1.教育哲學為教育實際工作者服務的方2.教育哲學的知識總是落入一定的價值譜系中，這些先于教育哲學活動而存在的社會價值譜系總是規范著教育哲學的研究。4.教育哲學的實踐性主要是指教育哲學要為教育實9.“哲學是世界觀和方法論，教育哲學是教育觀和教育研究的方法論。”這是桑新民教授的觀點。10.黃濟先生是我國解放后教育哲學的奠基者，他的主要教育哲學著作有：《教育哲學》、《當代教育哲學》、《教育哲學13.就西方教育哲學的歷史發展來看，先是傳統的教育哲學定義受到分析教育哲學的批判，再是分析教育哲學的定義受到新19.教育哲學的目的就是把教師們從固定僵化的程序中和大量偶然的事件中解放出來，使之獲得“教育的自由”，從而促使20.教育哲學的知識既是一種操作性和描述性知識，也是體現著研究者價值立場的“反思性知識”。E.研究教育學的假定的科學，我們叫它做“教育哲學”2.以下關于“教育哲學的實踐性”的說法中，正確的有：()A.教育哲學在其性質上是一門“實踐哲學”B.教育哲學在其性質上是一種“思辨哲學”E.對教育哲學“實踐性”的強調會導致教育哲學“學術性”的降低，從而影響教育哲學課程3.21世紀教育哲學的價值應該體現在()F.促使教育學者對教育知識的批判與反思4.教育哲學的價值危機可以體現在以下對教育哲學價值的質疑：()5.20世紀末哲學的轉向包括以下重要方面：()B.從“貴族的哲學”到“平民的哲學”C.從“認識的哲學”到“存在的哲學”E.從“抽象的哲學”到“具體的哲學”F.從“規范的哲學”到“解放的哲學”6.以下關于教育哲學發展史的說法中，正確的有：()7.以下可以歸入“21世紀教育哲學新定義”的是()8.一般哲學之所以不能代替教育哲學，是因為：()9.教育哲學的“批判性”是指：()現實社會力量，從而將對思想的考察深入到對社會實踐的考察，解10.哲學對教育活動的影響可以通過以下途徑獲得：()E.教師通過哲學的思考，加深對各種教育問題的認識11.彼得斯提出的教育哲學研究的具體任務是：()12.以下可以稱得上教育哲學名著的有：()1.理性主義的知識觀認為，人類所有的知識都來源于感覺經驗，都是對外部世界各種聯系的反映。2.在“理性人”形象的影響下，教育進一步強調紀律和秩序。8.從不同類型知識的獨特性質來看，社會課程的教學宜采用“實踐教學”的模式，而人文課程的9.人文課程的目標在于，通過向學生傳遞一定的“人文知識”，培養他們成為一個合格的社會公民。11.課程知識是學習者識記、理解、掌握和應用的對象，而不是學習者質疑、批判、反思和修正的對象。13.人對勞動的厭惡、懈怠和反感是因為人的本性就是趨利避害、好逸惡勞的。14.從知識與對象的關系上看，“自然知識”是一種“描述性知識”，“社會知識”是一種“反思性知17.評價師生關系質量的唯一標準是輔助完成預期社會或個體發展功能的多少或大小。形象。19.“宗教人”形象影響下的教育觀認為，教育的根本價值就在于使人“生來不完善的神性”得到地”發展，教育的根本目的就是教人從心靈上認識、熱愛、贊20.手工課或勞動課的課程目標主要應該是，培養青少年一代正確的勞動態度，并向他們傳遞一些基本的制作或勞動技能。1.以下關于“游戲人”形象與教育的觀點，正確的是：()B.“游戲人”假設認為，就是一些非常嚴肅的社會活動，如政治、經濟和科學研究等，也都有著大量游戲C.“游戲人”假設認為，游戲不僅是日常生活中的一類普通娛樂活動，而且是人類共有的本性，是人作為E.從“游戲人”角度看教育，教育的根本目的是要幫助人們理解其游戲本性，促使他們形成“公平游戲”2.后現代知識的性質對課程的影響體現在：()3.用“嬰兒”來比擬最高的人格形象或人生境界的是()B.現代社會是一個功利主義的社會，生存、發展、競爭等問題代替人生境界問題成為了現代人優先考慮的5.現代知識的性質是：()6.以下關于“社會人”形象的說法，正確的是：()D.“社會人”假定，人之所以為人，既不是由于上帝，也不是由于自然或理性，而是由于社會。離開了社會化”7.以下關于知識與人生的論述，正確的是：()8.“理性人”的主要特征是：()9.“文化人”形象的基本內涵包括：()10.以下關于“自然人”形象與教育的論述，正確的有：()C.在“自然人”中，人的本性中的神秘成分被進一步剔除，人的本性被解釋為“人本身所固有和發展趨向”D.從“自然人”角度來看教育，所有的人都E.“自然人”假設促進了近現代兒童研究的興起和發展，并直接導致了著名的“教育心理學化”運動的出現11.以下關于“教育與人的存在問題”的觀點，正確的是：()C.師生關系有必要從“功能性關系”深入到“存在性關系”D.教育要關注人的存在問題，就應該引導青少年學生用一種嚴肅的態度來看待人的存在問題，啟發他們去12.以下關于“人生境界”的說法中，正確的是：()A.從性質上看，“人生境界問題”是一種人的“生存問題”E.教育要關注每一個人的人生境界問題，就必須培植人們對于1.建立在理性認識基礎上的師生關系應該是，教師與學生之間既能保持適當的距離，又能夠根據教師及學生的個性特點建立起獨特的人際關系。2.從教學內容的存在形態來說，它是一種靜態的東西，是一堆等待傳遞和接受的東西，是識記和掌握的對象。3.教學目標對于師生而言，其全部意義就在于明確教學活動需要完成的任務和要達到的預期目的。5.對于整個教育工作而言，至關重要的“教育”意義的呈8.在教學合理化的過程中，師生的11.在文藝復興時期，自由教育是指那種能夠遵循自然特別是兒童內在自然規律的教育。12.學習自由受到學習紀律的限制，因此，學習自由與學習紀律13.“教育”意義的危機有兩種不同的類型，一種是“教育”意義的失落，另一種14.教學過程中教師理智的誠實，既是教化理性的一個必要條件，也是教學倫理的一個基本要求。16.讓師生認同教學倫理的最好方法，就是幫助或促進他們對每一條教學的倫理要求進行理性的思考。在的強迫與清洗。18.從其基本目標上說，教學就是要通過理性的啟蒙、反思、應用和批判來發展學生的理性能力。20.學術自由既是一種社會自由，也是一種個體自由。1.以下屬于現代教學的非理性化表現的是()A.教學目標常常缺乏系統的、理論的分析或論證，往往是以一種直接的方式“給定的”2.造成教育目的或教學目標中理性缺失的教育內部原因是：()3.以下關于“教學”概念的特征的表述，正確的是：()A.那些沒有關注和引起學生學習行為的課堂行為不能稱為“教學”C.師生之間的所有交往活動對學生都具有教育意義，因此都可以稱為“教學”4.“教學過程中對學生的體罰是否合理”的思考涉及()5.以下關于自由教育的說法，正確的是：()6.教學自由的必要性可以由以下因素決定：()7.理性的價值可以包括：()D.具有某種“元價值”F.具有某種“醫療價值”8.以下屬于“理性”概念的特征的是：()9.教育或教學所培養的理性觀應該是：()10.英國教育哲學家彼得斯認為“教育”的核心標準或基本用法包括：()A.在具體目的上，教育所獲得的“成就”必須是“善”的和“有C.在方法上，取得成就的教育方式必須是“道德的”或E.在結果上，教育必須幫助學生獲得一定11.學習自由的必要性來自于以下各方面的因素：()12.以下應屬“教學自由”的是()1.“希望工程”體現了教育民主化的平等原則。2.教師的公正包含著對每一位學生人格的尊重，是一種必不可少的教師倫理。3.在民主的師生關系中，教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考。4.教育公正的實現與政府的公共教育供給能力有關，從而與整個社會生產力發展水平有關。5.教育的市場化必然損害教育公正。6.民主教育是一種公民教育，也是一種政治教育，是大眾的教育。7.民主意識就是平等意識。8.不能把任何的教育差距都定性為教育不公正。9.“讓切蛋糕的人最后一個拿自己的那一份而不是第一個拿自己的那一份”，這體現了公正類型中的原則公正。13.“公正教育”與“教育公正”有很大的不同，但兩者之間也有聯系。14.我國義務教育階段按學區就近入學的做法符合教育民主化的要求。18.公正或正義作為一種價值范疇，其核心就是“應得”與“相稱”。19.人們對公正的認同源于兩個方面的因素：自身遭遇的不公正傷害；實際生活中的榜樣作用。20.所有的公共教育問題都可以歸結為教育公正問題。1.關于公正教育，以下說法中正確的有：()2.羅爾斯在《正義論》中提出實現分配正義的原則是()3.一般地說，判斷社會公正的標準是：()4.教育公正實現的原則是：()5.影響教育公正實現的主要因素有：()6.教育民主化的原則包括：()7.以下關于“教育民主化”的表述，正確的有：()A.教育民主化就是“普及教育”及其