一名物理學家的教育歷程加來道雄加來道雄，生于1947年，日裔美國物理學家，科學暢銷書作者，著名的超弦理論奠基人。出生于美國加利福尼亞州圣何塞，1968年畢業于哈佛大學，1972年在伯克利加州大學獲博士學位。最近25年執教于紐約市立大學，還是普林斯頓高等研究院和紐約大學的訪問學者，紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授。著作有《超越時空》《量子場論》《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)等。

作者作品為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關的理論物理學知識：1.統一場論根據現代物理學知識，將我們的宇宙結合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經把后三種力統一起來(華裔美國物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出“楊——米爾斯場理論”，解決了這一問題，被稱為“標準模型”)。但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統一，建立一個大一統的理論，最終也沒有實現。

相關知識2．高維空間現代理論物理學認為，統一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。例如，對于古人來講，風暴是怎樣產生的，風暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預報，也都是靠經驗來推測的。現在有了氣象衛星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風暴被看得一清二楚，可以精準地預報風暴的動向。同樣，理論物理學家認為，傳統的四維(空間三維加上時間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型。高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10－43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙膨脹，經過近150億年，演變成我們今天生活的宇宙。大爆炸后10－35秒，大統一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當時的環境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現在高維空間理論只能是“理論”。答案

(一)①dàn②hàn③zhà④lán⑤xiá⑥wèi辨正字音①怪誕(

)

②浩瀚(

)

③柵欄(

)④斑斕(

)⑤遐想(

)⑥欣慰(

)答案

⑦zhuàn⑧chà⑨xuàn⑩qí?lán?huán?yānmò?xǐ?páo⑦杜撰(

)⑧驚詫(

)⑨令人目眩(

)⑩魚鰭(

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?貪婪(

)

?撒手人寰(

)?湮沒(

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?畏葸不前(

)?刨根究底(

)結構圖解作者通過對童年兩件趣事的回憶，展示了自己訓練思維和磨煉心志的思想歷程，旨在通過這一過程的介紹讓讀者學會思考、學會觀察，立志為科學獻身，養成良好的科學素養。主旨概要1．作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？品味探究明確明確理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

2.作者說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W家”應該是怎樣的人？明確

(1)鯉魚“科學家”對“世界”的認識主要有以下幾點：①“水池之外看不見的世界沒有科學意義”；②“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知；③鯉魚“科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因；④鯉魚“科學家”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而“大多數魚都認為這完全是胡說八道”。3．作者關于鯉魚“科學家”的幻想十分有趣，他從鯉魚的角度來反觀世界。鯉魚“科學家”對“世界”的認識是怎樣的？作者通過鯉魚“科學家”對世界的認識說明了什么問題？(2)說明“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處：①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出了我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”；②“科學家發明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式；③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。明確雖然在作者的教育歷程中值得寫的事件很多，但在作者看來，想象力、興趣和實驗精神對科學家的成長和成功至關重要。所以作者便打破常規方式，只選取了三個能夠很好體現這三種因素的事件來寫。

4．本文題目為“一名物理學家的教育歷程”，既為歷程，當以時間為序，按從小學到初中到高中再到大學的順序來寫。但為什么作者只選取了童年的兩件趣事和高中建立實驗室的事例來寫呢？這對你的寫作有什么啟示？這對于我們的寫作有著重要啟示：形式為內容服務，選材剪裁時，一定要考慮內容和中心的關系，重要的詳寫，不重要的略寫，無用的則不寫。本文的三個主要部分，并不是在簡單地敘述成長故事，而是具有深刻的科學精神內涵，我們可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要？觀點一想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維世界存在的可能。

拓展提升觀點二樂趣：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。觀點三實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基本的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能到達真理的彼岸。我的觀點_______________________________1．重點突出，詳略得當在整體上，作者并沒有按照從童年到小學到初中再到高中的時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據陳述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及成為物理學家所需要做的基礎工作和能力。技法借鑒2.奇特的想象本文對鯉魚世界的描述，尤其是對鯉魚“科學家們”的心理行為等的描述栩栩如生。作者借助了想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學家們”會看，會想，會說話，會提問題，這樣就使深奧的科學道理變得淺顯易懂。3.恰如其分的題記作者一開始引用愛因斯坦的科學觀充當題記，旨在提示下文是在介紹有關科學的觀點，既醒目，又恰如其分。

如何寫文章的題記題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡意賅的文字，它具有意蘊豐厚、情味綿長、語句精美等特點，備受閱卷老師的青睞。一篇文采飛揚的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫家“畫龍點睛”一樣，必能使文章通篇生輝，讓人耳目一新。題記的寫法主要有以下幾種：

寫法指導1.巧用比喻，形象含蓄示例：日子像手中的細沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無反顧?！斗瓩z日子》【點評】將日子比作滑滑的掌中細沙，這本身就很富有動感和美感，點出日子的本質，貼切而又飽含哲理。接著，正文中作者又以意識流的手法翻檢日子中的零亂碎片，以自省的姿態思考成長的話題，與題記渾然一體。

2.活用詩句，增強底蘊示例：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！丢毶细邩恰贰军c評】考生借王國維對詞中境界的描述，暗示了“獨”與“高”并存，表達了自己對生命境界的理解。當清醒的“自我認識”與世俗的“他人期望”不能一致時，“獨上高樓”便成了考生心中理想的選擇?？忌捎迷娫~作題記，不僅體現了本文的主旨，而且增強了文章的文化底蘊。3．對比反襯，凸顯主旨示例：高樓越來越多，空間越來越小。冷漠越來越多，溫情越來越少。然而，感動，正以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內涵?！陡袆樱c一瓣心香》【點評】考生采用兩組對比，客觀而冷靜地展示了殘酷的現實，表現了物質空間與心靈空間雙重狹小的處境。但考生高揚主旋律，看到了時代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在這樣的危機之中，凸現了“感動”的意義，令人眼前一亮。文章用題記的形式，開篇即亮出自己的觀點，為讀者閱讀全文提供了明晰的思路。4.層遞排比，增強語勢示例：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。

——《相信自己，也相信別人》【點評】從形式看，采用了層遞排比的修辭手法，增強了說理的語勢；從內容看，將“庸者”“愚者”“智者”進行對比，強調了智者的辯證與正確：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信別人。

5．點睛一筆，照亮全文示例：朝陽與落日總是更能令人感動，只是因為那一刻他將正午的鋒芒熔成了圓潤的光輝?！秷A潤鋒芒》【點評】正文通過兩幅圖畫展開聯想，列舉了大量少年才華橫溢的詩人最后成為漸臻圓滿、真正成熟起來的文人的事例，揭示了年少時