《活著》電影賞析觀后感《活著》電影賞析觀后感一、教學內容本節課的教學內容選自電影《活著》，該電影是根據余華的同名小說改編，講述了一個普通農民家庭在中國大陸上世紀四十年代至七十年代所經歷的苦難與波折。電影通過主人公福貴的生活經歷，反映了當時社會的現實情況，使觀眾對我國近現代史有一定的了解。二、教學目標1.了解電影《活著》的故事情節，把握主要人物和事件，提高學生的文學素養和電影鑒賞能力。2.分析電影中的歷史背景，使學生對我國近現代史有一定的認識。3.引導學生從電影中汲取生活智慧，學會面對困境，培養學生的心理素質和人生觀。三、教學難點與重點重點：理解電影《活著》的故事情節，分析主要人物和事件。難點：把握電影中的歷史背景，引導學生從電影中汲取生活智慧。四、教具與學具準備教具：投影儀、電腦、教學PPT學具：筆記本、筆五、教學過程1.導入：以提問的方式引導學生回顧電影《活著》的觀看體驗，激發學生的學習興趣。2.概述故事情節：引導學生概括電影《活著》的主要情節，了解主人公福貴的生活經歷。3.分析歷史背景：通過電影中的場景、服飾、道具等，引導學生了解當時的社會環境，使學生對我國近現代史有一定的認識。4.討論人物形象：分析電影中的主要人物，如福貴、家珍、有慶等，引導學生從人物身上汲取生活智慧。5.探究電影主題：引導學生深入探討電影的主題，即“活著”，思考如何在困境中堅持生活下去。六、板書設計板書內容：《活著》電影賞析1.故事情節2.歷史背景3.人物形象4.電影主題七、作業設計1.請結合電影《活著》，談談你對我國近現代史的認識。2.從電影《活著》中選取一個你認為最感人的人物，簡要介紹這個人物的形象特點及其給你帶來的啟示。3.請寫一篇觀后感，不少于300字。八、課后反思及拓展延伸本節課通過電影《活著》的賞析，使學生對我國近現代史有了更深入的了解，同時引導學生從電影中汲取生活智慧，培養學生的心理素質和人生觀。在教學過程中，要注意關注學生的情感態度，引導學生正確面對困境，樹立積極的人生觀。拓展延伸：1.推薦學生閱讀余華的小說《活著》，進一步深入了解福貴一家人的生活歷程。2.組織學生觀看其他反映我國近現代史的電影，如《南京！南京！》、《建國大業》等，讓學生從多角度了解這段歷史。3.邀請家長參與課后討論，共同探討如何培養孩子面對困境的能力，樹立正確的人生觀。重點和難點解析在上述教學設計中，我認為需要重點關注的是“教學難點與重點”和“教學過程”這兩個部分。這兩個部分是教學設計的核心，直接關系到教學效果的好壞。下面我將對這兩個部分進行詳細的補充和說明。一、教學難點與重點（一）教學難點1.把握電影中的歷史背景：由于學生的生活經驗和知識儲備有限，他們對上世紀四十年代至七十年代的歷史背景了解不深。因此，如何在電影賞析中引導學生了解和把握這一時期的歷史背景，成為教學的難點。2.引導學生從電影中汲取生活智慧：電影《活著》反映了一個普通農民家庭在困境中堅持生活的故事，如何引導學生從電影中汲取生活智慧，培養他們面對困境的能力，是教學的難點。（二）教學重點1.理解電影《活著》的故事情節，分析主要人物和事件。2.把握電影中的歷史背景，使學生對我國近現代史有一定的認識。3.引導學生從電影中汲取生活智慧，學會面對困境，培養學生的心理素質和人生觀。二、教學過程（一）導入1.提問：引導學生回顧電影《活著》的觀看體驗，激發學生的學習興趣。例：“你們覺得電影《活著》給你們留下了怎樣的印象？”“你們覺得電影中最感人的場景是哪個？”（二）概述故事情節1.引導學生概括電影《活著》的主要情節，了解主人公福貴的生活經歷。2.分析電影中的重要事件，如福貴家庭的變遷、土地改革、大躍進等。（三）分析歷史背景1.通過電影中的場景、服飾、道具等，引導學生了解當時的社會環境。2.結合教材內容，為學生提供相關的歷史背景知識，使學生對我國近現代史有一定的認識。（四）討論人物形象1.分析電影中的主要人物，如福貴、家珍、有慶等。2.引導學生從人物身上汲取生活智慧，如福貴的樂觀、家珍的堅強、有慶的勇敢等。（五）探究電影主題1.引導學生深入探討電影的主題，即“活著”，思考如何在困境中堅持生活下去。1.讓學生談談自己在電影中學到的生活哲理，以及如何將這些哲理運用到實際生活中。2.鼓勵學生分享自己的經歷和感悟，培養他們積極的人生觀。本節課程教學技巧和竅門1.語言語調：在授課過程中，教師應保持溫和、親切的語調，營造一個輕松、舒適的學習氛圍。同時，針對電影中的感人場景和重要情節，教師可以適當調整語調，以情感人，激發學生的共鳴。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環節都有充足的時間進行。例如，在導入環節，教師可以預留510分鐘讓學生分享觀影感受；在概述故事情節和分析歷史背景環節，可以分別預留1015分鐘；在討論人物形象和探究電影主題環節，可以預留1520分鐘。3.課堂提問：精心設計問題，激發學生的思考。例如，在討論人物形象時，可以提問：“你們覺得福貴、家珍、有慶等人物給你們留下了怎樣的印象？”“從他們身上你們學到了什么生活智慧？”在提問時，教師要注意關注學生的回答，及時給予反饋和引導。4.情景導入：在導入環節，教師可以采用圖片、音樂等手段，營造一個與電影相關的情境，引導學生迅速進入學習狀態。例如，教師可以播放電影《活著》的主題曲，讓學生在音樂中回顧電影情節，激發學習興趣。5.板書設計：簡潔明了的板書有助于學生梳理電影內容和把握重點。在板書設計中，教師可以將電影的主要情節、人物、歷史背景等關鍵信息以圖表、提綱等形式呈現，