表格式部編版一年級語文下冊第五、六、七、八單元導學案教案教學設計

5動物兒歌

導學案設計

課題動物兒歌課型新授課

瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾在他的許多著作中強調：“兒

童的認識來源于動作，知識來源于活動，活動是思維發展的基礎。”

由此，本課教學設計旨在遵循兒童年齡特點，扎扎實實搞好識字教

學，有聲有色地培養學生自主合作學習的能力。通過猜謎語、編字

設計說

歌、講故事、“小老師”游戲等多種方法讓學生認識和記憶形聲

明

字。同時、重視學生合作學習能力的培養，為學生搭建自主探究平

臺，采用同桌交流、小組合作的形式，圍繞漢字音、形、義，啟發

學生自主發現，匯報漢字學習的收獲，使學生在第一學段初步品嘗

合作學習的樂趣，發現漢字中蘊含的無限魅力。

課前準1.制作多媒體課件。（教師）

備2.預習字詞。（學生）

課時安

1課時

排

教學過程

教學環

教師指導學生活動效果檢測

節

一、謎語1.教師引導學生說出1.學生自由說出喜歡1.猜謎語。

導入，揭最喜歡的小動物。的小動物并簡單說說（1）小蟲遇到馬。

不課題2.教師出謎語：“小動物的特點。（打一字）

（用時：5飛機，紗翅膀，飛來2.學生根據謎語，猜（2）日子都在門里

分鐘）飛去捉蟲忙。”“頭測出謎底是“蜻蜓”“蝴過。（打一字）

上兩根毛，身穿花旗蝶”。（3）一個英雄漢，設

袍，成天不勞動，只下天羅網，專捉飛

知樂逍遙。”3.隨師書空課題，齊來將。（打一種動

3.教師板書“動物兒讀課題。物）

歌”并小結引出一一

走進大自然，和小動

物交朋友。

1.教師范讀課文，學1.學生聽準字音，結合

生聽準字音，引導學拼音試讀課文，圈畫本2.漢字游戲，填一

生試讀課文并圈畫生課12個生字。填，連一連。

字。2.學生在小組中交流蟲

二、合作

2.教師出示帶拼音的漢字的字音和字形。馬義青

交流，識

12個生字，引導學生（1）學生小組內輪流當知1朱

記生字

小組合作學習本課生“小老師”拼讀字音，()(

（用時：

字。并交流需要注意的讀)()

15分鐘）

（1）引導學生小組推音。如：“螞”字讀三

選“小老師”教每個聲；“藏”字是平舌音；

組員讀準字音，同時“蜘、蛛”都是翹舌音；

規范每個學生匯報時“糧”字是三拼音節。

的語言。(2)匯報形式：我要提

(2)引導學生集體匯醒大家注意“藏”的讀3.把下面的字去掉

報，相機評價和鼓勵。音，請大家跟我讀一遍部首，再組詞。

(3)提出要求：拼讀字—造()()

音，聲音洪亮。(3)正確齊聲拼讀生迷()()

3.教師再次引導學生字。糧()()

自學喜歡的生字，說3.學生觀察，挑選喜

清用什么方法識記。歡的生字進行同桌交

(1)教師點撥形聲字流并匯報，要把話說完

識字法，幫助學生梳整。

理語言，及時鼓勵。(1)形聲字識字法：我

(2)引導學生多種方最喜歡“螞蟻”這兩個

法識記生字，并為生字，它們都是蟲字旁，

字組詞和造句幫助理表示和蟲子有關，我發4.比一比,看誰說

解。現這兩個字的讀音都出的詞語最多。

4.教師引導學生觀察與右半部分相同或者食

實物“網”，出示“網”相近。看到這兩個字，()()

字的字理演變圖，形我就知道“螞蟻”是一()

象識記生字。種昆蟲。(按照這樣的藏

5.組織學生展開“開方法說說“蜻蜓、蜘蛛”()()

火車組詞擂臺賽”，兩個詞語。)()

為生字擴詞。(2)學生采用多種方法網

識記生字。()()

①部件組合法：我最喜()

歡“食”字，它是上下

結構的字，上面是5.讀一讀下面的詞

“人”，下面加個“良語，遇到困難可以

好”的“良”。(我能請教老師或者同

用它組詞，還能用這個學。

詞造句。)蜻蜓展翅蝴蝶飛

料

②換部首法：“食”字群

去掉人字頭，左面加上蚯蚓松土螞蟻搬

米字旁就是“糧”，組家

詞、造句。蝌蚪游水蜘蛛結

③學生交流漢字故事：網

草叢中藏著寶，找來找

去踩亂了草。(“藏”

字上面是草叢，下面是

亂草，中間的“臣”字

是個寶。)

4.學生觀察圖畫并交

流：“網”字中間就像

實物網。

5.學生“開火車”，

輪讀生字，組詞多而且

準的小組獲勝。獲勝小

組獲得生字卡，當老師

領讀。

1.教師出示兒歌，用1.學生多種形式朗讀6.根據課文內容連

紅色突出生字，組織課文，自主匯報讀書的線。

學生開展“送字回家”快樂感受。蜻蜓花間

的讀書活動。2.學生自主畫出六個捉迷藏

2.教師引導學生找出動物名稱詞語，即“蜻蝴蝶半空

課文中的六種動物，蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、展翅飛

再讀詞語。蝌蚪、蜘蛛”。再次讀蚯蚓地上

三、語境

3.引導學生再讀課出這些“蟲字家族”的造宮殿

識字，誦

文，找出描寫地點的詞語。螞蟻土里

讀兒歌

詞語讀一讀。3.學生讀文并用符號運食糧

（用時：

4.引導繼續讀書，用標出表示地點的詞語，蝌蚪房前

15分鐘）

雙橫線畫出每種動物即“半空、花間、土里、游得歡

的具體活動。地上、池中、房前”，蜘蛛池中

5.教師組織學生展開交流匯報。結網忙

游戲活動，“找朋友，4.學生自主讀書并同

組句子”。桌交流表示動物活動

6.教師引導學生完成的詞語，即“展翅飛、

活動卡。捉迷藏、造宮殿、運食

糧、游得歡、結網忙”。

5.學生手持詞語卡片，

分組展開游戲活動，最

快的小組獲勝，得到背

誦課文的展示機會。

如：詞卡“蜻蜓”“半

空”“展翅膀”是一組

好朋友。

6.學生觀察活動卡，

按照要求自主完成，再

小組交流。

教師布置作業：

四、總結1.這節課你都學會什

1.學生匯報本課學習

識字，布么了？可以和同學交

收獲。7.說說自己的學習

置作業流交流。

收獲。

（用時：52.把你今天學會的識

2.學生根據教師布置

分鐘）字方法講給你的爸爸

的作業完成課堂作業。

媽媽聽。

6古對今

導學案設計

課題古對今課型新授課

《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作

為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求

識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情

景。因此，在教學本課時，我力求為學生創設生動有趣的教學情境，

設計說

遵循“先教后學，以教導學”的教學思路，讓孩子們在活動中識字、

明

在朗讀中識字，并且在識字過程中注重方法滲透，運用多種方法幫

助學生識字，使漢字不再是枯燥的符號，而是變成了鮮活的畫面，

具有了豐富的感情。學生不僅認識了漢字，還感悟到了中華文化的

魅力。

課前準1.制作多媒體課件。（教師）

備2.預習字詞，搜集對聯。（學生）

課時安

1課時

排

教學過程

教學環

教師指導學生活動效果檢測

1.教師引導學生看1.學生讀出對聯上的內1.對子連線。（將上

一、圖片

圖片，欣賞對聯。容，有困難的可以尋求老下句相對的詞語連

引入，揭

2.教師引問：你在師幫助。起來）

不課題

什么時候看過對2.學生根據生活經驗說春來鳥語

（用時:5

聯？出在什么時候看過對聯。滿林，

分鐘）

3.教師以一副對聯（春節、壽宴、喜宴等）

為例，說出上下相3.學生在教師的描述中

對的特點。如：“春知道對聯中其他相對的

來鳥語滿林，夏至詞語。(“鳥語對花香”夏至花香

花香萬里”中，“春“滿林對萬里”)萬里。

對夏”“來對去”。

4.教師根據對聯揭4.學生齊讀課題，再將

題“古對今”并板“對”字省去，讀一遍“古

書。今”。用“古”字擴詞、

說話。

1.教師引導學生自1.學生借助拼音自由讀2.觀察圖畫，填上

主讀一讀課文，巡課文。相對的詞語。

視指導和幫助。相(1)遇到讀不好的詞語多①圓②方

機正音。讀幾遍。n

二、熟讀(2)同桌互相讀一遍，互()對()

課文，隨2.課件出示第一相幫助。3.連線組詞。

文識字節，教師引導學習(3)全班展示讀。嚴暑

(用時：弟—P。2.學生看課件，試讀、酷涼

15分鐘)貼詞一一學字一一齊讀第一節。冰寒

導讀。(1)仔細觀察，發現：古4.加一加，再組詞。

和今、圓和方、嚴寒和酷日+辰=

暑、春暖和秋涼都是相對()()

的詞語。雨十用=

(2)同桌對讀詞語，全班()()

齊讀詞語。十+日+十十月=

3.教師引導學生動(3)學生圈畫本節生字：()

筆畫出第二節中相圓、嚴、寒、酷、暑、涼。()

對的詞語。同桌交流怎么記住這些

貼詞一一生對詞一字。

一學字一一背誦。3.學生自由讀第二節，

教師點撥識記方畫出意思相對的詞語。5.讀一讀，把意思

法。如：加一加、(1)學生看課件，對對子。相對的詞語連起

拆分法、看部首猜(2)學生自主識記漢字。來。

意思的方法。晨：加一加。(日+辰=桃花

晨，早晨、清晨)香

楊燕舞

鶯歌柳

鳥語李

6.看誰組詞多。

4.教師引導學生自李

由讀第三節，自主朝：拆分法。(十日十月、()()

學習這節。出示自早上的太陽叫“朝陽”、()

學提示。早上的云霞叫“朝霞”、語

(1)引導畫出相對早上的露水叫“朝露”)()()

詞語，讀熟。霞：雨字頭與天氣有關。()

(2)啟發學生對對(云霞、彩霞、晚霞、霞

子，掌握相對詞語。光)

(3)引導學生在游(3)學生有節拍朗讀、背

戲活動中背誦第三誦第二節。

小節。①拍手朗讀；②同桌拍手

齊背誦。

4.學生自由讀第三節，

采用自學與小組活動相

結合的方法。

(1)畫出相對的詞語，讀

一讀。

(2)同桌之間出上聯、對

下聯。桃對()、柳

對()、鶯歌對

()、鳥語對

()。

(3)同桌拍手游戲，朗讀

并背誦第三小節。

7.在田字格中規范

書寫。

1.學生開火車讀生字，組L.?—

1.組織學生展開詞多的小組獲勝。獲勝小

“開火車組詞擂臺組獲得生字卡，當老師領J

賽"，為生字擴詞。讀。

2.學生玩識字游戲。

古

2.教師引領學生展摘蘋果游戲，學生讀生

三、誦讀

開游戲活動，鞏固字，讀對了可獲得蘋果，

韻文,書

生字，并擴詞。看誰的蘋果最多。

寫漢字

3.教師組織學生多3.打拍子讀課文、找伙

（用時：

種游戲誦讀兒歌。伴拍手讀、和老師合作

15分鐘）

4.教師指導學生書讀、男女生對讀等。-

寫。師范寫，生書4.學生隨師書空，自主

空。強調“李”字描紅，練習書寫。左右結香

第五筆壓線，“香”構的字應用“三看法”，

字第六筆壓線。即一看大小、二看高矮、

三看筆畫。.*.

涼

四、總結教師布置作業。8.說說自己的學習

識字，布1.這節課你都學會1.學生匯報本課學習收收獲。

置作業什么了？可以和同獲。

（用時:5學交流交流。

分鐘）2.把你今天學會的2.學生根據教師布置的

識字方法講給你的作業完成課堂作業。

爸爸媽媽聽。

7操場上

導學案設計

課題操場上課型新授課

本課屬于按事物規律識字，反映的是學生在學校生活中比較感興

趣的體育活動。《語文課程標準》倡導“觀察圖畫、認識事物、學習

設計說

漢字有機結合起來”的識字教學理念，因此，本教學設計圍繞學生看

明

圖說詞、看圖貼詞、反復運用多種形式學習詞語的三個活動展開，力

求增強學生識字時的趣味性，提高學生學習時的參與性和可接受性。

課前準1.課文插圖、生字詞卡片、課件。（教師）

備2.生字、生詞卡片。（學生）

課時安

2課時

排

教學過程

第一課

時

教學環

教師指導學生活動效果檢測

節

1.教師先出示課文

一、圖插圖，引導學生觀1.學生按照從左到右的

片引察，這些小朋友在什順序觀察圖畫，并用“有

1.自由說說和同學們

入，激么地方干什么，然后的有的還有

下課都喜歡玩哪些體

發興趣組織學生匯報觀察的……”的句式匯報操場

育活動。

（用時:情況。上小朋友的活動。

7分鐘）2.小結，板書課文2.學生齊讀課文題目。

題目。

1.師出示詞語卡片，1.學生自由把生詞放到2.讀準下面的詞語。

組織學生將生詞貼合適的位置，放好后領讀打球拔河拍皮球

到圖的相應位置。一遍。跳高跑步踢足球

2.指導學生學習生

詞。2.學生采用多種方式學

(1)引導學生邊看圖習生詞。

邊讀生詞。(1)學生看圖，自由認讀3.寫出帶有下面偏旁

(2)課件逐一出示帶生詞。的字。

二、圖

有圖畫的生詞，指名(2)學生自由認讀喜歡的扎

文結

認讀。詞語。重點讀準“足”的

合，學

(3)教師點擊課件，平舌音。

習字詞

去掉圖畫，引導學生(3)同桌之間一名學生

(用時:

借助拼音讀準字音。讀，一名學生聽，把讀得

20分

(4)教師出示帶有拼不對的字音糾正過來。

鐘)

音的生詞卡片，引導(4)2?3組同桌接力讀。

學生集體檢查同桌(5)學生4人一組，組長—

合作情況。拿出不帶拼音的生詞卡

(5)教師點擊課件，片，小組其他成員集體認—

去掉拼音，組織小組讀生詞，有讀錯的字音，4.說說自己是怎么記

合作學習生詞。大家幫助他糾正過來，并住下面這些字的。

(6)教師采用開火車提醒他多讀幾遍這個詞。打拍跑足拔

的方式檢查學生小(6)學生開火車認讀生踢

組自學情況。詞，接讀又快又準的一組

3.引導學生學習生可獲得笑臉一枚。

字。3.學生展開生字學習活

(1)引導學生針對會動。

認字和會寫字展開(1)學生根據課件中出示

生字圈畫活動。的生字，用圓圈圈出本課

(2)引導學生分組認的會認字，用三角形圈出

讀生字。本課的會寫字。

(3)指名領讀生字。(2)男女生分組對讀生

(4)運用開火車方式字。

檢查學生掌握情況。(3)2?3名學生做老師領

讀生字。

(4)學生開火車讀生字。

1.引導學生比較5.寫一寫。

三、獨“打”和“拍”的寫打：

立觀法。1.學生觀察后，匯報書寫

察，學2.教師范寫，指導時注意什么。

寫生字書寫時要注意左窄2.學生描紅練寫，教師

(用時：右寬。巡視，相機指導。

13分3.引導學生觀察3.學生練寫“跑、足”。拍：

鐘)“跑”和“足”的寫

法。

教師批

注

第二課時

教學環

教師指導學生活動效果檢測

一、復6.填一填。

1.引導學生完成課L學生先把自己喜歡的

習引我最喜歡的體育活動

后練習題。活動名稱涂上顏色。

入，鞏是（），我喜歡它

2.組織學生交流。2.學生先說說自己選擇

固舊知的原因是

了哪些活動，選擇一兩個

（用時:（）

活動說說喜歡的原因。

7分鐘）O

二、隨1.教師范讀兒歌，學1.學生認真傾聽，聽準每

文識生聽讀。個字的字音。7.給下面的詞語注

字，學2.引導學生自由朗2.學生自由大聲朗讀兒音。

習兒歌讀兒歌。歌，借助拼音讀準每個字()

(用時：3.指名朗讀兒歌，的字音，邊讀邊用圓圈把()

20分檢查自學情況。本課其余的生字圈出來。操場熱鬧

鐘)4.引導學生學習生3.2?3名學生朗讀兒歌，()

字。其他同學認真聽，把讀錯()

⑴出示“操、場、的字音糾正過來。鍛煉身體

鈴、熱、鬧、鍛、煉、4.采用多種方法，學習生()

身、體、聲”的生字字。鈴聲

卡片，指名認讀。(1)學生自由認讀生字，

(2)指名領讀生字。初步學習字音。

(3)開火車檢查學生(2)3名學生做老師，領讀8.說出帶有下面偏旁

掌握情況。生字，其他同學跟讀。的字。

(3)學生按照小組順序開火：

火車認讀生字。

5.學生自由回答認識的

帶有這個偏旁的字，并說

說是怎么認識的。____9.和同學們玩

6.學生自由、大聲地朗一次課文中的體育活

讀課文。動(選擇一項即可)，

5.課件出示新偏旁說說自己玩后的感

“火”，弓1導學生思7.兩人一組依次朗讀兒受。

考：你知道其他帶有歌，朗讀時聲音洪亮，無

這個偏旁的字嗎？錯字、丟字、加字者獲勝，

6.組織學生再讀兒可獲得朗讀星一顆。

歌，提出要求：這一8.學生自由回答。（興奮、

次爭取把句子讀得愉快）

比剛才更準確、更通9.學生練習有感情地朗

順。讀兒歌。

7.引導學生兩人一10.學生根據要求自編兒

組賽讀兒歌。歌，先在小組內交流，然

8.想一想，你下課后全班同學集體交流。

玩耍時心情怎么

樣？

9.引導學生帶著歡

快的心情有感情地

朗讀兒歌。

10.引導學生編兒

歌。

三、指1.課件出示''聲、身、1.學生先自由觀察，然后10.按筆順寫字。

導書體”三個字，請學生全班交流。聲：

寫，掌認真觀察每筆在田

握字形字格中的位置及占2.學生認真觀察每筆的

（用時:格情況。行筆方法，伸出食指與老

13分2.教師范寫“身”師一起書空。

鐘）字。3.學生描紅，獨立仿寫身：

3.教師巡視，個別一個“身”字。

指導。4.說說你覺得這個字寫

4.引導學生集體評得怎么樣，哪里值得你學

價書寫情況。習。

5.組織學生二次練5.根據剛才的點評情況，體：

寫。練習再寫3個“身”字，

6.指導“聲”字時爭取做到比剛才寫得還

要強調“豎撇”的寫要好。

法。—

6.練寫“聲”字。

8人之初

導學案設計

課題人之初課型新授課

《語文課程標準》指出：要運用多種教學方法和形象直觀的教

學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本課節選

自《三字經》，文本句式整齊，韻律朗朗上口，既是識字教學的好

設計說素材，也是在學生心中埋下好學之心的良好契機。由此，本課設計

明旨以識字教學為主體，借助多媒體手段及各種豐富多彩的學習活

動，引領學生識記本課漢字，積累并運用多種識字方法。通過多遍

誦讀走近經典，走進文本，在潛移默化中感悟做人做事的基本準則，

從而讓好學精神在兒童心中萌芽，進而領略國學文化的思想魅力。

課前準1.制作多媒體課件。（教師）

備2.預習字詞，搜集對聯。（學生）

課時安

1課時

排

教學過程

教學環

教師指導學生活動效果檢測

節

1.教師引導學生看1.學生跟隨視頻自覺

一、視頻

視頻欣賞《三字經》吟唱。匯報對兒歌的了

引入，揭1.看圖填字并組詞。

兒歌。解。

6電

不課題

2.教師引問：你會2.學生根據已有經驗

（用時：5（）（）

背兒歌里的內容嘗試背誦《三字經》的

分鐘）

嗎？內容。

3.教師相機板書“人3.學生在教師的引導

之初”。引言：《三下書空“人之初”，了

字經》是古人的啟蒙解《三字經》是傳統文

教材，我們今天學習化，知曉本文的出處。

的內容就節選自《三

字經》。4.學生齊讀課文題目，

4.教師引導學習用“之”和“初”組詞。

“之”和“初”。出兒歌記憶：裁衣一把

示“初”字字理演變刀，就念初，初始的初，

圖。初夏的初。

1.教師范讀課文，糾1.學生借助拼音自由2連.線組字。

正字音。讀課文。未生

(1)圈畫生字，遇到讀T刀

二、初讀不好的字多讀幾遍。i_孝

課文，識(2)同桌互相讀一遍，攵千

記生字互相幫助。3.根據意思填寫文

(用時：2.課件出示第一節，(3)全班展示讀。中句子。

15分教師引導學習第一2.學生看課件，試讀、人剛生下來時本性

鐘)節。齊讀第一節。都是善良的。

(1)引導學生學習第(1)學習匯報第一句中(

一句。隨文識字。的生字：之、初、性、)

(2)教師根據學生回善、習。(如“性”與性情相近，但是隨著

答，貼出第二句，引“姓”區別記憶。)生活環境變化，人的

導學習生字。(2)同桌對讀第二句，習性就不同了。

(3)教師引導學生熟交流學習生字：教、遷、(

讀背誦第一節。貴、專。(強調“教”)

3.出示自學提示，是多音字。)教育人最好的方法

引導學生學習第二(3)學生分句讀、男女就是專心。

節。生對讀、齊讀、試背。(

(1)課件出示第二3.學生自由讀第二節，)

節，引導學生多種方根據要求學習漢字。少年時不肯讀書，是

式朗讀。(1)小組接讀，分句賽不對的做法。

(2)啟發運用多種方讀，師生對讀第二節。(

法識記生字。(課件(2)交流識記生字”幼、)

出示辨字兒歌和玉玉、器、義”。年幼時不讀書，老了

器圖片。點撥：玉經①幼：“加一加”的方能有什么作為？

過打磨才能變成玉法記憶。(

器。)②玉：與“王”區別記)

4.引導學生發現本憶，猜字謎：王字長顆玉石若不經研磨雕

課特點。痣。亥U,不能成為玉器，

③器：字歌"四口中間人若不學習，不能知

(1)點撥每句蘊含的一只犬。”曉大義。

意思。④義：獨體字。(

4.學生自主發現三字)

（2）結合課件，理解組成一個分句，背誦朗

“玉不琢，不成器，朗上口。

人不學，不知義”的（1）學生根據教師口述

意思。的意思猜出具體指哪

句話。

（2）看圖片了解玉石與

玉器的區別，同時理解

“人也一樣，只有學習

才能知曉道理與仁

義”。

1.組織學生進行“開1.學生小組輪讀生字，4.我是寫字小能手！

火車組詞擂臺賽”，組詞多的小組獲勝。獲先在寫字表中書寫

為生字擴詞。勝小組獲得生字卡，當漢字，然后在你寫得

2.教師引領學生展老師領讀。好的漢字后面的括

三、鞏固

開游戲活動，鞏固生2.學生玩識字游戲。號里畫。

生字，指

字，并擴詞。摘蘋果游戲，學生先讀之（）近

導書寫

3.教師組織學生多出生字，誰讀對了蘋果()

（用時：

種游戲誦讀兒歌。就歸誰，看誰的蘋果最遠（）義

15分

4.教師指導書寫本多。()

鐘）

課要求會寫的字。3.打拍子讀課文、找相（）習

（1）點撥：“之、近、伙伴拍手讀、和老師合()

遠”的主筆畫都是平作讀、男女生對讀等。玉（）

捺。4.自主觀察寫字表中

(2)指導學生書寫獨的生字，交流寫字要領

體字“義、習、玉”。及每個字的主筆畫。

點撥：按筆順寫字。(1)學生描出主筆畫，5.我是組詞小能手！

(3)指導書寫“相”。再試寫一個，同桌互義

點撥：字謎“二木不評。()()(

成林”，“相”是多(2)隨師書空獨體字，)

音字。明確筆順，試寫并對習

(4)組織學生自主練照。()()(

習書寫漢字，教師巡(3)自主猜字謎，識記)

視指導。“相”字，明確兩個讀玉

(5)教師將學生書寫音，各組一個標準詞記()()(

的漢字放在實物展憶。)

臺欣賞點評。(4)學生端正坐姿，自之

主書寫每個漢字，邊寫()()(

邊對照。)

(5)寫字大比拼：小組

推薦一到兩個寫字好

的人到展臺前面展示。

四、總結1.教師引言：這節課1.學生匯報本課學習

6.說說自己的學習

全課，有你都學會什么了？收獲。

收獲。

效拓展可以和同學交流交

（用時：5流。

分鐘）2.把你今天學會的

《三字經》節選內容

背給爸爸媽媽聽。

3.自己再搜集一些2.學生根據教師布置

《三字經》里面的內的作業完成課堂作業。

容進行背誦。

3.搜集并背誦《三字

經》里面的內容，試著

講故事。

12古詩二首

導學案設計

課題古詩二首課型新授課

《語文課程標準》對低年段學生的古詩閱讀提出了明確的要求：

展開想象，獲得初步的美感體驗。本設計力求突出學生在課堂教學中

的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱

設計說

愛之情。這一目標的實現不能依靠逐字逐句的串講和賞析，應以插圖

明

和文本構建詩歌的意境，激發學生想象。因此，在教學古詩《池上》

和《小池》時，教師嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探

究。

課前準1.制作教學多媒體課件。（教師）

備2.整理學過的古詩。（學生）

3.1張活動卡片。（教師）

課時安

2課時

排

教學過程

第一課時

教學環

教師指導學生活動效果檢測

-++-

1.學生展示平時積累

1.教師引導學生回

的古詩。

憶學過的古詩，指

名背誦。

2.自由發言，互相補1.我會背的古詩有：

一、復習2.揭題，釋題。思

充。《》《》

引入，揭考：“池上”是什

預設：“池上”就是《》等。

題，釋題么意思？

荷花池塘里。2.《池上》的作者是

（用時:53.引導學生交流白

3.在教師引導下交流（），他是（）朝

分鐘）居易的資料。

白居易的資料。人。

4.出示課文插圖投

4.在教師指導下自由

影，引導學生說出

表達，說清楚有誰、

圖畫大意。

在哪兒、干什么。

二、初讀1.用課件在插圖中1.傾聽教師范讀，聽3.我能讀古詩并用“/”

感知，自插入古詩，教師配準字音和節奏。畫出節奏。

學存疑樂范讀。2.按照自讀要求學池上

(用時：2.出示學習要求：一：出聲讀，借助拼小娃撐小艇，

10分鐘)“自學三讀法”：音，讀準字音；默讀，偷采白蓮回。

一讀，讀準、讀通圈畫生字，識記字形；不解藏蹤跡，

課文；二讀，畫出輕聲讀，畫出不理解