2019年江蘇宿遷中考滿分作文【原題回放】春風吹過，給山林留下一片蔥翠；細雨灑過，給田園帶來一派生機。少年的你，又會給親人、朋友，給校園、社會，給現在、將來留下些什么呢？請以“我給____留下的”為題，寫一篇文章。要求：①將題目補充完整；②文體自選（詩歌除外）；③不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；④不少于600字。我給母親留下的輾轉反側間，一些散亂的情節溫暖了一枕的清冷。所有曾經的感動，仿佛靜靜濕潤了時光。心上的繭殼片片剝落，我的思緒飛向了母親的溫柔鄉。那天下午，母親照常來學校接我回家。母親不再有往常殷切的目光，她軟弱地斜靠在自行車旁，微側著頭，神情憔悴。秋風冷得透骨，吹動了母親的發絲，我隨風行至她的身邊，母親這才微抬起頭，勉強扯出一絲微笑。看著那老舊的自行車和母親的模樣，我不由得擔心地問：“媽媽，你怎么了呢？為什么今天騎起了自行車？”我的聲音很低很低。母親以沉默作答。我不再追問，跨上了自行車，車上的銹跡弄臟了衣服，我心中的疑問愈發強烈。母親還是沉默著，她的體態仿佛老了十歲。自行車騎得顫顫悠悠，在愁云下，在秋風中，如一葉無處可去的小舟，顛沛流離。“你大舅去世了。”母親顫顫的話語打破了寂靜。自行車仿佛失控了似的東倒西歪，一頭撞到了樹上，我和母親摔了下來。我毫發無損，母親的腳被劃破了一大道ロ子，刺目的鮮血直流。母親號啕大哭起來，像一個失去了心愛的東西的孩子，所有的悲傷、不舍都被傾瀉，再也顧不上路人的目光。母親嘴里說著些什么，從零零碎碎的詞句中，我了解到三十幾年前，大舅教母親學騎車時，也是這樣的場景，那個時候大舅還能給母親哼唱驅走疼痛的歌謠。可如今已物是人非，昔人不在。我望著母親，虔誠地唱起：“大毛，二毛，不怕吃苦。天皇地皇，莫驚我家哭兒郎。”“小嘴吹吹，痛痛飛走。“痛痛飛走，痛痛飛走……”這是母親唱給我的，也是大舅那年唱過的。母親的哭聲漸漸低了下去，她的臉上掛著淚痕，不斷地向自己的傷口吹氣，口中時而呢喃看：＂哥哥……哥哥……”我蹲下身子抱住母親，輕輕地撫摸著她的后腦、后背，我希望這樣能減輕她的痛苦與哀傷。不知持續了多久，母親平靜了。她回抱看我，微笑著對我說：“寶貝，謝謝你！大舅已逝，可他曾經留下的感動仍在歲月的長河里靜靜流淌。在母親失去他的黑暗時刻，就讓我來安慰母親。我給母親留下的溫暖與愛，應該使她重斷拾起了前進的信心吧！【命題透視】此題采用有導語的半命題作文形式。導語指向明確，可以給考生思考立意以方向導引，有利于引導考生正確理解文題中的關鍵詞“留下”，引導考生思考“給親人、朋友，給校園、社會，給現在、將來留下些什么”這個嚴肅的考題。作為半命題，命題者把有效的引導與無限的開放有機結合，收放有度，讓考生既有話可說，又引導考生學會自我反思，能激起考生思維的波瀾、情感的漣漪，引導考生在體驗生命成長的過程中，精心反思生活，重新審視自己的人生價值一到底應該把哪些美好的東西留給自己、他人、社會或自然。在考査學生語言表達素養的同時，觀照學生的辯證思維，力爭把話說好，有一定的深度。此題體現以生為本的理念，考查學生的核心素養，也滲透立德樹人的思想。題中的“我”，表明文章的視角是第一人稱。命題關注學生的個人生活體驗和發展，著意引導學生多角度地關注生活，走進內心世界，學會思考，重視對自我成長的思索，準確地表達自己對生活、社會、人生的獨特感受和真切體驗。首先，要審清“留下的”，這是的字結構短語，要思考橫線后的內容，這是文章立意的重點。學生需要插上聯想和想象的翅膀，借助提供的材料，結合自己的生活體驗，書寫自己對人生的思考、對社會的關注、對未來的暢想………其次，要思考橫線上該填什么詞，可以填表示時間、空間的名詞，如家庭、母校、社區、青春、現在、未來等。擬題如果太大，如生命、生活、世界等詞，可能難以寫出情真意切的佳作。考生應該寫“小”，即貼近生活，抓住細節，抒發真情實感。如“我給家庭留下的快樂幸福”“我給母校留下的奮斗拼搏”“我給朋友留下的溫暖幫助”“我給未來留下的美好記憶”等。不管如何選材，主題必須是積極向上的，情感態度必須是真誡的，文體特征必須是鮮明的。學生要充分調動生活儲備，發揮自己寫作特長，凸顯自己的心靈感受，才能引起閱卷者強烈的共鳴。【試題分析】這是一篇半命題作文，題目是“我給

留下的”。人活在世上到底為什么，我們每前進一步，都給這個生活的世界留下什么，這其實又是一道引發同學們對人生價值、生活態度、世界觀進行一次深度思考的話題。材料提示語中的“少年的你，又會給親人、朋友，給校園、社會，給現在、將來留下些什么呢？”等內容給作文的補題作了明確的提示。作文時，一定要明確給誰留下，留下了什么，留下的東西有什么意義。可以敘寫自己留下的青春的腳步，可以敘寫自己留下奮斗的身影，可以寫自己留下的遺憾等。選擇符合題意的素材，敘寫自己的人生經歷，表達積極健康的思想。體裁上以寫記敘文或散文為宜。【試卷掃描】總體而言，絕大多數考生都能認真審題，從日常生活中選取有意義的素材，通過較為具體的描寫抒發真情．走題作文較少，文體意識有所增強，套作或模式化作文有所減少；但仍存在以下四個方面的問題。(1）審題不透，立意膚淺。文題語義淺顯，有些考生疏于靜心解讀，沒有仔細推敲便貿然動筆，以致立意膚淺、主題不明甚至偏離。文題中的“我給____留下的”，橫線上所填內容起到了修飾限制及引申思考的作用。有些考生沒有關注到這一點，沒能深入挖掘生活，沒有用心分析人、物、事、景的深層內涵，只是簡單地敘述生活中的一人一事，就事寫事，這樣的文章暴露出這一部分考生審題馬虎、思想貧乏、思維能力不強。(2）視野不寬，選材撞車。雖然這次作文總體上走題較少，但是素材雷同、老舊者多，缺少新意。很多二、三類作文甚至部分一類作文都寫給校園留下的、給父母留下的、給青春留下的。盡管這樣的題材契合題意表達了對生活的思考、感悟，但素材大量重復，增加了考試競爭的激烈性，也讓閱卷老師不堪其煩。考生選材頻繁撞車，究其原因是生活單調、視野狹窄、思維淺仄。(3）謀篇不足，章法雜亂。文章內容詳略不當、主次不分、虎頭蛇尾、頭重腳輕的問題比較普遍，文章結構平鋪而敘、不起波瀾、沒有曲折、層次單一等問題比較突出。也有部分考生試圖在形式上求新，而不遵循形式服從效果的原則。如有的文章所列的小標題生硬呆板無趣，有的文章的題記與主體、主題關系邈遠，有的文章頻繁地采用獨句成段，反而讓人覺得文章零零碎碎，不成體系……形式不能為內容服務，形式自然也就沒有意義了。謀篇沒有想法，構思沒有方法，這樣的文章便缺乏表現力，主題無法凸顯。(4）語言無味，硬傷明顯。有相當一部分考生的作文中語言欠佳：有的作文語言大白無味，完全沒有一點書卷氣；有的作文堆砌辭藻，語言華而不實，空洞無物；也有考生胡言亂語，不知所云，一旦作文湊到600字標記處，便戛然止筆；也有極少數作文充斥不良網絡語言，甚至有污言穢語。卷面不潔、書寫潦草以致無法辨識的現象，依然比例不低；忽略標點，一逗到底甚至一點到底者，也不在少數。【迷津指點】(1）準確解題，把握方向。寫作無導語、半命題作文，審題尤為關鍵。審題的本質就是準確審讀文題，解讀題意，正確把握行文方向。題目“我給____留下的”，所填內容應是日常生活中正面、美好、積極的事物。在此基礎上，緊扣所填內容仔細玩味，盡量讓寫作內容前后有對比甚至有碰撞。理解文題基本意思后，還要生疑、發問、擴展。如，“留下的”這些對自己有哪些影響和意義，考慮清楚這幾個問題，就可以很輕松地抓住寫作的重點，談得失感悟，這樣寫作方向就明晰了。(2）精心選材，見所未見。生活是豐富的，萬事萬物皆可作為創作的素材，但是有些考生由于眼光的局限、思維的逼仄，也會陷人“無米而炊”的尷尬境地。那么，考場上如何解決這樣的問題呢？題目“我給____留下的”，是一個半命題，填空線上填留下的對象。對象可以是人，如爸爸、媽媽、賣炒貨的阿姨等；可以是物，如校園、城市、公園、鄉村等；可以是抽象的情感或概念，如親情、友情、青春、時光等。在所有的候選素材中，考生要盡量選擇常見而不見或見所未見的素材，給閱讀者以新鮮感。(3）由表入