廣東申論148申論給定資料1．漢字是中華文化的載體，是中華智慧的濃縮，其形狀之豐潤、結構之精美、意境之深邃、韻律之悠揚，是其他文字無可比擬的。作為一種重要的交際工具和文化載體，漢字與人們的生活息息相關。2013年，《漢字英雄》和《中國漢字聽寫大會》兩檔文化類節目橫空出世，節目所倡導的“拯救漢字危機”“領略漢字之美”的理念，吸引越來越多的觀眾的眼球。而“‘癩蛤蟆’難倒七成人”“成人漢字書寫能力低”的話題，更引起了人們的反思。人們的討論和吐槽，恰恰說明了國人已意識到自己已陷入了“漢字危機”。安徽省合肥市街頭一幅公益廣告被網友拍照轉發后，引來網友們爭相調侃。這幅落款“合肥市城鄉建設委員會”的公益廣告寫著：“一日不吃餓得荒，一季不吃餓斷腸。”很多網友一眼就看出，“荒”是個錯別字，應為“慌”。類似這樣的錯別字，現如今在公共場所和機關單位證件中頻頻出現。某市漢語協會調查組在街頭隨機進行了一次現場調查。協會成員挑選了6個在中學階段就能熟練運用的詞組，它們分別是“尷尬”“奢侈”“醬油”“萎靡”“蓮藕”“精髓”，然后讓50名年齡在20～30歲、高中以上學歷的年輕人獨立默寫這些字詞。調查結果確實讓人很尷尬，在50名調查者中，沒有一人完全寫對，能寫對一半以上的只有13人，然而有兩人的正確率卻為零。記者發現，大多數被調查者能大概寫出字形，可不是“缺胳膊少腿”，就是寫成同音詞。例如很多人在寫“醬油”的“醬”時，把“酉”字底寫成“西”，將“萎靡”的“萎”寫成“委”或“葦”，更有甚者寫不出字，只能用拼音代替。2．明朝大書法家祝枝山擅行草，有一天來了興致，鋪好紙，研好墨，筆走龍蛇，寫下了氣勢磅礴的《洛神賦》，也因此獲得明朝“第一草書”的美譽。他的這幅真跡一直被他的后人所珍藏。但是在他500年后的第N代后人卻沒有遺傳他書法的基因，連寫自己名字都跟蟑螂爬出來的一樣，因為他已經很少用筆寫字了，多數時候都在用鍵盤打字。又過了500年，祝枝山的第N代后人的第N代后人，有一天把祖傳的書法《洛神賦》拿出來，竟不知道這上面涂畫的是什么。這不是虛構或者科幻小說的某個段落，它可能就是漢字的未來。“我兒子今年初三，平時的字寫得比蚊子還小。”說起孩子的字，李女士不滿之中透露著無奈。她說，兒子剛上小學時，一直在提醒兒子注意坐姿、掌握正確的寫字姿勢、規范寫字。后來孩子的課業越來越重，除做作業之外很少用筆寫字，操作電腦鍵盤倒是非常熟練，這就導致寫出的字很難看，用她的話說，兒子寫得字像“狗爬”。“對不起，今天的事是我的錯，希望你不要介意。”“丫頭，放學后咱們一起去租書吧，聽說老板又進新書了。”打開一個鐵盒子，一張張手寫的紙條、一封封情意十足的信件躍然眼前。這個盒子被孫女士視為“珍寶”，那里面承載著她的童年和少年時光。孫女士說：“看到這些文字，我就能想起那一段青春歲月，想起那時候的友情和歡樂。”在孫女士眼中，漢字不僅是傳遞信息的工具，更是表情達意的詩歌。而現在已經很少能收到親筆寫的書信了，朋友之間寄個明信片都成為一件奢侈的事。取而代之的是鍵盤上機械的復制粘貼與轉發，或是近乎冷漠的呵呵等字眼。出生于上世紀70年代的王先生說：“小時候，父母和老師對我們寫字特別重視，從開始學寫字的時候，父母就要求寫字要一筆一畫，要規整，同時速度也要提上去。而現在習慣了電腦打字，即使平時看看書，想做個筆記，半個小時寫得還不到一百字呢，手臂還感覺到酸痛，所以就直接不寫了。”3．美國《洛杉磯時報》刊登了一篇題為《越來越多中國人發現自己常常忘記如何正確書寫漢字》的文章。“你遇到的任何中國人幾乎都坦誠自己記憶力衰退，就像患老年癡呆的某個狀態。握緊筆的手在紙上要寫字時，突然出現了尷尬的停頓，而這些字在孩提時代不知學習、重復默寫過多少次。”此文被翻譯成中文傳至國內后，立即引發了一場大討論。據網上的一項最新調查顯示，現在83%的人有“提筆忘字”的經歷，74.2%的人在工作生活中手寫機會已很少。北京大學文化資源研究中心主任，著名評論家張頤武說：“鍵盤時代的漢字危機，主要在使用這個層面，就是‘提筆忘字’，這樣的問題的確對漢字的發展有很大影響”。從名牌大學畢業已經4年的唐慧在公司開會做記錄時，總是不自覺地用手擋住本子，“經常字到筆尖就是寫不出來，只好寫錯別字或者用拼音代替，怕別人看到笑話”。像唐慧一樣遇到這種尷尬的年輕人不少。隨著傳統書寫形式正日漸被電腦、手機等先進工具所取代，不少人成了只會敲鍵盤不會寫字的“新文盲”。4．當前，漢字書寫的美觀大方似乎已經不再是評價一個人的重要標準。過去的老人曾訓誡孩童，一定要練好字，因為字的好壞決定了一個人的臉面，見字如見人。如今，敲打漢字成為現代人必備的基本能力，在各行業各崗位上也正發揮著重要作用。同時，“無紙化辦公”的推行在一定程度上也忽視了對傳統漢字書寫的運用。“上周和同事出去吃飯，飯店太忙，要我們自己寫菜單，我競連“拍黃瓜”的“拍”都忘記怎么寫了。”28歲的方輝是一名廣告人，無紙化辦公也無形中養成了他提筆忘字的毛病。他無奈地玩笑道：“我現在這個漢字水平真是混口飯吃都難”。很多不同階層的人對漢字的書寫方式和藝術幾乎都遺忘了，而對網絡語言、網絡流行語的使用，卻是得心應手，并且成為他們的主要書寫方式。“偶稀飯你醬紫的人”，對于許多年輕人來說，這句話的意思或許再熟悉不過，而對于大部分年紀稍大些的人，恐怕只有目瞪口呆的份。這句網絡語言翻譯過來就是“我喜歡你這樣子的人”。目前在漢語言文字使用中，網絡“雷”語泛濫，漢字書寫為吸引眼球而求奇求怪。與此同時，國人對英語的執著已陷入了一種非理性的極端狂熱之中，“重英語輕漢語”的觀念體現在社會的各個方面，如：有的小學為了防止漢語拼音對英語字母學習的干擾，先教英語再教漢語拼音，讓漢語給英語讓路；一些學校，尤其是初高中出現英語課多于語文課的現象：大學生如拿不到英語四級證書就不能畢業；商業方面，中國生產的產品說明書中常是一個漢語都沒有，甚至有的在國內生產和銷售的產品有意回避漢語，冒充進口產品。上海眾多用人單位在招人時，對英語水平要求相對較高，其中至少有一半崗位都要求英語六級，而且英語口語水平要相當流利但對漢語水平避而不談。類似的例子比比皆是。可以說，崇拜外語，輕視漢語已經到了十分嚴重的地步了。不容忽視的是中小學階段在學生對于漢字的認讀與書寫方面不夠重視，在語文教學方面完全跟著升學考試走，教學內容和形式枯燥、乏味，不但學生的語文能力沒有得到很好的培養，而且使得學生喪失了對祖國語言文字的興趣；另一方面在大學階段祖國語言文字教育方面幾乎是空白狀態，雖然很多學校迫于教育部的壓力也開設了大學語文課，但所排課時甚少，而且都是一、二百人的大課，完全是流于形式。而且升入大學以后，動筆寫字的機會越來越少。《人民日報》有一篇文章寫道，“提筆忘字”是表示我們或許早已忘記了漢字中還蘊藏著豐富的中華文化與藝術，早已鈍化了對具有獨特美感的漢字書法的審美能力，早已忽視了手書漢字也是傳承漢字文化極具生命力的方式，而僅僅把漢字視作表意符號和交流工具。結果便是，作為符號和工具的漢字，往往只是在實際運用這個層面上存在。而深層次的原因還在于我們對漢字缺少一份應有的珍視，對民族傳統文化缺少一份應有的敬重。5．聯合國教科文組織早就提出“學習母語是一種權利”；法國規定“法產商品的商標必須使用法文”；俄羅斯甚至把保護母語納入了國家安全戰略；在鄰國日本，從小學到初中都有習字和書法課，文科大學里書法也是必修課。法國人有一句玩笑話“如果把英語比做小學生的話，法語就是博士后”。法國人對本國語言和文化的摯愛和捍衛堪稱楷模。為了維護法語的純潔、防止英語單詞入侵，法國文化部于2003年7月對“E-ma”一詞下達了禁令，用“courriel”表示“電子郵件”。法國語言學家莫里斯甚至指出“捍衛法蘭西語言與加強國防同樣重要。”與此同時，法國普通百姓也對自己的母語珍愛有佳，因此英語只能在除了法國以外的地方大行其道，在法國幾乎是“此路不通”。除此以外，每年法國電視二臺由比沃先生舉辦一年一度的全國性聽寫比賽，來加強法國人對母語的認識和掌握程度。法國人在日常生活中也對拼寫或語法錯誤深惡痛絕，一般較正式的文字都要經過好幾個人過目和修改。招聘企業但凡看到求職信中有一處錯馬上棄之一旁不再理會。1945年8月17日印度尼西亞宣布獨立后便以法令的形式確定印尼語為國家的官方語言。確立了印尼語的法定地位后，如何推廣和普及，就成了當政者首要考慮的問題。從蘇加諾總統舊制政體到蘇哈新制政體，語言政策都在強調印尼語作為教育、政府和商業用語的發展和傳播。政策是基石，政府規定從小學到大學的唯一教學語言必須是印尼語。這樣的方式加固了印尼語的根本地位。德國各級政府都有“文字監督委員會”，公共場所的布告、牌匾、廣告以及公開出版發行的書報雜志等都要接受這個委員會的監督，不準有任何違反文字標準的情況出現。6．以前，寫得一手好字，不但令人羨慕，而且還能借以謀生。而今，隨著科技進步和社會發展。一手好字不再是評價一個人是否優秀的重要標準。在當代應試教育制度的影響下，很多家長和學生只是一味注重考試的成績，認為只要分數高，成績好就可以了，至于書寫的問題就完全不在他們的考慮范圍之內了。對于漢字的書寫有著如此“冷漠”的反應，那么字能不能寫好也就可想而知了。分數和成績永遠是衡量一個學生是否優秀的“硬件”標準。同時，現在的語文教學在不斷創新，從以前的以讀、寫、背為主向理解過渡，這是好事，但是不能把前者完全剔除。學校里的默寫，常常就是三四篇文言文，一兩首詩，這很難幫助學生對文字進行深刻理解。而中學階段，教材對漢字的關注幾乎是空白的，大學階段除了專業學科的學習，漢字也沒有更多地被關注。開學伊始。看到剛上小學三年級的兒子課程表有了書法課，家住沙坪壩區的劉女士專程到書店給兒子買了毛筆和字帖。沒想到，開學已經快兩個月了，新買的毛筆卻一次也沒有用上。原來，兒子課程表里的書法課，在正式上課時，都變成了語文課。類似情況，并非只有一家學校。家住南岸區的李先生也向記者反映了同樣的問題。據了解在很多地方不少小學書法課都被換成了語文課。“老師上課用多媒體講課，我們不用記筆記；交作業大部分需提供電子版，論文、簡歷都用電腦打印，我現在是提筆忘字。”一學生在接受采訪時告訴記者。教師在課堂上喜歡使用多媒體課件，板書相對減少。不難發現，在學校理科專業學生使用的教室，且多是符號或公式，漢字很少，而文科教師更是青睞幻燈片展示，也很少進行板書書寫漢字。很多一線教師認為，電子教學代替不了傳統的板書，板書給學生留下的印象更深刻。此外，很少使用板書也導致了教師的寫字能力下降，一個不會寫字的教師怎么教出能寫一手漂亮漢字的學生呢?湖南省湘西小學的曹麗老師提起漢字書寫覺得很傷心。她回憶，有一次在上課時，她沒有用多媒體，直接在黑板上寫板書。有學生站起來大聲說，老師，現在誰還寫字啊，多土啊，直接用電腦不就得了嗎?學生的話讓曹麗特別難過，她不能理解為什么現在孩子對寫字這么輕視，難道電腦可以代替一切嗎?相對于書法，家長更青睞于讓孩子學習外語、舞蹈、體育、音樂等。家長于女士認為，孩子的興趣培養一方面來自天性，但更多的是父母的引導。對10歲的兒子而言，她更喜歡讓兒子打打乒乓球或者學一種樂器。對于漢字書寫，于女士并不感冒：“孩子學寫字是基本技能，這些大多在學校就能掌握，不能算是特長。而且孩子在學校上課課業已經很重，業余時間應該做些輕松的事。”和于女士一樣，不少家長把漢字書寫“無用論”掛在嘴邊，并把練習漢字當成一件收效緩慢而又枯燥的事。孩子的成績永遠是“望子成龍、望女成風”的中國家長最關注的熱門話題。只要孩子成績好，字體不影響得分，又何必斤斤計較?很多孩子的興趣是由家長選定的。更多家長偏重于讓孩子培養那些可以直接展示的、價值展現更突出的項目，例如舞蹈、體育、音樂等。家長和學校的做法，歸根結底是整個教育的功利性造成的。為了提高學生分數，學校只能用題海戰術強化訓練，這就使得學生的學業負擔越來越重。“當作業多得做都做不完的時候，哪個孩子還會在意字寫得好不好。”7．《中國漢字聽寫大會》的播出，引起了全國人民的關注。節目寓意喚醒更多的人對文字基本功的掌握和對漢字文化的學習。正如中央電視臺科教頻道總監金越介紹，“這不是一個秀場，呈現出來的狀態可能非常單純、簡樸，但卻可以吸引觀眾在電視機前同步參與，在游戲中學習知識、領略漢字之美。”本電視節目形態設計研發者關正文說：“為孩子們舉辦漢字聽寫競賽活動的想法產生于在美國有英語的全國拼字比賽，從1925年延續至今，一代代孩子參加，成為全民關注的帶有民族性質、國家精神的活動。我們的漢字那么美，傳承又那么重要，我們也應該有這樣的活動。”聽寫大會共有4名工作人員負責“漢字聽寫”的“找詞”工作，還有兩名來自北京大學中文系的研究生擔任“外援”。出題組幾乎把《辭典》《字典》《詞庫》等大部頭圖書都快翻爛了。援引著作包括《水經注》《紅樓夢》等名著，內容涵蓋天文、地理、生化名詞、方言術語、生僻地名等等。大賽參考輔導書目：《中國漢字聽寫手冊》(基礎—初級—中級—高級)。比賽過程由分初賽—復賽—半決賽—附加賽—總決賽共5個環節組成，第三輪的主考官由央視《新聞聯播》主持人郭志堅擔任，四個隊的隊員輪流接受聽寫考驗。比賽中，選手不僅書寫錯誤要被淘汰，書寫不規范也將面臨出局，堪稱史上最嚴格的漢字聽寫競賽，與全國運動會競技規則相似。據悉，參加復賽的每個省隊的5位選手均是由本省經過嚴格選拔后，派出的漢字聽寫高手，他們擔負著本省榮耀的重任。隨著各省代表隊不斷亮相比拼，各省的支持方也紛紛在新媒體平臺成立后援團，開始一路陪伴著所屬省隊選手的蛻變和成長，其規模和競技模式圈內人士稱之為全國漢字聽寫“運動會”，其過程非常嚴格。據央視統計，《中國漢字聽寫大會》播出后同時段收視率飆升4倍，微博話題登頂熱門榜，點擊突破18萬，百度搜索高達42萬。種種數據表明，《中國漢字聽寫大會》已經成為一年一度國家級規模最大、水準最高、影響最廣的文化娛樂賽事之一，充分說明了國家、各省市教育局、央視對傳承中國漢字文化的高度重視。首屆《中國漢字聽寫大會》的成功開啟，一方面可檢驗我國民眾整體的漢字書寫水準，另一方面讓漢字文化得以交融，各省友誼的種子得以播撒，各省“振興中華文化、傳承華夏文明”的信念得以凝聚，漢字書寫美德的觀念得以傳遞，充分展示漢字書寫的真諦和魅力所在。中國社會科學院原副院長、學部委員江藍生表示，一段時間以來，我們對外語的重要性和必要性的理解發生了一些扭曲。與此形成鮮明對比的是對漢語，對中國歷史、中國文化的忽視和輕視。在他看來，《中國漢字聽寫大會》之所以影響巨大，是因為其創意有著很強的現實針對性。國家語委的一項調查顯示：65%以上的大學生將超過四分之一的時間用在了外語的學習上。一些博士生導師也反映能寫出文從字順、邏輯清通論文的碩士、博士并不多，更別提錯別字問題了。在中央電視臺副總編輯李挺看來，這種創新的求解，本身也是民族文化復興的必然表現。“這說明我們的漢字，我們的中華文明有著良好的、健康的基因。‘中國漢字聽寫大會’所引發的效應，是我們文化的自信，也是我們的文化、我們的漢字書寫在現實境遇面前具有強大的自我修復功能的體現。正是這種健康的基因使中華文明可以克服各種困難，始終保持先進性”。《通用規范漢字表》研制組組長、北京師范大學教授王寧說，一個社會的文化訴求是我們能寫好字的關鍵。搞“兩彈一星”的專家，他們搞一輩子科技，也能寫得一手好字，沒有提筆忘字。我們的社會要有文化訴求，要有文化素養，大家要熱愛自己的文化，讓這種文化修養、文化訴求走到全民層面上是寫好漢字的關鍵。漢字是中華文明的標志，又是傳承中華文化的工具。漢字書法不僅是人類所創造的最為抽象的藝術，而且是人類文明最為發達、最富有想象力，能夠全面揭示自然本質的一門藝術，一種文化現象。中華文明五千年以來，漢字一直被視為藝術品，更被看做人格的標記，“橫平豎直寫漢字”與“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。曾幾何時，能寫一手好字是競爭的資本，是一件值得驕傲與自豪的事情。無論時代怎樣變遷，無論技術怎樣革新，漢字所承載的文化內涵不會改變，而作為后來者理應致力于文化的接續和弘揚，不能在各種沖擊面前喪失漢字文化的自尊、自重與自覺。一個民族的文化是否得到發揚，不是取決于它吸收了多少外來文化，而是決定于這個民族優秀的文化是否得到很好的傳承。“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，當《中國漢字聽寫大會》將這一口號喊得響亮時，我們不禁為該節目的精彩紛呈拍手叫好，更為節目本身的內在張力和文化自覺所嘆服。當下，留住文化血液中的漢字情結，保護和傳承中華傳統文明勢在必行。8．2014年2月28日，國家語委在北京召開全國語言文字工作會議，國家語委主任、教育部副部長李衛紅強調，今后一個時期，語言文字戰線要深入學習領會三中全會精神，解放思想、轉變觀念、開拓創新、加強建設，不斷在提高治理能力和服務水平上下大氣力，努力推進語言文字工作邁上新臺階。她指出，語言文字系統要牢固樹立“資源”理念、“文化力”理念、“融入”理念和“服務”理念，不斷增強改革創新意識、依法推進意識、語言文化強國意識、國家語言主權和安全意識。以推進治理體系和治理能力現代化為主要目標，以推廣普及和科學保護為主要任務，依法推進、加強監管、強化服務、傳承文化、維護安全，增強國家語言實力，提升國民語言能力，構建和諧語言生活，推進語言文字工作科學發展。申論要求第1題、“給定資料5”介紹了國外對保護當地母語所采取的舉措。請你結合“給定資料”，談談這些措施對我國做好這方面工作有哪些啟示。要求：緊扣“給定資料”，觀點明確。不超過300字。______我的答案：我的答案：參考答案：國外對保護當地母語采取的措施對我國的啟示有：一是政府加大文化監管力度。對于亂用漢字的政府部門和企業進行追責；針對網絡用語泛濫的問題加以整治，恢復漢字的正常意思。二是革新教育制度體系。在教育中要將漢語教育提到更高的位置，讓學生接受系統規范的漢語學習。重點打牢中小學語文教育的基礎。三是注重漢語文化傳播。激發起人們對漢語的熱愛，要從情感上讓人們感受到漢字的美，通過舉辦更多類似漢字聽寫大會的電視活動，以群眾喜聞樂見的方式傳承和推廣漢語文化，同時在各中小學校園開展漢語比賽。四是學校注重漢語教學。保證中小學生在漢字聽、讀、寫上有足夠的練習時間和嚴格的考核制度。大學也應鞏固、提高學生的漢語讀寫和應用能力。答案解析：第2題、“給定資料6”反映的問題需要妥善處理，請提出切實有效的解決措施。要求：所提措施具體簡明，針對性強。不超過300字。______我的答案：我的答案：參考答案：針對漢字危機。應采取的措施有：一是將漢字書寫要求加入考試要求。在教育中加入漢字書寫的要求，提升學生漢字書寫的能力。二是引導社會重視漢字文化。進行文化傳播，讓人們感受到漢字之美，使社會大眾形成熱愛漢字的氛圍。三是提升學校教學體系漢字教育的重要度。全面恢復中小學習字課程，落實書法教育，制定書法課程標準，編寫書法教材。教師樹立榜樣，上課時多書寫板書，讓學生在學習中欣賞漢字、尊重漢字，恢復中小學生在日常學習過程中的漢字書寫傳統。四是提醒家長做好家庭漢字教育。教育部門要引導家庭教育的漢字書寫，提高家長對漢字的重視，尊重孩子意愿，鼓勵他們參加毛筆書寫等學習班。答案解析：第3題、繪畫大師畢加索說過：“如果我生為中國人，我會做書法家，而不是畫家。”身為中國人的我們，決不愿當“數典忘祖的新文盲”。請以“拯救漢字危機，傳承傳統文化”為主題，寫一篇文章。要求：(1)參考“給定資料”，自選角度，自擬題目；(2)觀點明確，聯系實際，語言流暢；(3)總字數800～1000字。______我的答案：我的答案：參考答案：[參考例文]避免文化之殤傳承漢字之美從蔡邕到鐘繇