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文檔簡介

簡要：《義務教育勞動課程標準(2024年版)》(以下簡稱《勞動新課標》)2024年4月21日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準(2024年體驗式、探究式、自主式的勞動過程中逐步提高勞動能力，強化勞動觀念，養成正確的勞動習慣和品質。學生從勞動旁觀者變為主動參與者，由被動的知識消費者，生已有經驗和勞動需求，結合勞動課標與培養目標實施勞動課程，師生共同選擇有價值的勞動項目、篩選材料、確定勞動內容、制定勞動方案、分享勞動成果，實現為本，關注學生的學習主觀能動性、動手操作力與社會適應性，教師的任務是幫助學生把勞動做好，關注學生在勞動過程中的態度、表現，引導其樹立正確的勞動價中存在的知識意義缺位、認知負荷加重、認知淺層發展的弊端提出的，突出強調學生的行動與活動對其學習與成長的重要意義，但從未否認知識與經驗獲得的價值。圍比較狹窄，難以學習系統理論知識[10]。按照信息加工心理學對知識的分類來看，動過程中激活學生的靜態知識，基于學生已有經驗生成相關經驗，真正連接過去、現在和未來經驗，符合經驗的可持續性原則。中小學勞動教育的最終目的是要培養

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