附件2教育部資源教學設計模板

課程基本信息課例編號學科生物學年級七年級學期秋季學期課題第3章綠色植物與生物圈的水循環第1課時教科書書名：生物學出版社：人民教育出版社出版日期：教學目標教學目標：舉例說出水對維持植物的正常形態和生理功能有重要作用。說出水是細胞的重要組成成分。

舉例說出植物的根莖葉在蒸騰作用中的作用。說明導管是水分在植物體內運輸的通道。描述綠色植物在生物圈的水循環部的作用。認同綠色植物蒸騰潮作用的意義，初步形成保護森林的意識。教學重點：水中植物體內的運輸。植物蒸騰作用的概念。教學難點：蒸騰作用發生的主要部位。教學過程時間教學環節主要師生活動引入出示本節課學習目標，明確學習內容水是生命之源，植物缺水很快就會萎蔫干枯，植物是如何吸收水，運輸水，利用水的呢？植物生活需要水【教師活動】對比正常狀態的植物和萎蔫狀態的植物，引導學生從細胞的角度進行分析，植物的生活為什么需要水？

【學生活動】對比觀察萎蔫植物與正常植物的差異，得出結論植物需要水來建造自己的細胞，需要水來維持固有的姿態，保證正常的生命活動，進而體會到植物的生活與水有著密切的關系。植物對水分的吸收和運輸【教師活動】從結構與功能相適應的角度回顧根尖不同區域細胞的結構特征，引導學生分析根毛適于吸收水和無機鹽的特點。說明成熟區導管的形成過程，通過實驗觀察導管在各個器官中的分布情況。

【學生活動】觀察芹菜葉片和葉柄中被紅墨水染紅的結構分布情況，觀察莖中被紅墨水染紅的結構，觀察花瓣中被紅墨水染紅的結構，得出結論，在植物的各個器官中有導管分布，導管彼此連接形成密布在植物體內的管道網絡，為植物體輸送水和無機鹽。植物通過蒸騰作用散失水【教師活動】通過“想一想，議一議”提出問題：大量的水哪去了？有人計算出一株玉米從出苗到結出果實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這些水中只有大約2.2千克是作為玉米植株的組成成分以及參與玉米的各種生理過程了。我們來算一200千克減去2.2千克等于197.8千克，如果換算成百分數，植物體內的水和參與生理活動消耗的水僅僅占了它吸收到水的1.1%。其余的那大約98.9%的水都到哪里去了呢？這些水應該是從植物體內跑掉了。出示蒸騰作用實驗，介紹操作方法和原理。

【學生活動】觀察蒸騰作用的實驗現象得出第一個結論—水從植物體內散失了。

【教師活動】提出新的問題，植物散失水分的主要器官是哪里？帶領學生通過探究實驗設計進行學習。

【學生活動】

提出問題：葉是否是植物體內水分散失的主要器官。

作出假設：是，說出依據

設計方案：

單一變量控制—有葉的枝條和無葉的枝條進行對照，其他因素都相同。

檢測指標—塑料袋內水珠的多少或容器內水減少的量。

如果帶葉片的枝條發生的蒸騰作用強于不帶葉的枝條則說明葉是蒸騰作用發生的主要器官，也就是說水分主要是從葉散失的。如果帶葉的枝條和不帶葉的枝條蒸騰作用發生強弱沒有顯著差異則說明葉可能不是蒸騰作用發生的主要器官，也就是說水分散失的主要器官不在葉。

實驗結果和結論：帶葉的枝條散失的水更多所以葉是植物發生蒸騰作用的主要器官。本課小結并提出新問題【教師活動】本課小結：植物體需要用水來維持其挺拔的姿態，保證直立且葉片舒展從而獲得充分的光照。水還是植物細胞的重要組成成分。植物通過根吸收的水分經過導管運輸到植物的各個器官中，導管分布在植物體內各器官中而且彼此連接形成了一套用來輸送水和無機鹽的管網。生活狀態的植物體內的水分可以從表面以