小語四下第三單元學習任務群教學設計目錄主題引領的任務設計學習情境的目標進階活動設計的多樣挑戰作業評價的結構關聯01主題引領的任務設計任務群設計導向語文學習任務群聚焦于特定主題，如“詩歌”，并圍繞這一主題設計具有內在邏輯關聯的語文實踐活動，旨在通過任務完成來實現學生的學習目標。單元主題明確詩歌世界探索四年級下冊第三單元以“詩歌”為主題，通過現代詩的學習，引導學生走進詩歌世界，了解現代詩特點，體會詩歌情感，并設計詩歌朗誦會任務情境。0102走浸詩歌任務三“走浸詩歌”通過匯聚詩風、彌散詩韻兩個活動，讓學生在實踐中學會創編和展示詩歌，提升其對詩歌的藝術感和表現力。走近詩歌任務一“走近詩歌”包含三個活動，了解詩調、體會詩情和收集詩性，旨在引導學生初步了解現代詩的特點，學會賞析和積累詩歌。走進詩歌任務二“走進詩歌”包括培養詩心、激發詩興和拓展詩蘊三個活動，旨在進一步激發學生的想象力，鼓勵創作，并拓展學生對詩歌的理解和欣賞。朗誦會任務情境02學習情境的目標進階字母與詞匯掌握記住生字、新詞，理解詞語，能在不同的語境中讀準多音字，正確規范書寫并默寫本單元的重點字詞。詩歌朗讀與背誦不錯讀、不丟字、不加字，正確、流利、有感情地朗讀本單元的現代詩，背誦《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》。識字學詞VS不錯讀、不丟字、不加字，正確、流利、有感情地朗讀本單元的現代詩，背誦《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》。詩歌積累與默寫背誦并默寫語文園地中的“日積月累”，確保對經典詩句的準確記憶與書寫，提升語文素養和文字表達能力。朗讀技巧與情感表達朗讀背誦詩歌韻味與情感體會通過誦讀、品悟、想象、補白等方式感受現代詩的音韻美、畫面美、意蘊美，體會現代詩的韻味和情感。思維導圖梳理通過查找資料、品讀感悟、對比閱讀等方式梳理并了解現代詩歌的特點，形成思維導圖。詞語解釋通過多種方法解釋重點詞語在語境中的意思，如利用上下文、同義詞、反義詞等，深化對詞語的理解和運用。詞語解釋詞語解釋進階式學習目標馬扎諾認為進階式學習目標是一個連續統一體，能清楚地說明知識與技能的不同層次；我們將目標分為知道、理解、應用、綜合四個層級。學習情境與目標整合任務群教學整合學習情境、內容、方法、資源，學習情境為語文學習任務群內隱載體，指引方向；設計教學時，需根據學習情境確定學習目標。解釋重點詞語意思通過多種方法解釋重點詞語在語境中的意思，學生可以更好地理解詞語的含義和用法，提高閱讀能力和語言表達能力。感受詩歌韻味感受現代詩韻味通過誦讀、品悟、想象等方式，感受現代詩的音韻美、畫面美、意蘊美，體會現代詩的韻味和情感，提升審美能力和創造性思維。梳理現代詩歌特點通過查找資料、品讀感悟、對比閱讀等方式梳理并了解現代詩歌的特點，形成思維導圖，有助于學生系統地掌握知識，提高思維能力和信息處理能力。仿寫詩歌片段能依托句式，抓住意向，展開想象，仿寫詩歌片段，培養了對詩歌的興趣和寫作能力，提高了審美能力和創造性思維。創作現代詩創作分享在閱讀、仿寫的基礎上嘗試創作現代詩，與同學交流分享，可以展示學生的創作成果和個性風采，激發其他同學的創作熱情。0102梳理知識樹從本單元的重點字詞、關鍵語句、知識清單、拓展閱讀等角度，梳理出單元“知識樹”，有助于學生系統地掌握知識，提高思維能力和信息處理能力。合作編詩集小組合作編寫小詩集，提高學生現代詩歌興趣、積累、理解和創作，感受魅力，培養策劃、編輯、合作能力，增強團隊意識和合作能力。朗誦會學詩舉辦詩歌朗誦會，帶領學生進一步“走進詩歌的大門”，在活動中培養策劃、合作等能力，幫助學生更好地理解詩歌的內涵和價值。制作小詩集多途徑收集、整理、設計、制作自己的小詩集，初步學習整理資料的方法，并與同學交流分享，有助于學生系統地整理資料，提高信息處理和分享能力。知識整理詩歌朗誦會的目標舉辦詩歌朗誦會，圍繞特定學習主題，整合學習情境、內容、方法及資源，確定學習目標，指引任務群實施方向。進階式學習目標的結構將目標分為知道、理解、應用、綜合四個層級，以馬扎諾的進階式學習目標理論為指導，清晰說明不同層次的知識與技能。詩歌朗誦會03活動設計的多樣挑戰預習詩歌單元依托預習單，解決字音、字形、字義等問題，用各種方式朗讀詩歌，互相點贊。布置作業嘗試賞析本單元現代詩，進一步體會其內在的美感和表達特點，并嘗試用自己的語言進行表述。了解詩調知特點通過自主學習、查找資料等方式，初步了解現代詩的特點，完善“現代詩賞讀”的思維導圖。回顧關聯引出主題回顧之前學過的與詩歌相關的內容，引出“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”這一主題。單元導讀課體會詩情會賞析聚焦“活動2：體會詩情——會賞析”，通過情境創設、朗讀品悟等方法學習《短詩三首》之《繁星（七一）（一五九）》這兩則與“母愛”相關的詩篇。培養詩心會想象布置作業精讀感悟課聚焦“活動4：培養詩心——會想象”，聯系生活經驗或閱讀經驗，想象自己與母親相處的場景，用“的”字結構完成仿寫任務。詩歌收集與摘抄，學生需要自主尋找與本課內容相關的詩歌，并進行摘抄記錄，以擴大他們的詩歌視野并加深對詩歌的理解。群文閱讀課品讀詩歌悟韻味繼續聚焦“活動2”和“活動4”，出示《繁星（一三一）》，補充《繁星（二八）（七九）（八七）》，《往事（十四）》等關于“海”的描述，在品讀、賞析和想象中體會詩歌的韻味和詩人對大海的摯愛。補學園地完思維導圖補充學習“語文園地”中的“交流平臺”“日積月累”，再次完善思維導圖，將所學知識進行整合與梳理，形成一個系統化的學習框架。布置作業詩歌收集與摘抄，學生需要自主尋找與本課內容相關的詩歌，并進行摘抄記錄，以擴大他們的詩歌視野并加深對詩歌的理解。單元導讀課回顧關聯，引出主題；走進詩歌單元，解決字音、字形、字義；聚焦了解詩調——知特點，完善思維導圖；布置作業，嘗試賞析單元現代詩。群文閱讀課繼續聚焦活動和想象中體會詩歌的韻味；補充學習“交流平臺”“日積月累”，再次完善思維導圖；布置作業，詩歌收集與摘抄。群文閱讀課精讀《綠》，想象畫面，感受表達，現場仿寫；比較閱讀宗璞的《西湖漫筆》、耿連生的《只此青綠》、朱自清的散文《綠》；布置作業，“點贊與分享”。精讀感悟課聚焦體會詩情——會賞析，學習《短詩三首》之《繁星（七一）（一五九）》；聚焦培養詩心——會想象，想象與母親相處的場景，用“的”字結構仿寫。綠意盎然課時白樺情深課時精讀感悟課：通過情境創設、朗讀品悟等方法學習《白樺》，感受形象和情感，拓展希爾達·杜利特爾的《梨樹》；補充學習“語文園地”中的欄目。交流分享課：交流朋友圈的“點贊與分享”的作業；交流自己創作的關于植物的詩歌，互相點贊，出示不完美的創作，現場修改，做到“精益再求精”；布置作業，整理自己的小詩集。自主學習課：自主學習略讀課文《在天晴了的時候》，結合喜歡的詩句談感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽下》，分享感悟；現場創作，用詩歌的方式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨特感受。單元總結課：聚焦活動3，推薦自己喜歡的現代詩或者自己創作的詩；回顧、梳理單元知識點，完成“知識樹”；布置作業，準備成果展示。交流分享課聚焦作業，曬一曬“自己的小詩集”，在交流、分享中不斷補充、完善；現場合作編寫小詩集（活動7）。成果展示課現場開展詩歌朗誦會，其中有單篇教學，可卻是經過整體設計的，是放在單元整體的情境任務中考慮的。交流分享課自主學習略讀課文《在天晴了的時候》，結合喜歡的詩句談感受，同步拓展戴望舒的《雨巷》《夕陽下》，分享感悟。暢談感悟現場創作：“牛刀來小試”，用詩歌的方式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨特感受；布置作業：進一步完善自己的小詩集。詩歌創作自主學習課展示小詩集聚焦“活動3：收集詩性——會積累”，推薦自己喜歡的現代詩或者自己創作的詩；回顧、梳理單元知識點，完成“知識樹”。布置展示作業單元總結課布置作業：準備成果展示，為了確保學生能夠充分準備并完成相關的學習任務，教師需要明確布置展示作業。0102VS第九課時為“交流分享課”，分為兩個環節，聚焦“欣賞美好——詩歌推薦會”的作業，曬一曬“自己的小詩集”，在交流、分享中不斷補充、完善。合作編詩集現場合作編寫小詩集（活動7），在合作編寫小詩集的過程中，學生將充分發揮自己的想象力，運用各種修辭手法和表達技巧，使詩歌更具藝術感染力。曬出小詩集詩歌推薦會探究性學習體現學習任務的綜合性、挑戰性以及學習過程的探究性，有助于提升學生的語文素養和綜合能力。詩歌朗誦展示在成果展示課中，學生現場開展詩歌朗誦會，分享自己的小詩集，展現學習成果。綜合性學習單篇教學經過整體設計，放在單元整體的情境任務中考慮，被賦予了更加豐富的教育價值。成果展示課04作業評價的結構關聯預習性作業設計思維導圖現代詩摘抄形成記憶批注促思維批注詩的情感查字典寫詞義通讀三遍《短詩三首》《綠》《在天晴了的時候》，畫出重點詞語，選擇性地摘抄。圈出不理解的詞語，通過查字典、聯系上下文或語境、聯系實際、找近義詞等方法寫出詞語的意思。再讀課文，讀通順，讀流利，讀出感情；思考幾首現代詩帶給你怎樣的感受？用批注的方式寫下來。通過學習、通讀詩歌、查找資料等方式，了解現代詩的哪些特點？嘗試形成思維導圖。選擇重點詞語摘抄”“多種方法解義”，這種類型的作業既能促進字詞理解性記憶，也是學習方法的滲透。將感受形成批注”“資料的查找與收集”“畫出思維導圖”等作業不僅增加了學生的思維含量，更培養了其自主學習的能力。借助預習單模仿任務精讀《短詩三首》《綠》后，設計“同韻不同意”的模仿任務，用“的”字短語仿寫《繁星（七一）》；通過模仿，學生被樣例啟發，豐富情感體驗，為遷移和創作提供有力的幫助。關注作業任務逆向任務教學完《短詩三首》《綠》之后，我們設計了“點評與分享”的逆向任務，教師分享《黑眼睛》《再別康橋》《致橡樹》等優秀現代詩，學生在線進行點評，同時也分享自己喜歡的詩歌。樣例任務學完《白樺》和《在天晴了時候》，設計了“牛刀來小試”的作業，學生選擇植物創作現代詩或寫天氣感受，注意圖文并茂；不僅創設真實問題情境，也提升學生的創新能力。改造任務設計“精益再求精”的作業，從學生的作品中選出一首需要提升的小詩，通過自我鑒賞、小組討論、全班研討等方式加以改造，同時也構成了作業從扶到放的序列。自由任務推出“鞏固成果——整理知識樹”的作業設計/推出“欣賞美好——詩歌推薦會”的作業設計，分類收集現代詩，仿寫或創作詩歌并收錄在“自己的小詩集”里，是內化與遷移的學習過程。常見任務合作編小詩