第一單元第2課我是什么

內容分析

這是一篇寓水的知識于趣味故事中的科學童話，采用擬人的手法，以第一人

稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害。文中始

終不點明“我”就是水，而是通過描述水的種種變化、狀態和與人類的關系，讓

讀者去猜，更增強了文章的趣味性。

教學目標

知識與能力

1.認識“曬、極”等16個生字，讀準多音字“沒二會寫“變、極”等10

個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是

由水變化形成的，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

3.簡單說出水的變化過程，體會動詞“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照

說句子。

4.積累課文中的四字短語：灌溉田地、發動機器、淹沒莊稼、沖毀房屋。

過程與方法

通過朗讀課文，體會作者用詞準確、生動的特點。

情感態度價值觀

初步感受科普童話，激發學生課外閱讀科普童話的興趣°

教學重難點

教學重點

1.認識“曬、極”等16個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10

個生字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是

由水變化形成的，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

教學難點

1.體會動詞“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。

教學準備

教學課件、生字卡片

教學媒體選擇

圖片、視頻

教學活動

小組討論

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.認識“曬、極”等16個生字。

2.體會作者用詞準確、生動的特點，理解文中的動詞“落、打、飄”，并能

說句子。

教學過程

一、猜謎導入，激趣入文。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有幾則謎語，我們一起來猜一猜。

重點引導學生邊讀邊思考答案，隨著謎面逐行出示，排除錯誤答案，直到

得到正確的謎底。最后把答案代入到謎語中念一念。（課件：謎語）

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

千條線萬條線，落到水里看不見。

白色花無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來。

大小冰球光又亮，蟀里啪啦從天降。小孩拾起捧在手，慢慢變成水一汪。

2.師生分別將“云”“雨”“雪”“雹”這四個答案代入到謎語中，逐行驗證。

設計意圖：用猜謎語導入，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科

普童話，同時也是一則謎語。從兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方

法，遷移到課文學習中，為學習課文做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們，今天學習的這篇課文也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到長

謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測C

2.學生初讀課文，逐步排除錯誤答案，最終得出謎底“水”。（課件逐段出示課

文）

設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。課前學生雖然讀過課文，但不一定能

猜對答案，所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地

掌握方法，而這種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。

三、指導朗讀，感悟水之變化。

L請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，圈畫生字、標出自然段序號，讀通長

句子。

2.朗讀體驗，感受水變化之豐富。

（1）學習第1自然段，了解水的變化。

水娃娃會變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的

名字圈出來。

①學生朗讀并圈畫。

②交流反饋。

（2）了解水變成“汽”“云”的過程。

①學生說說水變成“云”的過程。

②老師隨機教學生字“曬二（出示生字卡）

正音、組詞、識記技巧

③老師教學生字“極（出示生字卡）

讀準字音；結合生活經驗理解詞意；并通過“小、極小、極小極小”的大小

排列識記“極”字。

④隨機教學生字“傍（讀準字音、結合字理識字、理解“傍晚”詞意）

（3）結合生活經驗，積累詞語。（課件出示白云、烏云、晚霞圖片）

穿上白衣服的“我”叫一一“白云”，穿上黑衣服的“我”叫一一“烏云”,

早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披紅袍的“我”叫一一“晚霞"°）

（4）指導朗讀，感受水變化之豐富。（課件）

有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身

上。

（5）引導學生聯系生活，說說云的名字。（課件出示填空）

有時候我穿著白衣服，人們叫我（白云）；有時候我穿著黑衣服，人們叫我

（烏云）；早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們

叫我（晚霞）。

①師生合作讀。

②同桌互讀。

設計意圖：這一板塊設計了隨文識字，“曬”結合太陽圖片識字；“極”結合

生活經驗識字：“傍”結合字理識字，有趣且有效。

2.朗讀體驗，感受水變化之奇妙。

學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。

（1）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢？自讀課文，圈畫出答案。

（2）交流反饋。

（3）結合語句，理解"越……越……”，拓展積累類似詞語,

（4）老師相機出示“變”字，教師范寫，學生書空。（課件出示書寫指導）

（5）了解“冰雹”。（課件播放冰雹相關視頻，幫助學生更好地理解冰雹的含義。）

（6）指導朗讀，感受“落、汀、飄”用詞的準確。（課件）

?小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。

。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪二

（7）想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。

老師：老師讀到第1句的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀

讀第2、3句話，說說你們仿佛看到了什么。（體會“打”的速度最快，“飄”的

速度最慢）

雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把“落、打、飄”對

號入座。（課件出示填空題）

飄落打

1.小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨”。

2.有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪

①口頭填空，說說理由。

②多種形式地讀,體會水變化之奇妙。（指名讀一一加動作表演讀一一配圖朗

讀）

設計意圖：借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環節，引導學生重點感受

水變化中的不同形態，在交流、游戲中體會動詞使用的準確，達到積累語言的目

標。

四、小結鞏固，趣味延伸。

L同桌合作朗讀第1、2自然段。

2.誰能用“我是水,我會變……有時候，我……有時候，我……”完整地說說“我”

的變化？（課件出示：水的變化過程圖）

3.其實，“我”還有很多本領呢！想一想“我”還會變成什么呢？學生結合生活

經驗和課外知識交流一下。

小結;水娃娃真神奇，真是千變萬化！

設計意圖：學生只有在自己原有的認知結構基礎上學習和探究新知，才能對

知識形成深刻的理解。此環節既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結合學生的

生活經驗拓展延伸。

作業設計

完成本節課習題。

第二課時

課時目標

1.讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解水既能給人們帶來好處，也會給人們帶來災害。

教學過程

一、復習導入。

結合水的變化過程圖說一說“我”是怎么千變化萬的？（課件出示：水的

變化過程圖）

二、隨文識字，品讀課文。

1.正確朗讀長句子。

水娃娃一直這樣循環變化著，多么有趣呀！下面請同學們自由朗讀第3自然

段，想想“我”的家在哪里。

（1）學生自由讀第3自然段。（課件）

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、

開大會。

（2）指名回答。

2.讀出長句子的節奏。

（1）指導讀出節奏、輕重。

提示：詞組和詞組之間要注意停頓；“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開

大會”這些詞語重讀；“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步”語速放慢；“在

江河里奔跑”語調激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”語調輕快。

（2）學生自由讀、點讀、全班齊讀。

3.讀出長句子的畫面。（課件出示課文內容）

在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大

會。

（1）觀察句子，說說水有什么變化？

（2）說說“我”在不同的家里，都會做些什么？

（3）聯想畫面，說一說。（課件出示池子、小溪、江河、海洋圖片）

同學們，觀察這四幅圖，說說你似乎看到了什么，聽到了什么。

（5）指導讀出不同的場景，男生讀、女生讀、男女合作讀。

設計意圖：指導讀連綴式語句是本課朗讀教學的重點，通過正確朗讀長句子

——讀出長句子的節奏——讀出長句子的畫面，層層深入，便于學生深入文本。

將長句轉化為詩歌，便于學生掌握朗讀節奏。

三、品讀課文，積累運用。

1.朗讀第4自然段，說一說水寶寶的脾氣是什么樣的？水寶寶都會做出什么樣的

事情？（課件圈出關鍵詞）

2.讀一讀這些詞語，讀準多音字“沒二

（1）讀詞語。（課件出示詞語）

溫和灌溉田地發動機器

暴躁奄沒莊稼沖毀房屋災害

（2）教學多音字“沒二（課件出示多音字）

3.聯系上下文理解“溫和”“暴躁”。

（1）說說莊稼會對水寶寶說些什么。（課件出示“灌溉田地”的圖片）

預設：莊稼會對水寶寶說:“水寶寶，謝謝你讓我喝飽了水，讓我快快長大」

（2）根據水發電的情景，說說水發電給我們的生活帶來哪些方便。（課件出示水

發電的情景）

（3）“我”脾氣溫和時還會做哪些事情？

（4）“我”脾氣暴躁時會怎樣？指名讀句子。

（5）（課件出示洪水暴發的視頻）看了視頻后你有什么想說的？

4.句子訓練，進一步感受水的“溫和”和“暴躁”。

水寶寶脾氣溫和的時候，它會,會O

水寶寶脾氣暴躁的時候，它會,會O

因為水寶寶會灌溉田地、發動機器,所以人們說它牌氣很溫和。

因為水寶寶會、,所以人們說它脾氣很暴躁。

5.指導朗讀，感悟水的雙面性。

（1）男女生合作讀第4自然段。

（2）說說你發現了什么？

（3）師生合作讀（學生讀水溫和的部分，教師讀水暴躁的部分）。

指導：朗讀的時候，如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點，用聲音

表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

6.思考：為了讓“我”光做好事，不做壞事，人們想了哪些辦法管住“我”？

（課件：水電站、河堤圖片）

提示：教師可先自己列舉出一個人們管住水的辦法，引導學生回答。同時讓

學生在思考問題的過程中理解水與人類的密切關系：只有管住水，保護好水，才

能好好地利用水，讓水光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。

預設一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發電。

預設二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運輸。

設計意圖：讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，多種形式的朗讀，調動了

學生對文本的興趣，教師借助圖片、視頻讓學生對水的雙面性格更加了解，增強

了朗讀的效果。在讀中積累句子，在積累語言中內化文本，鍛煉表達，凸顯語言

訓練的梯度。

四、指導書寫，總結課文。

1.學生自主觀察生字，說說他們的特點。（課件出示我會寫）

2.教師范寫“極、傍”字，學生當小老師評價。

3.歸納書寫要點。（課件）

一看寬窄；二看高低；三看穿插。

4.讀兒歌，再次了解水的變化。（課件出示兒歌）

水娃娃

水娃娃，變戲法，變成蒸汽上天耍。

春天變細雨，染綠小春芽；

夏天變露水，荷葉珍珠掛；

秋天變白霜，地上撒鹽花；

冬天變飛雪，小樹穿白褂。

變夾又變去，還是水娃娃。

設計意圖：二年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比

較，歸納左右結構的字的書寫“三要點”。最后出示兒歌《水娃娃》，讓學生復習

了水的部分變化。

作業設計

完成本節課習題。

板書設計