教教學目標備上課日期：法教學過程嚴重變形，以致“人”形消失，“手”形消失。筆撇緊隨起勢，向左下送出，兩撇之間的距離不畫改成提與右側部件呼應。右側部件要注意穿插短，第二筆收緊中宮不宜過大，橫變提，“臺”八、書法常識：天下第二行書《祭侄文稿》九、教師小結：教教學后記上課日期：教教學目標法法教學過程？（流→教師點撥。（2）多媒體展示“部”字的書寫，（3）鄉、鄙、郡”2.研究不同書法家書寫右耳旁，小組內交流它們的結構特4.自主研究古代著名書法家——黃道周，增加知識五、書法常識：“楊凝式亂世裝瘋”作品《韭六、教師小結：板板書設計上課日期：法法教學過程教學過程：？（教師小結：“立刀旁”左邊部分要緊湊些，右間的連貫呼應關系。三、要注意兩豎之間有一定的距離；四、拓展例字書寫。“制、列、刊”六、教師小結：板板書設計教學后記教學教學目標法法教學過程教學過程：？（，（教師小結：“弓字旁”上半部分要緊湊些，下鉤要注意兩點：一是不宜過直，二是不能太四、拓展例字書寫。“弘、彌、弱”六、教師小結：標情感態度與通過學習培養學生的審美能力和鑒賞水平，激發熱標備程程教學過程：？（，（教師小結：“人字頭”為覆蓋式結構，可將下來。第一筆為斜撇，落筆后向下撇出；第二筆起筆，向右下行筆，完成斜捺。一般撇輕捺重四、拓展例字書寫。“念、會、命”六、教師小結：上課日期：教教學目標法法教學過程教學過程：塞，甲骨文（宀，房屋）（兩個“工”，表）（），巴強調膠泥的補砌作用。造字本義：借助工具、材料，用泥土填堵房墻的漏洞。隸書將篆文的翼寫成。？（，（教師小結：“寶蓋頭”首點渾厚、飽滿，常筆；左側為垂點；橫鉤不宜過斜，有時略帶俯四、拓展例字書寫。“、宮、容、究”六、教師小結：上課日期：標情感態度與通過學習培養學生的審美能力和鑒賞水平，激發熱備法教學過程教學過程：）（），？（班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示“常字頭”的書，（教師小結：“常字頭”不是部首，但從書寫的來學習。第一筆短豎，一般壓在上半格的中部一般情況下，“長字頭”要覆蓋住下面的部七、自主研讀“少數民族書法家康里巎巎”增加知識儲備，八、教師小結：教教學后記上課日期：教教學目標備程法教學過程：新,正該鼓橆另立起來才好。”“萬象更新"指宇宙物或景象都得煥然一新。常和表示新年開始的“一元復始”充分伸展.4、“新”字屬左高右低結構,左右比例等寬,左側部件緊密排列。“斤”字的首撇起筆低于“親上課日期：備法教學過程教學過程：酬=（林野）a（太陽）（屯，像一顆種子，上），,野，遍布新綠。有的甲骨文將“林”改成“艸”,表示嚴冬過后，大地回溫時野草重新發芽吐綠寫成四個“豐”,表示春風帶來漫漫豐將“艸”寫成四個“豐”,表示春風帶來漫漫豐義：將字形簡化成“草”、“屯”、“日”三形會（艸，綠草）+中（屯，生根發芽）+（日，義：字體嚴重變形，至此“艸”形消失，“屯”形消失。古人根道：春生，夏*長，秋*收，冬*藏。？（班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示“春字頭”的書，（教師小結：“春字頭”不是部首，但從書寫的來學習。前三橫采用左低右高的筆勢，運筆要均勻；撇、捺為主筆，分別向左右伸展，將下八、教師小結：上課日期：教教學目標法法教學過程教學過程：（上），明確“上天”的含義。有的甲骨文一橫指事符號和“水”構成的寫成將指事符號，寫成，即“雨”的外殼本來就是“下雨”？（班內交流→教師點撥。（2）多媒體展示“雨字頭”的書，（教師小結：“雨”作為字頭時，形態由方變扁點，橫折鉤變為橫鉤。橫鉤要撐住字的雙肩，中豎不宜長，排，避免和下面的部件相沖突。“儒”字左側八、教師小結：上課日期：備程法教學過程：Y承續甲骨文字形。有的金文采在艸叢中加“早” ？（班內交流→教師點撥。（2）教師示范講解草字頭學生觀教師小結：“草字頭”有不同的形態，一般左八、教師小結：上課日期：教教學目標法法教學過程教學過程：教學過程：竹，甲骨文像兩根細枝上垂下的六片葉子。造字本名詞，溫帶或熱帶禾本科植物，空心，有結，長筍。金文 葉成簇的形象。篆文承續金文字形。隸書則寫成了兩個“個”。在古代字形中，“艸”（卄）和“竹”相似），？（班內交流→教師點撥。（2）教師示范講解竹字頭學生觀教師小結：竹為字頭時，左右兩個豎畫縮寫成構緊密，一般右邊略伸展。有時左點與右側筆八、教師小結：上課日期：標備法教學過程教學過程：教學過程：德育三分鐘（紀律意識）？（教師小結：“爪子頭”首筆為平撇，也常寫成八、教師小結：上課日期：教教學目標法法教學過程教學過程：來進食、呼吸、發音的器官。金文、篆文承續甲骨？（班內交流→教師點撥。（2）教師示范講解口子底學生觀教師小結：“口”字作“字底時”，字形略滿，常置于格子中線（或略偏右）的位置上。“口照學習。“哲”字本來是上下結構，但這里八、教師小結：上課日期：標標法程法程教學過程：聳的立墩。。有的甲骨文在立墩上加三點指事符號'v，表示濺泥灰塵。有的甲骨文L將立墩形象t簡化成一豎。“十”非“十”的t。篆文土則將古匋的字形t寫成“十”。基礎上加一橫指事符號-，表示“王”是超級的“士”。 領，思考歸納：土字底、王字底的書寫要領是什么？教師小結：“土”字和“王”字作為字底時要一般要長而平。如果上面的部件比較大，那它們的結構特點。結合課本29頁上的碑帖例字，老師點八、教師小結：上課日期：法程法程教學過程：事求是。”“實事