，如何才能擁有豐富的想像力呢?我想，想象的翅膀需要經常放飛，現在我們就來鍛煉鍛煉：

小羊被狼抓住了。小羊雖然嚇得發抖，但是他鎮定地哀求道：

“狼伯伯，求求你，在吃掉我以前，能否吹個笛子給我聽呢?”

想象一下，狼答應了沒有?故事將會怎樣發展，結果如何?

給我們怎樣的啟示?

(此環節要實現的目標是調動和激發學生的想像力，學生的想象無論結果怎樣都應給予一定的肯定。)

(有的同學說沒有，羊成了狼美味的午餐。有的說答應了，狼被自己的笛聲陶醉了，羊趁其不備溜走了。有的說，笛聲引來了獵人，狼被殺死，羊獲救了。告訴我們在與自己強大的敵人對抗時，要有智慧，講究策略和方法。)

大家通過想象，賦予動物以人的思想情感與智慧，現在以“花兒的話”為題，也就是說我們要把花擬人化，借他(她)的“嘴”告訴我們一個道理，現在有兩篇我們同齡學生所寫的寓言和童話，大家一起看一看在他們的文章里所寫的花有怎樣的特點?通過這種花作者告訴我們什么道理?

(設計此環節是考慮到學生所想象的故事有比較有現實積淀的，但肯定有脫離現實基礎的，因此，對于這種情況，通過具體例文的感受和分析來引導學生立足于現實進行想象很有必要。)

例文一：

寓言：薔薇與雞冠花

薔薇和雞冠花生長在一起。有一天，雞冠花對薔薇說：“你是世上最美麗的花朵，神和人們都十分喜愛你，我真羨慕你有漂亮的顏色和芬芳的香味。”薔薇回答說：“雞冠花啊，我僅曇花一現，即使人們不去摘，也會凋零，你卻是永久開著花，青春常在。”

這是說，事物各有所長，也各有所短，不必羨慕別人有你所沒有的東西，你也有別人所沒有的東西。

(一學生說：“薔薇花是世上最美麗的花朵，顏色漂亮，香味芬芳；雞冠花不太漂亮但可以永久開花。”一學生補充說：“薔薇花很快就會凋謝。通過花兒的對話所要體現的道理已經在寓言的最后一句話中明確指出來了。”教師說：“這就是寓言的特點。”

例文二：

童話：我是一朵小野菊

我的家住在藍黛灣旁邊的嘟嘟橘子園里，花園主叫我矢雛菊，我有大海波濤般黛藍色的細長花瓣。我常想，如果在嘟嘟橘子園里我有一萬個姐妹該多好，那么我們會每天緊緊抱在一起，迎著夏天濕熱的南風一起跳舞，黛藍色花瓣在風中翻飛，忽左忽右，一定和藍黛灣漲潮的波濤一樣漂亮吧!

嘟嘟橘子園里還有粉粉的大波斯菊，橙橙的非洲菊，紅紅的太陽菊，清晨花兒們在金燦燦的太陽下紛紛睜開眼時，總會嘰嘰喳喳地議論誰的瓣還皺著，誰身上的露珠最剔透，而我從來沒有機會參加這樣的討論，因為花兒們都不喜歡我。

大波斯菊說：“花兒都應該是紅紅粉粉紫紫的，你怎么是藍色，真奇怪!”

太陽菊說：“你又瘦又小，到嘟嘟橘子園的人怎么可能喜歡你!”

非洲菊說：“你是一朵野菊花，是花園主在藍黛灣的巖石縫里找到的。”

我知道，她們說的都是真的，我哭了，在這個美麗的大花園里，我沒有姐妹。清晨的太陽照在我的眼淚上，一個長著和我花瓣顏色一樣藍眼睛的小女孩站在我面前，輕輕地說：“媽媽快看呀，這花多漂亮，花瓣上的露珠(其實是我的眼淚)多像水晶呀．媽媽，明年春天叫爸爸多種些這樣的花吧!”

“天呀，花園主的女兒居然喜歡她!”太陽菊驚嘆。

后來，每天清早，我睜開眼，想曬曬太陽，非洲菊總伸長她細長的腰肢，擋住陽光，夜里我想嗅嗅露珠，大波斯菊總伸開枝葉，接住露珠。

慢慢的，我的藍色開始變淡，花瓣開始打皺。

“呵呵，她快死了!明年花園里最美的還是我們!”大波斯菊高興地笑了。我在心里勇敢地告訴自己“我要活下來，明年夏天我還要和一萬個姐妹一起跳黛藍色的舞蹈!”我的根扎進更深的泥土，努力地吸取著養分。

秋天，我在秋風中用勁地搖晃自己，把花蕊里的種子散向四周。冬去春來，我的姐妹們從泥土里伸出腦袋。夏天到了，我的周圍終于有好多好多的姐妹，也許真的有一萬個吧。濕熱的南風吹過，嘟嘟橘子園迎來了夏天的第一批客人，有人喊道：“哇!快看呀，這一片藍色的小花多漂亮，翻飛的花瓣多像前面藍黛灣的波濤呀!”

我和姐妹們緊緊地抱在一起，迎著南風跳舞。

(一學生說：“這篇童話故事中的主角矢雛菊是一朵野菊花，又瘦又小，花色奇怪，因此被花色鮮艷、品種純正的花兒排擠和虐待，但她卻十分的勇敢和頑強，最終向其他花兒和人們展示了她獨特的美。一學生接著說：“這就告訴我們如果勇敢地面對生活中的各種困難和挫折，最終迎接我們的是美好和幸福。”教師提問：那作者為什么不安排波斯菊做主人公呢?

一學生答道：“波斯菊是非常名貴的品種，如果安排她就不符合她在菊花這個家族中的身份和地位，讀者讀來也會覺得不合情理。”

一學生又補充說：“這個故事告訴我們的道理是即使我們非常平凡渺小，我們會經歷生活中形形色色的困難和挫折，但我們應該勇敢地面對，只有這樣，才能獲得幸福和美好的生活。)

教師總結：無論是在寓言《薔薇與雞冠花》里，還是在童話《我是一朵小野菊》中，故事里的花兒都擁有類似于人的遭遇、心理、行為和情感，但是作者的想象是立足于現實的，符合花兒的特征、生活習性和它在花家族里的身份和地位，因此作者通過花兒告訴人們的道理也易于被接受。

那么你想選擇哪一種花，通過一個什么故事，告訴讀者怎樣的道理呢?

(這一環節設計的目的是了解學生是否能把握花卉的特點，是否能做到在現實的基礎上進行想象，是否能從想象的故事中提煉出與之相符的道理。)

(一學生說：“我想寫蒲公英，通過寫她不愿意離開母親到在空中隨風飛舞最后找到一處理想的生活處所，尋求到自己的幸福生活來告訴大家一個道理：“我們應該學會獨立地生活，靠自己的力量去尋找幸福。”一學生說：“我準備寫牡丹，通過寫她被花圃里的其他伙伴疏遠告訴我們傲慢自大會讓我們失去朋友變得孤單這個道理。)

教師總結：童話的主要特點是幻想，它所描述的是虛擬的故事和境界，其中的“人”并非真實，所講的故事也是不可能發生的。但無論哪一種幻想都植根于現實，都是生活的折光。離開了現實，我們的想象就會過于荒謬。因此，雖然我們賦予“花”人的思想、感情、動作、心理活動和語言，但也應該符合花的生長習性、性格特點或說它在人們心目中的形象，做到了這一點，才有可能寫好童話和寓言。

三、結束語

將你想象出的故事用通俗明白、生動有趣的語言寫出來，注意記敘描寫手法的綜合運用，在記敘過程中適當運用描寫，或外貌，或心理，或動作等，從而增強文章的感染力。

【教學后記】

寫作課的教學在新課標的要求下是頗具挑戰的。過去的寫作課是學生最為畏懼和頭疼的。每次寫作，都要絞盡腦汁，費盡思量，苦不堪言。如何改變這種狀況?我們正在努力摸索，我想，作文的教學也應體現三個維度的整體推進，注重在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上對學生進行有意識的培養，在本次童話或寓言的寫作中，如何落實三個維度呢?童話與寓言的基本知識怎么得來?我們不能包辦，得讓學生自己從讀過的童話或寓言作品中總結出來，我們不能替代學生思考。寫作童話與寓言的過程是一個激活和發揮想像力的過程，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著世界，并且是知識進化的源泉。”創作童話和寓言離不開想象，必須以想象為基礎，只有豐富學生的想象，學生的創作能力才能得到較好的發展。本次作文教學要引導學生充分發揮想像力。想象離不開生活，也許我們的想象未必是生活中有過的或將來才會有的，但必須合乎生活的真實。學生想象的花的故事，應是以人們對它的印象或看法為基礎的，哪怕是學生的創作一反慣常思維，也應該有真實生活的印記。合理的想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。創作寓言或童話的過程同樣是使學生的情感態度、價值觀得到熏陶和塑造的過程。

在寫作指導中要注意引導學生反映自己對現實世界的獨特感受和認識，抒發和體現美好高尚的情感態度和價值觀。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

(附：各種花卉的特點，整理收錄如下，教師可以依此靈活指導。)．

郁金香

忠貞幸福

向日葵

光明活力

愛慕崇