部編版九年級語文(上)

第四單元《孤獨之旅》導學案

16.孤獨之旅

一、掌握基礎知識

1.作者及背景

曹文軒，漢族，男，1954年1月生于江蘇省鹽城市農村。1974年入北京大學中

文系讀書，中國作協全國委員會委員，現為北京大學中文系教授和現當代文學博士生

導師。北京作家協會副主席，當代文學教研室主任，兒童文學委員會委員，中國作

家協會魯迅文學院客座教授。代表作有《草房子》《紅瓦》《天瓢》等；曾獲國際安

徒生獎提名獎、宋慶齡兒童文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎等四十多種獎

項。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

2.知識鏈接

《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的

學校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。他親眼目睹或參與了一連串

看似尋常但又催人淚下的事件。小說描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既

彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

3.檢查預習

(1)訂正字音

軒(xuGn)嬉鬧(xi)凹地(do)率(y6ng)輦雜(chGn)

膽怯(qi?)R(jue)饗予(jiyu)奧食(mi)拂逗(lido)

(2)詞語釋義

家底：家里長期積累起來的財產。

厚實：豐富，富裕。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

境地：生活上或工作上遇到的情況。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

覓食：尋找食物。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗，招惹。

依托：依靠。

二、學習課文

(一)整體感知

1.這篇小說的三要素是什么？

2.這篇小說的故事結構是怎樣的？

（二）研讀分析

1.突破重難

（1）請找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

（2）杜小康成長的三個時期分別是什么？

（3）標題“孤獨之旅”的含義是什么？

（4）小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

（三）寫法探究

請找出文中環境描寫句段，探討景物描寫的作用。

三、小結

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的

人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一

棵堅強獨立的大樹！

部編版九年級語文(上)

第四單元《孤獨之旅》導學案參考答案

一、掌握基礎知識

3.作者及背景

曹文軒，漢族，男，1954年1月生于江蘇省鹽城市農村。1974年入北京大學中

文系讀書，中國作協全國委員會委員，現為北京大學中文系教授和現當代文學博士生

導師。北京作家協會副主席，當代文學教研室主任，兒童文學委員會委員，中國作

家協會魯迅文學院客座教授。代表作有《草房子》《紅瓦》《天瓢》等；曾獲國際安

徒生獎提名獎、宋慶齡兒童文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎等四十多種獎

項。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

4.知識鏈接

《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的

學校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。他親眼目睹或參與了一連串

看似尋常但又催人淚下的事件。小說描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既

彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

3.檢查預習

(1)訂正字音

甘(xudn)嬉鬧(xl)凹地(do)雍(y6ng)號雜(chdn)

膽傳(qi。)ft(jue)饗予(jiyu)里食(mi)拂逗(lid

o)

(3)詞語釋義

家底：家里長期積累起來的財產。

厚實：豐富，富裕。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

境地：生活上或工作上遇到的情況。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

覓食：尋找食物。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗，招惹。

依托：依靠。

二、學習課文

(一)整體感知

1.這篇小說的三要素是什么？

人物(主人公)：杜小康

情節：一位少年(杜小康)因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的

艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風雨后，他覺得自

己“突然地長大了，堅強了！”

環境：無邊無際地蘆葦地、鴨群、風雨

2.這篇小說的故事結構是怎樣的？

開端：杜小康失學，跟著父親去放鴨。

發展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨的生活。

高潮：在暴風雨中，杜小康尋找鴨子。

結尾：杜小康父子放養的鴨子下蛋了。

(二)研讀分析

1.突破重難

(1)請找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

出發時：茫然，恐懼

到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯一一安頓之后：感到孤獨一一時間久了：不再忽然地

恐慌一一那天雨后天晴：堅強。

(2)杜小康成長的三個時期分別是什么？

第一個時期：家道由“家底厚實”而一落千丈，失學在家。

第二個時期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過上漂泊的生活。

第三個時期：經歷了長期的孤獨生活，特別是經歷了那場暴風雨后，杜小康變得

成熟了，堅強了。

(3)標題“孤獨之旅”的含義是什么？

①指現實中杜小康所處的環境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福環境；②主要

指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫助父親，和父親一起挑起家庭的

重擔并勇敢面對惡劣的環境，以自己的頑強、不畏懼戰勝了困境，使自己真正成長起

來。

(4)小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什

么？

寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父

親拼命趕鴨子，”不肯給它們一點兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點兒來，

他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主

意”“父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮靜”。寫鴨群“十分乖巧”

“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經歷了生

活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動物的

鴨子，離開了熟悉的環境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此對這二

者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的

內心世界。

(三)寫法探究

請找出文中環境描寫句段，探討景物描寫的作用。

(1)有關鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托

出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時常看看主人是否

在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的

借助。

(2)有關蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極

大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對

這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心

理變化的過程。

(3)有關風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊

滾