新課程學習總結(jié)新課程學習總結(jié)1我讀了《小學數(shù)學新課程標準》后，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重點改革，讀《小學數(shù)學新課程標準》心得體會。現(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐，談談我的幾點體會：一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結(jié)構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度，這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的'欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。新課程學習總結(jié)2在地理新課程標準中，學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構成了地理課程的目標框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。因此，實施教學改革的前提條件之一就是必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由“以知識傳授為本位”轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本位”。地理新課標指出：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究；注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合，等等。因此，在高中地理課堂教學中，應以地理新課程理念去整合教學資源，采取最優(yōu)教學方法，優(yōu)化地理教學過程，讓學生的學習更有效，促進學生全面發(fā)展。一、整合地理教學資源所謂整合地理教學資源，就是圍繞某一地理教學目標，選取有價值的教學資源有效地融合到地理教學過程中來，營造一種有利于促進學生全面發(fā)展的教學情境，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的過程。在新課程標準指導下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。這樣，教學資源由單一轉(zhuǎn)向多元。教材是一種資源；學生，包括學生的學習興趣、生活實際、知識基礎和思想狀況，也是一種資源；教學環(huán)境包括教學設施、教學媒體，也是一種資源；教師的知識儲備，教學技能等等，都是教學資源。隨著信息技術發(fā)展，網(wǎng)絡、電腦、書籍等所包涵的海量數(shù)據(jù)已被大家所共享，隨之而來的問題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學內(nèi)容，使自己的教學如虎添翼。因此，如何整合有效教學資源，是新形勢下我們改善教學中所面臨的重大的課題，它必將對我們的教育理念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我認為在整合有效教學資源過程中，應把握好三個原則：一是以學生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學資源很多，但并不是所有資源都可以運用到地理教學中，需要做出篩選。因此，以學生為主體，以促進學生充分發(fā)展作為取舍標準，著力發(fā)掘能夠開發(fā)學生頭腦和便于動手實踐、能夠激發(fā)學生探索和創(chuàng)意的素材。同時，依據(jù)教學需要，對各種教學資源進行優(yōu)化組合，明確哪些應該優(yōu)先，哪些是對學生更具有適應性的。二是因地制宜的原則。各地區(qū)蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據(jù)當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體狀況結(jié)合本校的實際情況和優(yōu)勢，從不同角度去發(fā)現(xiàn)學校和周圍已經(jīng)存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個性化的地理教學資源，形成具有個性特色的校本地理教學實用資源庫，以豐富和活化地理教學。三是合作原則。教師是對教學資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質(zhì)的同時，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學資源的整合水平，做學生利用課程資源的引導者與合作者。二、優(yōu)化地理教學過程優(yōu)化地理教學過程，就是要從學生的發(fā)展實際出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特征與知識水平、身心發(fā)展的特點，根據(jù)學生的接受能力、教學內(nèi)容、運用的教學手段等設計和實施地理教學過程，促進學生的學習與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學生的學，讓學生學會學習。（一）創(chuàng)設“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”心理學研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。”教師是課堂教學環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，可喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學生一個無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。為此，首先創(chuàng)設問題情境，萌發(fā)“主角”意識。新課程標準下，教師應努力構建一種新型、平等、民主、合作的師生關系，創(chuàng)設問題情境，設計發(fā)人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論；調(diào)動起師生合作的積極性，促進師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學生成為學習的主角，使教師成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“促進者”。其次、學會傾聽，多角度賞識學生。教師要在育人同時，真誠地學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學對等”的“關系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目標僅僅局限于知識和方法的傳授上，而是促進學生全面發(fā)展。第三、指導、引導學生克服心理和思維的障礙。（二）促進學生自主學習自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的'一種學習方式，在教學過程中，學生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學就是要讓學生在老師的指導和協(xié)作下通過自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實踐等學習方式，去獲取知識和認知總結(jié)的學習策略，提高自主學習的能力。學生在自主學習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學會學習、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。提倡學生自主學習，研究學生自主學習形式，是我們對傳統(tǒng)的填鴨式教學、被動學習的深刻反思和教育本質(zhì)的回歸，也體現(xiàn)了社會發(fā)展對教育的要求科學需要創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新型人才。高中地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學科。新教材無論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動安排順序及活動方式上都體現(xiàn)出對學生能力培養(yǎng)、學法指導、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的主動性。興趣是最好的老師。學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態(tài)度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的巨大力量。所以要提高學生自主學習的能力，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發(fā)學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。其次、動手畫圖，培養(yǎng)學生思維能力。地理是一門特殊的學科，常常需要把具有時空和地域因素的復雜事物表示出來。“沒有地圖就沒有地理學。”地圖是地理學的重要工具，在中學地理教學中充分運用地圖的主體性，引導學生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，讓學生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象來自己畫示意圖，實際上就是先讓學生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫的形式表現(xiàn)出來。而學生要把語言描述變成表象，就必須對學習材料進行積極的加工。這種加工，不是簡單地記錄和記憶信息，而是要改動對這些信息的知覺，把自己所學的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣才能產(chǎn)生一個理解。很顯然，學生畫圖的過程是一個積極思維的過程，畫出的示意圖，就是他們積極思維的結(jié)果。例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時，我先帶領學生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。第三、剖析地理原理，指導學法。自主學習不同于自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習。而自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮教師的主導作用、體現(xiàn)學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。第四，整合知識，建立地理認知結(jié)構。如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結(jié)構，無論對于其今后繼續(xù)學習地理知識，還是進一步解決地理問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯(lián)系形成地理認知結(jié)構對于學生來講是一個難點，然而這種思維對學生來講是極為有益的，可以說這種地理認知結(jié)構的建立是進一步培養(yǎng)學生地理學科能力的基礎和前提，同時這一結(jié)構的建立過程就是對學生地理思維能力的培養(yǎng)過程。靈活運用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達到知識聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。三、優(yōu)化評價方式，促進學生發(fā)展傳統(tǒng)的評價方式往往重結(jié)果而輕過程，以結(jié)果的正確與否作為評價的唯一標準。《地理新課程標準》中強調(diào)：“評價的主要目的是為了全面了解學生的地理學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。對學生地理學習的評價，既關注學習結(jié)果，又關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關注學生的學習水平，又關注他們在地理實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”。在教學中，教師對學生的學習評價不僅要看課堂內(nèi)知識的掌握情況，還要關注學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創(chuàng)新精神等。有的學生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結(jié)合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結(jié)合，使地理評價“為促進學生發(fā)展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情，真正使評價成為學生發(fā)展的“推動器”。總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應當更新教育觀念，整合教學資源，采取適當教學方法，優(yōu)化地理教學過程，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，結(jié)合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學方式。讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時使學生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學的美感，從而實現(xiàn)人人學習有價值的地理；人人都獲得必需的地理；促進學生的全面發(fā)展。新課程學習總結(jié)3再讀新課程標準，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點心得體會：一、要改變學生被動學習的狀態(tài)。課堂上教師要多給學生思考的時間和空間，教師要少講，少給學生具體方法，充分發(fā)揮學生主體地位的作用，讓學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。二、要考慮不同能力學生的需求。教師上課時要改變過去一刀切的做法，要從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求；教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生的需要和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學時，要想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。三、要激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。現(xiàn)在學生對上體育課為什么不感興趣？我認為原因有四：1.學生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。2.部分學生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學生感到身心疲憊。3.教學內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。4.受學校硬件設施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學生就認為體育課可上可不上。四、讓學生感興趣1.根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計活動，設計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。2.多一些激勵，少一些批評。一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質(zhì)較差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時，要避免簡單的`說好很好行，而應說：你做得非常好，老師很喜歡，大家來看___的表演，他做得真棒！老師相信你一定能行等語言進行激勵。3.要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。針對同一教學內(nèi)容，對不同的學生要有不同的評價標準。新課程學習總結(jié)4我以學生化學實驗的開展為例來談談初中化學新課程中學生的學習評價一、學生實驗的開展現(xiàn)狀化學實驗是中學化學教育的重要組成部分，但就目前的實際情況來說，化學實驗并未發(fā)揮出它的重要作用。發(fā)人深省的是一些學生對實驗結(jié)果是對答如流，實驗操作能力卻差強人意，對實驗設計、方法、步驟是知其然不知其所以然。二、學生實驗評價標準的制訂評價標準包含以下五個維度，多個細目：1、公民素養(yǎng)：誠實守信，注重修養(yǎng)，舉止文明2、學習能力：態(tài)度與習慣，過程與方法，實踐與創(chuàng)新3、交流與合作：團隊精神，交流與溝通4、運動與健康：習慣與技能，身心健康狀況，健康生活方式5、審美與表現(xiàn)：審美情趣，藝術表現(xiàn)針對學生實驗的學習行為評價，在公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作這三個維度，都有充分的體現(xiàn)，實際上也是一個評價累積的過程，評價的最終結(jié)果與學生的綜合素質(zhì)評價聯(lián)合起來，使評價方案具有了特殊的權威性和可操作性。三、學生實驗的評價方式：1、評價的體系各班以化學科代表為核心，按照自愿的原則，將全班同學分組，每組人數(shù)35人，組長負責制，層層管理，層層負責，使實驗、調(diào)查都得以落實。分組的標準是：（1）關系互補：不僅要男生女生搭配，還要私下關系好，避免矛盾，體驗愉悅。（2）成績互補：主要體現(xiàn)在對實驗原理的把握上，如果不能使實驗走到正確的方向上，很難保證實驗的成功。（3）能力互補：有的同學實驗操作規(guī)范；有的同學語言表達嚴謹；有的同學善于提出問題；有的同學實驗方案設計合理；有的`同學進步突出，他們在一起有很好的幫帶關系，使學生的膽量、閱歷都有所增加。過程評價即考察學生的實際操作過程水平，能真實反映出學生對實驗現(xiàn)象的觀察、判斷和描述能力及對實驗結(jié)果分析歸納能力；結(jié)果測評最強調(diào)的是“完成”，不直接觀察學生的操作過程，只根據(jù)學生的實驗結(jié)果對學生實驗進行評價，不能如實反映學生的實驗操作技能。2、評價的流程（1）課堂中可做演示實驗，得到充分展示自己的機會；（2）實驗課堂中擔任實驗小組長，體驗管理的樂趣；（3）可自由到實驗室做探究實驗（每周1次，可多人次）；（4）單元考試可獲得免試資格，無比光榮。3、評價的特點（1）實踐性（2）開放性（3）主動性（4）過程性（5）研究性新課程學習總結(jié)5經(jīng)過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。一、要轉(zhuǎn)換角色，改變教學行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。教學中的引導者。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調(diào)控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。二、教學中要明確學生已有的知識基礎課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的'過程。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。三、注重學生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學生新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代的發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。四、通過學習我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關鍵是看地區(qū)級教育局領導的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。新課程學習總結(jié)6一、有了“終身備課”思想。通過學習，我見識了專家的風采，見識了全省眾多優(yōu)秀語文教師的教學方法，真正是“學然后知不足”，更明白了學習的重要性、堅定了終身學習的信念。回憶自己的教學歷程，工作十幾年，某個時間段稍不注意學習，自己的教學觀念、教學方法就會落伍。踏上工作崗位后實際上才是一生中最漫長、最重要的學習之路的開始。我越來越覺得，作為教師特別是一位優(yōu)秀的語文教師，文學知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這要靠終身的學習和積累，更需要教師終身備課。在這個學習化的社會里，不學習自然會落伍。在今后的教學中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓語文的底子再增加點厚度，另一方面，我會在業(yè)務上持續(xù)不斷的學習，多吸收多借鑒，博采眾長，取長補短；更要在工作中多積累多歷練，篤學慎思，不斷充電！二、有了“大語文”觀念。新課程指出：課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。想想以前不管是讀書還是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致我在上語文課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細細、認認真真、方方面面的講解；導致課堂教學以本為本、以綱為綱，脫離了生活實際和學生實際。三、加深了對“教師主導、學生主體”的認識1、教師主導：教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說是未知的。我曾經(jīng)有一段時間，課前認真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風采，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？現(xiàn)在我明白了其中的緣由：第一，它為教師擠占學生思考交流的時間，且為自己滔滔不絕的講說提供了條件和可能；第二，它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維，讓學生不自覺的以教師為中心，跟著教師的思路走。今后教學我要注意在知識的系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問題無需一一作細致的講解。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流、利于學生的理解和分析。2、學生主體我過去在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，過去太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我今后不管再上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地的'為學生考慮，站在學生的角度來備課、上課。今后教學中，我要充分考慮到全體學生，及學生個體的差異，制定具有較強可操作性的學習目標，并且考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，設置科學合理的起點。既考慮到要使每個學生都能完成課業(yè)學習的目標任務，使每個學生都能掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養(yǎng)，使每個學生的學習特長都能得以發(fā)揮，學困生有成功感，學優(yōu)生能最大程度的放開手腳，對所學知識進行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有進步，各有收獲。四、有了“角色意識和過程方法”的轉(zhuǎn)變1、教師角色的轉(zhuǎn)變。今后教學中，我要做學生的朋友，做學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者和長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。2、教學方式的轉(zhuǎn)變。課堂上教學過程是師生互動的過程，學習過程要引導學生不僅用腦子想而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手寫；即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要始終積極參與學生的學習過程；讓學生無拘無束的置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。讓課堂煥發(fā)無限的生命力，使學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。3、在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。五、理念必須武裝實踐：通過研修學習，接觸到新的先進的教育理念，內(nèi)心無數(shù)次震撼，好像自己已經(jīng)占領了一個個制高點。其實，過去的學習經(jīng)驗告訴我：只有落實在行動上、落實到實踐中，才能充分體現(xiàn)先進理念的意義和價值。“取法乎上，得其中；取法乎中，得其下。”希望我在今后的教學中有大的進步。新課程學習總結(jié)7經(jīng)過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。一、教學中要明確學生已有的知識基礎課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。二、注重學生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學生新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展，不能只關注學生的知識和技能的.增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。三、通過學習我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關鍵是看地區(qū)級教育局領導的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。新課程學習總結(jié)8為推動新課程教師教育理論學習，提高教師理論素養(yǎng)，普及新課程理念和教育科研知識方法，建立如下制度：一、積極參加省、市、區(qū)級學科培訓，新課程教師全員按時參與。二、規(guī)定新課程教師參加教育理論學習的基本要求1、根據(jù)教師年齡和工作實際，每周安排1—3小時的自學時間，要學會制作學習卡片，做好學習筆記，每學期不少與3000字。2、中、青年教師每學期要系統(tǒng)自學教育科研知識方法論著和有關新課程理念方面的著作各一本以上。3、中、青年教師要掌握利用上網(wǎng)來學習教育理論。4、中、青年教師要掌握文獻檢索的'方法，明確文獻檢索的基本要求。三、建立教育理論學習考核制度，保證學習活動正常進行1、建立自學時間保證和學習筆記檢查制度，檢查結(jié)果列入學期考核內(nèi)容。2、建立每學年教研組規(guī)定讀一本教育理論著作，每月安排一次交流其中一章的學習體會，每學期書面小結(jié)學習收獲的制度，并作為考核內(nèi)容。3、新課程的教師要寫《董堂小學教師課改心得》，并結(jié)合自己的教育教學實踐定時交流經(jīng)驗和探討遇到的問題。四、開展學習活動，激發(fā)學習興趣，提高學習成效1、每周二為新課程教師集中理論學習時間。2、每學期舉行一次教育改革熱點的專題研討活動。3、請專家作專題講座。4、學校每學年舉行一次學習教育理論心得體會交流活動，優(yōu)秀成果編印成集，供大家交流、學習。新課程學習總結(jié)9學習《新課程理念下的教學創(chuàng)新設計小學語文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務、有責任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學習，我的收獲很多。一、新課程理念下的語文教學新課標強調(diào)：改變學生學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，學生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會的需求。作為基礎學科的小學語文，課堂教學必須著眼在樹立學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上，實現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下，教會學生學會祖國的語言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，發(fā)展思維使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。作為一名小學語文教師，我們更因應該，學習新可標的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。二、善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據(jù)教材特點創(chuàng)設一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學習《新課程理念下的教學創(chuàng)新設計小學語文》的啟發(fā)下，我精心設計自己的語文課堂，如在教學《倔強的小紅軍》時，從網(wǎng)上搜到一段關于紅軍長征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說下，學生的興趣一下就被調(diào)動了，紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受，就連平時從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設，使學生一下子，了解了那段歷史，同時也能幫助同學們走進小紅軍的內(nèi)心世界，認識小紅軍那種高尚的精神品質(zhì)。三、善于引導學生自主探討，激發(fā)學生的求知欲。新理念強調(diào)學生應該由“單一、被動”的學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⑻骄俊⒑献鳌钡膶W習，變以“教”為中心為以輔導學生的.“學”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽學生，重視輔導學生如何掌握學習的方法，并自主的運用方法去獲得知識同時學會與他人之間的合作與交流。在教學《長城》這一課時，我要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網(wǎng)等形式搜集有關長城的歷史意義、結(jié)構布局、等資料，學生積極的通過網(wǎng)絡、書籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過程，其實是一次真正的學生“學”的過程，也是一次交流的過程。其間，這一搜集的過程，也是學生自我感悟和學習的過程。在交流過程中，學生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng)，從文學藝術中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然，在工作中認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發(fā)展自己、激勵自己成長。20__年7月25日新課程學習總結(jié)10新課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學中的教師。那么，作為中學政治教師又應當如何實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變?經(jīng)過第二期的初中政治培訓，使我受益匪淺，感受很多。通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對這之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。本文就教學實踐談談個人的體會。一、轉(zhuǎn)變角色，尊重學生在教學過程中，應尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，關注學生情感的體驗，使學生學會學習，教學中要深入貫徹落實科學發(fā)展觀，將學生作為發(fā)展的主體，根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特點，組織教學活動。要引入研究性學習、合作學習和探究式學習等多種學習方式，堅持以生活為本源，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實的學生生活相融合，堅持通過生活學習生活，讓學生成為學習的主人。使學生在問題分析和解決中，獲得真實的個體感受，體驗問題解決的快樂，教師在遇到問題時，可以跟學生一起討論，可以從學生那里學習和獲取新知識，教師的角色要從一個高高在上的“圣人”，轉(zhuǎn)變成一個真實的人。對于學生所表現(xiàn)出的“難”教行為要從其心理、思想、認知規(guī)律等方面做分析，找到正確有效的方法進行教學。要主動創(chuàng)設出融洽和諧的.教學環(huán)境，愿意主動傾聽和接納學生們的看法和觀點，向?qū)W生學習，使思想品德課堂成為一個開放的、共同學習的、共同成長的道德平臺。二、要做到終身學習、善于思考。現(xiàn)如今，學生獲得知識的渠道越來越廣，想法越來越多、越來越新奇，面對這種情形，教師也只有必須不斷學習新知識，才跟得上時代的發(fā)展。可見，一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓如省培等，不斷地學習新的教育教學理念,新的教法,讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤學生渴求知識的心田。三、要學會反思我們每個人，特別是教師每完成一課時的教學或一件事情的處理，都必須加以深刻的反思，反思的內(nèi)容包括：教學任務是否達成、每個學生是否都有所獲、教育教學的方式方法是否合理有效等，通過反思促進我們的不斷進步。總之，我在培訓中的收獲是豐碩的。在今后的工作中，我將繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，樹立終身學習觀念，更加努力工作，同時向名師、骨干教師和學科帶頭人邁進。通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業(yè)務水平，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力!新課程學習總結(jié)11學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。數(shù)學源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際，從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索。實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的'喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。新課程學習總結(jié)12一、初中生數(shù)學學習方法的現(xiàn)狀與分析通過近三年的課堂教學實踐，初中生數(shù)學學習的基本方法可歸結(jié)為：讀、聽、思、說、記、寫、糾、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在：1.諸多學生不會閱讀數(shù)學課本內(nèi)容，總以為閱讀課本就是看結(jié)論，呆讀硬背，不僅沒讀懂讀透，而且應變能力和實際應用能力都較差，嚴重制約了自學能力的發(fā)展。2.學生不能充分認識到老師講課的重要作用，聽課時抓不著重點，導致顧此失彼，精力分散，聽課效率下降，效果極其底下。3.學生思考問題常常受思維定勢的干擾和影響，不善于分析轉(zhuǎn)化和進一步思考，其思路狹窄、滯后，甚至受阻，挫傷其學習的積極性，不利于他們的學習。4.口頭表達能力差。主要表現(xiàn)在解題時會卻無法表達。回答老師提問時，口頭表達的內(nèi)容不精煉，不生動，欠準確，或答非所問。5.識記知識多是機械記憶，理解記憶少，滿足于記住結(jié)論，而不立足于去理解、概括、聯(lián)想，導致認知網(wǎng)絡不能完整建立。6.書寫格式混亂，條理不清楚，作圖不規(guī)范，缺乏應有的嚴謹性和規(guī)范性。尤其是幾何問題更為突出。7.學生在作業(yè)或測試后，對出現(xiàn)的錯誤，不能及時糾正，找不出錯誤的原因及矯正的方法。8.由于學生對知識的記憶是機械的，重知識結(jié)論，輕知識發(fā)生的過程及來源，導致不能用所學知識去解決實際問題，應用能力差。二、指導學生數(shù)學學習學法的對策針對上述存在的諸多問題，作為教師又如何去指導學生的學習呢?本人認為應從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的“讀、聽、思、說、記、寫、糾、用”的能力。1.重課本內(nèi)容讀的指導南宋朱熹說過：“幼時讀書，背至滾瓜爛熟，不甚了了，成年逐漸感悟，回思意味深長。”這表明一個人學習，讀和悟，讀是第一位的。因此要認真指導學生閱讀數(shù)學課本，從課本的各個方面去去深入理解內(nèi)容。一是讀標題，要求學生細細體會標題，能提綱挈領地抓住教材的主要內(nèi)容;二是讀例題，在預習時應要求學生帶著問題讀例題，并初步理解解題方法;三是讀插圖，它們可使學生更形象、具體、準確地理解文字的內(nèi)容;四是讀算式，按算式各部分的原理讀，按算式所表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義;五是讀結(jié)語，要求學生對結(jié)語逐字逐句地理解分析，以便準確地把握。同時讀書時要抓好三點：一是粗讀，即邊讀邊圈、點、勾、畫，大體弄懂教材內(nèi)容，對理解有困難的地方作記號;二是精讀，即在教師講解的基礎上細嚼課文，把握重要的數(shù)學概念、公式、法則、思想及方法;三是研讀，即當每一章節(jié)內(nèi)容學完后，整理學過的知識，弄清體系，小結(jié)歸納要點，形成知識網(wǎng)絡。2.抓教學過程聽的指導數(shù)學教學中指導學生聽課，先從培養(yǎng)學習興趣入手來集中學生的注意力，使其激活原有的認識結(jié)構，打開“聽門”，專心聽講。其次，要指導學生會聽課，主要從以下幾方面去努力：一是注意聽教師每一節(jié)課開始所講的教學內(nèi)容、重點和學習要求;二是注意聽教師在講解例題時關鍵讀粉的提示和處理;三是注意聽教師對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián);四是注意聽教師每一節(jié)課的小結(jié)和對某些較難習題及例題的提示等。3.注重激啟學生說的指導在數(shù)學教學中。怎樣激發(fā)啟發(fā)學生說呢?第一，啟發(fā)學生說思路，說思維過程。課堂上要讓每個學生都有說自己想法的機會，可以讓學生根據(jù)某一個問題，獨自小聲說，同桌之間練習說，四人小組相互說，教師學生共同說……等等。通過說，培養(yǎng)學生語言的條理性和思維的`邏輯性。第二，引導學生用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學語言，完整地回答問題，在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學生用自己的話總結(jié)，概括出定義、法則或公式，使感性認識上升到理性認識。4.培養(yǎng)學生寫的指導數(shù)學教學中，教師要指導學生學會做學習筆記;指導學生將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號;指導熟練掌握數(shù)學常用書寫格式，指導他們學會作圖，培養(yǎng)學生的直觀思維能力。5.嚴格學生糾錯的指導(1)設置“陷阱”，誘使學生得出錯誤有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目，在易錯的節(jié)骨眼上設“陷阱”，先誘使學生陷入歧途，制造思維沖突，再引導學生在自查自理中掙扎出來，達到學生深刻理解概念和知識的目的。(2)適時恰當引入錯例，引導學生獨立評析錯誤對于例題的錯誤解法由學生獨立地對錯誤進行評析和判斷，引導學生獨立尋找錯誤加以分析，讓其自己進行矯正。(3)強調(diào)學生用知識意識的指導所謂數(shù)學應用就是人們在自己工作、學習和生活中，碰到各種各樣的實際問題時，會想到用數(shù)學方法解決它。如何指導及培養(yǎng)呢?一是培養(yǎng)學生觀察生活中的數(shù)量，記住一些常用數(shù)量;二是注意用實際問題引發(fā)數(shù)學新知識，并及時用新知識解決提出的問題;三是要告訴學生，數(shù)學圖形是思考的工具。數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生的用圖能力和直觀思維能力;四是安排一定的室外數(shù)學實習，讓學生去討論實際的數(shù)學問題;五是收集一些報刊或書籍，讓學生體會到數(shù)學應用的廣泛性;六是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和修改課本或?qū)W習資料中不合實際的問題。總之，學法指導必須與新課程實施同步，應從初一年級抓起，循序漸進，持之以恒，協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應善于研究學生學法的現(xiàn)狀并加以分析，研究數(shù)學方法與學生指導策略，指導有序，對癥下藥，因人而異，因材施教，讓學生知其然，也知其所以然，形成自學能力，提高學習效率。只有這樣才能有助學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化，真正把素質(zhì)教育落到實處，使新課程的實施落到實處。新課程學習總結(jié)13通過這些天的培訓，使自己新課改有了更深一層的認識。課程改革主要體現(xiàn)在：教師觀念的更新；教學資源要整合；教學制度要改革；教學評價創(chuàng)新,教學方式的探究等。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。積極開展探究式教學，從學生實際出發(fā)，做到，為每個學生提供平等“參與”的機會，就是給學生自由發(fā)展的空間，讓學生自主學習，多點收獲，少點遺憾，讓每一位高中學生都走向成功。就是讓學生在寬松、民主、和諧的的環(huán)境中體驗成功，健康成長。探究教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：1、改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，體現(xiàn)了基礎性和時代性。新課程內(nèi)容開放、多樣，既注重概念和規(guī)律的掌握，注重知識與生活的聯(lián)系，注意引導學生從人文和社會的發(fā)來審視、理解科學、認識科學與人類的關系，為學生終身學習、適應社會的發(fā)展打下良好的基礎。新課程不僅要求學生學習最基本的技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵。2、體現(xiàn)了課程及教學內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性。3、在課程實施上改進教師的教學方式，注重自主學習，提倡教學方式多樣化。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的'態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。總之，課改給我們提供了機遇，同時也給我們提出了挑戰(zhàn)，我們要珍惜這次機遇，勇敢地面對挑戰(zhàn)，扎實的搞好這次課改工作。新課程學習總結(jié)14美術課是中學學生必修的藝術課程，是培養(yǎng)學生對美的追求，有利于學生的發(fā)展。然而在當今提倡素質(zhì)教育當今新課程理念下，良好的美術教育氛圍更是注重對學生的觀察力、審美能力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。因此，初中美術教師必須從思想觀念和教學方法改變以往教學方法，以積極的心態(tài)適應新課改的要求，創(chuàng)新新的教學模式。通過學習了解，在初中美術"造型·表現(xiàn)"領域中，本學習領域在初一階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。隨著學生學習的深入學生進入初二階段，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)，如具體分類學習雕塑、版畫、國畫、油畫等類別。造型與表現(xiàn)一體的教學策略，在新課程指導下能夠很好地調(diào)動學生的積極性，提高美術課堂教學質(zhì)量。總之，在新課程背景下初中美術改革的教學，美術教師不再是知識的'傳授者，而是以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，教學相長，把學習的舞臺留給學生。在美術教學過程中深深的體會到“興趣是最好的老師”這句話的真諦。提高學生的審美能力是初中美術教學的重要任務。在新課程改革下，通過初中美術課新課程的教學方式，在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力。學生們在關注熱愛生活中制作出更多更好的藝術品，讓生活變得美麗。總之，初中美術教學不僅是美術知識學習和技能訓練的活動，也是情感交流的重要活動，特別是在新課程改革的大美術教育背景下，我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學生的全面發(fā)展，達到美術教育的目的。新課程學習總結(jié)1520__年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學習音樂課程標準，邀請了華南師范大學的教授給我們上了關于“小學音樂新課程標準的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的