第二單元-第4課“探界者”鐘揚部編版高中語文必修上冊激情導入—走近鐘揚他用一生的時間做了一件事，像守護生命一樣守護祖國植物基因庫；他有一個矢志不渝的目標，為每個少數民族至少培養一位植物學博士；他留給父母、妻子以及雙胞胎兒子的時間，遠不及他留給學生和大山的時間長……他，就是植物學家鐘揚。素養目標1.思維目標：把握文章內容，梳理人物事跡，體會人物精神，認識人物形象在當代的意義。2.審美目標：賞析文章語言，分析人物通訊的行文表達特色。1了解人物生平2任務活動探究3知識補充4詩詞賞讀，收束全文目錄01了解人物生平人物檔案

2018年獲得十大感動中國人物——鐘揚：長期致力于生物多樣性研究和保護，率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數民族地區的人才培養、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。人物檔案

2017年9月25日，鐘揚在內蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚“時代楷模”稱號。

其頒獎辭為：超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限。跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。02任務活動探究任務活動一閱讀全文，整體感知1.請概括課文每部分的主要內容，將其填寫在下面表格的右欄內。（可順帶強調小標題在人物通訊中的好處：內容指向明確，層次結構鮮明）“探界者”鐘揚“英雄”少年

種子達人

科學隊長

“接盤”導師

生命延續

①考入中科大；②進入中科院工作；③“脅迫”妻子結婚。①不講究住房；②致力于采集種子。熱愛科普。敢于接收轉導師學生。①學生延續探索之路；②種子某一天會生根發芽。2.文章題目中的“探界者”的意思是__________________。文章是按照____________順序組織材料的。明確探尋生命邊界的人時間2.文章題目中的“探界者”的意思是__________________。文章是按照____________順序組織材料的。明確探尋生命邊界的人時間任務活動二把握內容及手法任務活動二把握內容及手法1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學家，因為全世界有眾多的植物學家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復旦聯系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執著的品格在西藏發現了擬南芥。任務活動二把握內容及手法2.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結婚時，鐘揚24歲，已經不是少年了，作者為何還要把結婚這件事放在這一部分中？明確(1)這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習自己的弱科；無線電專業畢業卻進入了植物所工作，他用兩年的業余時間旁聽武漢大學生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結婚。可見“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰、不服輸的精神。(2)作者將結婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結婚這件事上，同樣體現出了鐘揚的這種勇于挑戰困難、永不服輸的英雄精神。任務活動二把握內容及手法3.“種子達人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？明確從住房寫起，表現了鐘揚對生活品質不講究的特點，與下文鐘揚在“種子事業”上所取得的巨大成就形成了強烈對比，從而襯托了鐘揚獻身科學的偉大精神。任務活動二把握內容及手法4.作為植物學家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確鐘揚熱愛科普事業，因為他認為對中小學生的科學教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學知識走向大眾，走進廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學。任務活動二把握內容及手法4.作為植物學家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確鐘揚熱愛科普事業，因為他認為對中小學生的科學教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學知識走向大眾，走進廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學。任務活動二把握內容及手法5.鐘揚身上具有哪些優秀品質？作者是運用什么手法來刻畫這個人物的？明確(1)熱愛科學事業，不追求物質生活品質，卻致力于種子事業和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠見，心懷祖國和人民；有責任，有擔當，關心熱愛學生，不拋棄、不放棄任何一個學生。任務活動二把握內容及手法(2)作者在刻畫鐘揚時運用了正側面相結合的手法。①正面刻畫：a.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業等。②側面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。

任務活動三賞析文章語言任務活動三賞析文章語言(1)這個15歲考入中科大無線電專業的少年，開始了他不安分的人生。明確“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩定，在一個相對好的環境中，還想要去做一些其他不穩妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現狀，而是勇于攀登科學高峰，在科研事業上不斷進取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。(2)盡管鐘揚對生活品質不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。明確“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調了鐘揚致力于科研的敬業奉獻精神。任務活動三賞析文章語言(3)鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存。”明確“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同。“驚險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。任務活動三賞析文章語言(4)復旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養工作，目睹了鐘揚在收學生時的不少“奇葩”事兒。明確“奇葩”本用來比喻不同尋常的優秀文藝作品或非常出眾的人物；現在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。任務活動三賞析文章語言任務活動四體會人物精神，認識人物形象在當代的意義在把握課文主要內容基礎上，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現了怎樣的精神境界？明確：1.探學習工作之界

2.探植物學之界

3.探科普之界

4.探教書育人之界

5.探生命之界

鐘揚做事總是充滿著高遠的詩意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求。“人和樹都要堅持下去”——再看鐘揚的生前感言，尤其能感受到面向未來的“堅持”之可貴。鐘揚走了，但精神還在。后人應該繼續給孩子們心中點燃一把火，應該繼續給時代的進步送去火種，當這種精神蔚然成風，我們的民族也將釋放出更澎湃的創造力。任務活動五通過三篇人物通訊，掌握人物通訊的一般寫法。1.以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現人物的品質、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）

2.人物生命形態和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點）

3.通過矛盾沖突表現人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現人物活的性格特征，通過細節描寫、心理刻畫等展示人物的內心世界。（手法技巧）人物通訊的一般寫法。03知識補充新聞與通訊的區別①新聞中的事實一般是概括性的，通訊則要求通過具體的人物和事件反映現實生活。②新聞的時效性比通訊更強。③新聞敘述更簡潔、明快，篇幅短小；通訊則要詳細敘述，一般篇幅比較長。④新聞主要以記敘為主，可以適當增加議論；通訊則可運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式。根據基本結構形態的不同，人物通訊有三種類型：①傳記式：特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內容豐富。②特寫式：側重于寫人物的一時一事或某一側面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個側面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，也很常見。③群像式：特點是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內的幾個同類人。04詩詞賞讀，收束全文延伸拓展，收束全文（一）哭鐘揚教授驚雷震耳報哀鳴，天地含悲淚雨傾。

壁壘峰林尋足跡，科淵驪海聽鐘聲。

時人痛瘁呼蒼昊，學子傷沉激怒霆。

天若有情清世道，楷模魂撼顯英靈。

延伸拓展，收束全文（二）蝶戀花·祭鐘揚同志一縷忠魂歸大地。桃李紛飛，多少傷情淚！半百紅塵惟主義，五車學富心如洗。

播書春光家萬里。韻灑長天，壯魄憑誰祭？雪域荒原清影立，黌樓遠夢蒼云系。04詩詞賞讀，收束全文新聞與通訊的區別①新聞中的事實一般是概括性的，通訊則要求通過具體的人物和事件反映現實生活。②新聞的時效性比通訊更強。③新聞敘述更簡潔、明快，篇幅短小；通訊則要詳細敘述，一般篇幅比較長。④新聞主要以記敘為主，可以適當增加議論；通訊則可運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式