課文朗讀

月跡

1、我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足。中秋的夜

里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶

著，纏著奶奶說故事。

奶奶是會說故事的，說了一個，我們還要她再說一個……奶奶突然說：“月

亮進來了！”

2、我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現

在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道

兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又

都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上

爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，缺了；末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一

個失望。奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。”

3、我們都跑了出來，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，

滿院子的白光，是玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那

棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。

我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬

頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多

了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。

4、“奶奶，那月上是什么呢？"我問。

5、“是樹，孩子。”奶奶說。

6、”什么樹呢？”

7、“桂樹。”

8、我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊

裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們己在月里了，那月

桂分明就是我們身后的這一棵了。

9、奶奶瞧著我們，就笑了：“傻孩子，那里邊已經有人了呢。”

10、“誰？”我們都吃驚了。

11、“嫦娥。”奶奶說。

12、“嫦娥是誰？”

13、“一個女子。”

14、哦，一個女子。我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好

個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

15、“有三妹漂亮嗎？”

16、“和三妹一樣漂亮的。”

17、三妹就樂了：“啊啊，月亮是屬于我的了！”

18、三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來；看著她的狂樣兒，心里卻有

了一絲嫉妒。我們便爭執起來，每個人都說月亮是屬于自己的。

19、奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們去找它吧。”

20、我們越發覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走掉，我們很

快就在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺的鍬刃兒上找到了。我們來了興趣，竟尋

出院門。

21、院門外是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么

的粗糙，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼

小叫：“月亮在這兒！”

22、妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”

23、我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有

月亮了。我們都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我

想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了

哩。

24、我們坐在沙灘上，掬著沙，瞧那光輝……正像奶奶說的那樣：它是屬于

我們的，每個人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空

上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。

知識點

多音字：

屏：blng屏住ping屏幕

累：16i累累碩果勞累16i積累

詞語解釋：

款款：慢慢地。

蹤跡：行動所留的痕跡。

累累：本文中指接連成串的樣子。

面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著，都不說

話。

倏忽：很快地；忽然。

裊裊：形容煙氣繚繞上升。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

嫉妒：對才能、名譽、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。

爭執：爭論中固執己見，不肯相讓。

掬：兩手捧（東西）。

反義詞:

盈一一虧爭執一一和解

粗糙一一光滑燦爛一一暗淡

近義詞:

滿足----滿意蹤跡----痕跡

嫉妒一一妒忌爭執——爭吵

興趣一一興致無邊無際------望無垠

詞語積累：

（粗粗）的桂樹（累累）的骨朵兒

（細細）的河水（無邊無際）的天空

課文主題：

本文通過記敘一場有情趣的尋月活動，展現了月的神秘與美好，贊揚了孩子們美

麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望。同時告訴人們：對光

明、美好的事物，只要執著努力地追求，人人都能擁有。

課內問題：

1、請用一句話概括本文的主要內容。

答：本文寫了中秋夜里，“我”和弟弟妹妹尋找月亮的故事。

2、默讀課文，說說月亮的足跡都出現在哪里。

答：月亮的足跡出現在：竹窗簾兒里、穿衣鏡上、院子里、葡萄葉兒上、瓷花盆

兒上、爺爺的鍬刃兒上、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、“我”的眼睛里。

3、文中的“月亮”有什么象征意義？

答：文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的

事物，只要執著努力地追求，人人都能擁有。

圖文解讀

點擊圖片，查看大圖

▼▼▼▼

默讀課文，說說月亮的足跡都出現在哪里。把你覺得有趣的

地方找出來,體會作者細膩的感受和動人的描寫，再有感情地讀

給同學聽.

我們這些孩子,住么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足」

中秋的夜迎，我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來，便坐回中

堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏著奶奶說故事C奶奶是會說故事的，

說:一個,我們還要她再說一個……奶奶突然說：“月亮進來了！”

我們看時，那竹窗簾兒也果然有r月亮，款款地桶沒聲兒地溜

進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是氏了腿的，爬著那竹

簾格兒，先是一個白道兒,再是半?員I,漸漸地爬得高了，穿衣鏡上

的圓便滿盈了我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個小影

兒變的，會一口氣吹跑了呢月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢

慢兒又虧了，末r.便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。

奶奶說：“它走了.它是匆匆的。你們快出去尋月吧。”

我們都跑口I；去.它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿

滿的圓了滿院子的白光,是玉玉的.銀銀的，燈光也沒有這般亮

的院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂

本文作者賈平凹,選作課文時有改動

99

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花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我

們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒

了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭

看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。

月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了,

清清晰晰看見里邊有個什么東西。

“奶奶，那月上是什么呢？"我問。

“是樹，孩子J奶奶說°

“什么樹呢？”

“桂樹。”

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我們都面面相覷r.倏忽間，哪兒

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好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，

到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢

的感覺似乎我們已在月里了，那月桂

分明就是我們身后的這一棵了。

奶奶瞧著我們，就笑了：“傻孩子，

那里邊已經有人了呢。”

“誰？”我們都吃驚了。

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“嫦娥「奶奶說,

“嫦娥是誰？”

“一個女子。”

哦，一個女子。我想：月亮里，地該

是銀鋪的，墻該是玉砌的.那么好個地

方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮嗎？”

“和三妹一樣漂亮的。”

三妹就樂了：“啊啊.月亮是屬于我的了！”

三妹是我們中最漂亮的.我們都羨慕起來；望著她的狂樣兒，心

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里卻有了一絲嫉妒我們便爭執起來，每個人都說月亮是屬于自己的

奶奶說：“月亮是每個人的.它并沒走,你們去找它吧”

我們越發覺得奇了,便在院里找起來妙極了,它真沒有走

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掉，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的鍬力兒上找到

了。我們來了興趣，竟尋出院門。

院門外是一條小河。河水細細的,卻漫著一大片的凈沙，全沒

白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光我們從沙灘上跑過去，弟弟剛

站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”

妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的

水里都有月亮了我們都看向大匕我突然又在弟弟妹妹的眼睛里

6

看見了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是會有的、噢,月亮

竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩

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我們坐在沙灘上，掬著沙，瞧那光輝……正像奶奶說的那樣:

它是屬于我們的，每個人的我們乂仰起頭來看那天上的月亮，月

亮白光光的，在天空上“我突然覺得，我們有「月亮，那無邊無際

的天空也是我們的了。

悄累裊嫦娥嫉妒瓷

人教版語文五年級上冊

賈平凹1952生。陜西人。

當代著名作家。

代表作品《丑石》《靜虛

村記》《夜游龍潭記》等。

古人眼中的月亮

當時沒有望遠鏡，

我們的古人看到月亮表

面有明有暗，形狀奇特,

于是就編出如嫦娥奔月、

吳剛伐桂、玉兔搗藥等

美麗的神話。

美麗月景

③朗讀課文掃清障礙（o

I我會認I

，??YZ■ZIV、

Ie?n?aoejiduren

累星裊裊嫦娥嫁空刀刃

i識字方法

加一加：女+常二嫦"

女+我二娥\

字理識字：刃甲骨文也上方加一點指事符號?,表示刀口。

指事字。刀的銳利部分叫刃。

，詞語解釋I

面面相覷：你看我，我

看你，不知道如何是好。

形容人們因驚懼或無可

奈何而互相望著，都不

說話。覷，看。

他倆犯錯后，站到教室

外面面相覷，不知道怎

么辦。

嫉妒：對才能、名

譽、地位或境遇等

勝過自己的人心懷

怨恨。

與其嫉妒一個人的

才華，不如自己勤

奮的學習。

倏忽

指很快地，忽而間。一

鍬刃兒

卷整體感知

自由朗讀課文，文章寫了什么時間、什么地點、

什么人的什么事情？除此之外，你還有什么疑問？

時間：中秋的夜里

地點：中堂里、院子里、院子外

人物：奶奶、我和弟妹

事情：盼月亮、尋月亮、議月亮

曲互動課堂

孩子們在哪些地方尋到了月亮？月亮有沒有什

么變化呢？

鏡中。白道圓虧無蹤跡

院內》（玉玉，銀銀，有桂樹，嫦娥）

杯中一'人一1月，月亮入心）

河中》（哪一處水里都有）

眼中（哪個人眼瞳里都有）

齡迎4沙灘（月亮白光光的上空天空上）

在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的

變化呢？（盡量從文中找尋表現人物心理情緒

變化的詞語）

期待失望驚奇滿足

總結

地點美圖月的蹤跡心情

鏡中鏡中看月白道圓一k無蹤跡期待

院內院中望月（玉玉,銀銀,有桂樹,嫦娥）失望

杯中杯中飲月（一人一月，月亮人心）

河中河中尋月（哪一處水里都有）

眼中眼瞳尋月（哪個人眼瞳里都有）驚奇

沙灘沙灘議月（月亮白光光的.在天空上）滿H

-

河

中

尋

月

眼

瞳

見

日

這些孩子們心理的變化過程表現出

了什么呢？

渴望了解外界事物的強烈好奇心

孩子們爭強好勝的心理。

童心的純潔

在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略

的。你認為奶奶是個什么樣的人物形象呢？

①了解愛護孩子的童心。

②一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人。

③高明的教育家。

文中描寫月亮的句子充滿了童心

童趣，找出你最喜歡的句子說一說，它

好在哪里。

我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地,

悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月

亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，

再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓

人覺得月亮像一個淘氣的孩子，躡手躡腳地走了進

來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕

盈的步子緩緩走來。

我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地,

悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月

亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，

再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，

就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫

出了在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表現了兒童

奇妙的想象力。

倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身

后裊裊，到了頭發梢兒，添了一種淡淡的癢癢的感

覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身

后的這一棵了。

“裊裊”，形容花香，用在這里，我們仿佛能看到花香

在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似

無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯想和巧妙地將

看到的變成了聞到的、接觸到的，使遙不可及的月形月影變

成得可聞可觸，給人身臨其境之感。

我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但

再生丕差那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,

是［玉玉的，銀銀的］,燈光也沒有這般兒亮的。院

字的中央帽一花赤棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏

疏的葉，桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

Z：X

說明月光像玉一樣潤澤，像銀一樣燦爛

使用疊詞，寫出了月光亮而柔美的特點,

讀起來瑯瑯上口。G

:日詞語積累（疊詞）

滿滿的紅紅的呆呆的

水汪汪藍晶晶紅彤彤

紛紛揚揚風風火火冷冷清清

捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥

酥地顫，使人可憐兒的樣子。

“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺

上的“軟”，酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以

觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”

是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

噢，月亮竟是這么多的：只要你愿

意，它就有了哩。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現"，只要你

愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它

就有了哩”富含童真童趣。

討論：孩子們在尋找月亮的過程中產生

了月亮是什么的疑問？孩子們是怎么說的？

弟弟：月亮是我所要的；三妹：“月

亮是個好”；奶奶說：它是屬于我們的，

每個人的。我說：月亮是我們按在天空的

印章。

你認為月亮是什么？那月跡又是什么

呢？生活中，你想尋找的心中的月亮是什

么？

“亮”就是我們心中的理想；“月跡”

是人們為實現理想而奮斗的過程，這個

過程是曲折而漫長的。

◎小練筆

您見過的月亮是什么樣的？請拿起

筆，從視覺、觸覺、嗅覺、聽覺四個角

度選擇一個，寫一段話吧。

③結構梳理

鏡中看月院中望月'

I-杯中飲月河中尋月

一眼瞳尋月沙灘議月

③主題概括

《月跡》是一篇充滿了童心與童趣

的散文,從孩子的視角去發現月跡、感受

月跡，寫出了童年的豐富多彩與純潔天真。

望月懷遠/望月懷古

■01【唐】張九齡

海上生明月，天涯共此時。

3-秦情人怨遙夜，竟夕起相思。

-—滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

■不堪盈手贈，還寢夢佳期。

⑶課堂練習

“面面相覷”中的意思是（A）

A.瞧；看

B.偷窺

C.仔細瞄準

D.把眼睛瞇成一條細縫

二、選一句古詩來描述“我們都看著天上”，

這一場景。(A)

A.舉頭望明月

B.海上生明月，天涯共此時。

C.家家乞巧望秋月

D.共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。

三、下面是某同學打算描寫“月夜”的作文

設想，你認為不合理的是(D)o

A.注意寫月亮升上天空的變化過程

B.注意寫周圍景物的在月光下變化

C.注意調動視聽等多種觀察角度來描寫

D.夜深人靜不能寫人或動物的活動了

四、請你從下面提供的自然景物中任選一

種，發揮想象，用兒童化的語言寫出其特

征及你的感受。（50字左右）

太陽、星空、風、雨

同步練習1

第一課時

一、連一■連。

niaochang6jldur6n

嫦娥裊刃嫉妒

二、用“然”組成的詞語填入相應的空中。

1.奶奶（）說：“月亮進來了！”

2.我們都跑了出來，它（）就在院子里。

3.一向落后的平平這次（）得了滿分。

三、讀句子，填寫恰當的疊詞。

1.奶奶說：“它走了，它是的。你們快出去尋月吧。”

2.滿院子的白光，是的，的，燈光也沒有這般亮

的。

3.院子的中央處，是那棵的桂樹，的

枝，的葉，桂花還沒有開，卻有了的骨朵兒了。

4.我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，地悄沒聲地溜進來。

5.河水的,卻漫著一大片的凈沙，全沒白日那么的粗糙，燦爛地

閃著銀光。

四、用恰當的四字詞語代替句中的劃線部分。

1.我們都你看我，我看你，互相望著，都不說話了，倏然間,哪兒好像有了一

種氣息。（）

2.弟弟剛站到河的上灣，就高一聲低一聲地呼喊：“月亮在這兒！”

（）

3.我們有了月亮，那沒有邊際，十分遼闊的天空也是我們的了。

（）

第二課時

一、文中的“我們”在哪兒找到了“月亮”？（）（多選）

A.竹窗簾里B.院子里C.水里D.眼睛里

二、噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。

你怎樣理解這句話？

參考答案

第一課時

二、1.突然2.果然3.居然（竟然）

三、1.匆匆2.玉玉銀銀

3.粗粗疏疏疏疏累累

4.款款5.細細

四、1.面面相覷2.大呼小叫3.無邊無際

第二課時

一、ABCD

二、生活中不是缺少美，而是缺少發現，只要你愿意去發現，美無處不在，希望

無處不在。

教學設計

教學目標

1.會認“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。

2.理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落

3.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

4.感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

教學重點

1.給文章劃分段落。

2.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

教學難點

感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

教學過程

第一課時

一、創設情境，引出“月跡”

1.播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵同學跟唱。

2.童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的

畫，展示著我們人生的斑斕！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她

記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻

之光。這節課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著

名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節的晚上，

去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1.?師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，完成三個任務：

⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。

⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？

⑶請在自己有疑問的地方，標上。

2.師生交流。明確:

⑴孩子們在“鏡中院中杯中葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺

的鍬刃兒上一一河中一一眼瞳中”尋到了月亮。

邊交流，教師邊隨機引導學生勾畫課本每頁右側的賞析文字，明確寫作思

路：鏡中看月一一院中望月一一杯中飲月一一河中尋月一一眼中見月-

河灘議月；或概括為：盼月一一看月一一尋月一一議月。（只要扣住了內

容，其他的概括方式亦可。）

⑵教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發展變化的過

程。

心理及其發展變化的過程：期待---失望----羨慕----小心驚喜

甜蜜。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）

三、與文對話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現童真童趣的句子，并說說你的理

由。

（提示：為使成果交流時不走亂步子，教師可提示學生按一定的思路賞

析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月一院中望月一杯中飲月-

河中尋月一眼中見月一河灘議月”的次序，找一找能表現童真童趣的句

子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們

“期待一失望一羨慕一小心一驚喜一甜蜜”等心情變化的過程，找一找能

表現童真童趣的句子，并賞析。）

2.學生分組合作探究。具體操作過程如下。

自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找一一和問題

相關的語句；②分一一聯系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結一一歸

納認識，得出結論；④問一一提出疑難。

合作學習：各小組內部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工

作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認真聽取每個同伴的探究成果；③在獨

立思考的基礎上對同伴的探究成果作修正或補充；④共同幫助學有所難的

同伴；⑤提出小組中不能解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。教師

仔細傾聽學生的討論發言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探

索過程進行及時調控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發學生思維活力，

使探究過程更加熱烈、豐富、深入。

3.交流成果。

估計學生會談到以下幾處。

①我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，

出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是

一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

一月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的

孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走

了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走

來，十分優雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長

了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣

的，表現了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓

了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的

中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有

了累累的骨朵兒了。

一“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的"寫月光亮如玉般溫潤，如

銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；

“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽

綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光

的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。

③倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒，

添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們

身后的這一棵了。

-“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌

漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺

的角度寫。獨特的聯想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸

覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。

-“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中

蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的

樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

⑤月亮是個好。？

-“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯系起來，用童真的語

言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

-“生活中不是缺少美，而是缺少發現"，只要你愿意去發現，美無處不

在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

此處不再一一列舉。教師要邊引導學生品味，邊指導朗讀。

第二課時

一、師生對話，探究“月跡”

1.自由朗讀課文。用“？”標出疑問處。

估計會提到以下問題：

⑴開頭第一句話與主題無關，能否去掉

⑵“月亮是這么多的”這是為什么？

⑶為什么說“月亮是每個人的”

⑷文章說“我們都滿足了”，滿足了什么

⑸為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？

2.教師相機整合為下邊幾個問題，供學生合作探究。

⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿

足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么

⑵為什么說“月亮是每個人的”

⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月

亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

3.速讀課文，小組合作探究。

4.交流成果。明確:

⑴“不覺滿足”一在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好

玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打

破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。？

“滿足”一尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有

了希望，心里便踏實了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們

“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”

實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事

物，都可以擁有美好的人生。？

⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋

在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財

富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻

形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力。

板書設計:

盼看月亮（1）

屋中（1-2）鏡中看月（白道、圓、虧、無蹤跡）（2）

月跡"院中（3-20）院中望月（玉玉的、銀銀、有桂樹、嫦娥）發現美

葡萄葉、姿花盆兒、掀少兒追求美

沙灘（21—24）河中尋月（哪一處水里都有）

眼瞳尋月（哪個人眼瞳里都有）

板書

內容第一部分（1?2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來

月跡第二部分（3?23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋

月的過程。（鏡中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月）月亮無

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發表感慨。處不在

課堂作業新設計

一、用橫線給生字選擇正確的讀音。

niaojihudao

裊嫉妒刃

xiaojiduren

二、根據意思寫詞語。

1.你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互

相望著，都不說話。（）

2.沒有邊際。形容范圍極為廣闊。（）

3.因人勝過自己而產生忌恨的心理。（）

三、按要求完成句子。

1.月亮還在竹簾兒上爬。（仿寫擬人句）

2.河水細細的，卻漫著一大片的凈沙，全沒白日那么粗糙，燦爛地閃著銀

光。（縮句）

參考答案：

一、niaojiduren

二1.面面相覷2.無邊無際3.嫉妒

三、1.星星還在天上眨著眼呢。

2.凈沙閃著銀光。

教學反思

1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學

生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子

的內容，從而達到對整個段落的理解。

2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我

讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從

而達到對基礎知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。

備課素材

【教材分析】

這篇文章是人教版五年級上冊第七單元的最后一課，是一篇自讀課文。這

篇文章的作者賈平凹描寫了幼年時候，中秋節時從盼月到尋月再到議月的

過程。文章的重點在“尋月”中，作者用兒童視角介紹了中秋時分對鏡中

月