關于八年級生物教案匯編十篇

關于八年級生物教案匯編十篇

作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教材及大綱

與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以

下是小編整理的八年級生物教案10篇，供大家參考借鑒，希望

可以幫助到有需要的朋友。

八年級生物教案篇1

教學內容與分析：

內容

認識各種各樣的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一節教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導

學生不僅了解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真

菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養殖的過

程和方法

教學目標與分析：

教學目標

真菌的主要特征

認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的

結構特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養方式等從而

得出它們的營養方式和繁殖方式及特點

問題分析與診斷：

這里講到真菌繁殖方式是抱子時，可能會與細菌一課當中

的芽袍弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的袍子

繁殖是差不多的，理清概念

教學條件支持及分析：

需要學生對常見的真菌有一個大概的認識

教學安排：

1課時

教學過程：

導入

日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些？木耳、香

菇、靈芝、還有桔子發霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長

的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發霉等等，都是由真

菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以

真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發酵用的酵母菌

真菌的形態結構

有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成

講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內部結

構（見P63頁圖）

青霉與曲霉的比較

不同點：青霉菌直立生長的菌絲產生的抱子呈掃帚狀，呈

青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點：①都是由許多細胞連接的菌絲構成

②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核

③都是通過產生大量抱子繁殖后代

④都沒有葉綠體，所以它們的營養方式是異（通過現成有

機物生活）

總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體

構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核；無葉綠體

（二）、真菌的繁殖

講述：剛剛我們已經了解了真菌都是袍子繁殖包括蘑菇也

是，蘑菇的泡子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠袍子繁殖，抱

子的特點是什么？在什么樣的環境中容易萌發呢？

抱子繁殖：抱子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環

境中就可以萌發

（三）、課后練習

八年級生物教案篇2

一、教材簡析：

《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章

《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：1、通過

比較個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；

2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識生物的

遺傳現象和變異現象；3、通過課后的性狀調查和思考與練習，

進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫助學生初步建立遺

傳與變異的概念，從而有助于學生認識生物世界遺傳的多樣

性，為今后學習生物的進化打下基礎。

二、學情分析：

八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常

生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能

上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基

礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理的

能力。教師應充分調動起他們的這些能力，引導學生進行探究

和總結。

三、教學目標：

知識目標：

1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和

變異現象；

3、觀察并描述相關的遺傳和變異現象。

能力目標：

通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法，

在調查、合作、交流中培養學生表達、分析、解決問題的能力

及實踐能力。

情感目標：

通過觀察并描述相關的遺傳和變異現象，使學生了解生命

個體的獨特性，培養學生熱愛自然、珍愛生命情感。

教學重點：

1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。

教學難點：

1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。

2、理解遺傳和變異現象

教學方法：

自主、合作、探究。

教學課時：一課時

課前準備：

多媒體幻燈片。

教學過程：

一、情境導入。

幻燈片展示：2組同學們熟悉的明星照片，請同學們觀察

照片中的人物在外貌特征上有什么共同點，以此導入新課：遺

傳和變異現象。

二、新課。

知識點一：性狀和相對性狀

1、性狀

1）小游戲：

①猜一猜：這分別是誰的眼睛？

（引出名詞一一形態特征）

②猜一猜：這是誰的聲音？

（引出名詞一一生理特性）

由以上兩個小游戲引出：性狀

性狀一一生物的形態特征和生理特性，在遺傳學上都稱為

性狀。

2）思考：同種生物同一性狀表現類型相同嗎？

3）根據性狀的概念說出葡萄的性狀。

展示同種生物同一性狀表現類型不同的圖片，從而引出：

相對性狀

2、相對性狀

相對性狀一一同一種生物同一種性狀的不同表現類型。

1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？

2）活動：個體間性狀的比較討論：

①在活動最后，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體

間性狀表現是否完全相同？

②根據活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性

有多大?

3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性

狀進行鞏固）

知識點二：遺傳和變異

1、遺傳

1）小游戲：尋找親人

2）活動：欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊

磚上脫落的碎片》。

討論：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷

腿有什么不同？

②哪幅漫畫中表達的生物學現象是可能發生的？為什么？

請同學們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有

相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳一一子女和父母之間的性狀存在相似性，表

明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱為遺傳。

3）展示4組與遺傳有關的圖片。

4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似

嗎？展示3組有親緣關系的圖片，請同學們觀察他們之間的性

狀差異。從而引出：變異一一子女和父母之間以及子女個體之

間的性狀表現存在。

八年級生物教案篇3

第二節生物進化的歷程

教學目標

知識目標

1.舉例說明生物進化的證據。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據

2.生物進化的總趨勢。

難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。

教學過程（1課時）

㈠導入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有

綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多

的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？

這節課我們來學習第二節生物進化的歷程

（二）生物進化的證據

科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球

是曾經生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經

生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石？

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎？它還有什么更重要的價

值？

學生閱讀教材相關內容、思考

CAI展示馬的進化過程

討論:馬的進化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

（D比較不同時期馬的形態、結構有什么不同？

⑵比較不同時期馬生活環境有什么不同？

⑶通過以上比較，你可以得出那些結論？

討論：鳥的進化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細研究各種鳥化石的結構特征，找出“鳥可能起源于

古代爬行動物”的證據。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。

CAI展示相關化石圖片

學生分析、思考回答。

討論：生物進化歷程

根據以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石類型

與地層的關系；

⑵總結以上研究，得出進化規律。

CAI展示

（三）生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過

程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進

化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱

及其所屬的生物類群。

⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主

要進化歷程。

⑶進一步討論，歸納出生物進化規律.

⑷游戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書

的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分

進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的

原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程

發展為動物界和植物界。

CAI展不

完成拼圖

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進

化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現

各類生物的相同和不同的.特點。一般說來，親緣關系近的生物

類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同

類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對

植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化

歷程。

八年級生物教案篇4

1教材分析

前面一節課學習植物的生殖，正好是本節課的知識基礎，

同時在學習這些知識的時候學生所獲得的學習經驗和思維方法

也能幫助學生掌握本節課的內容。種子的結構是這些內容的延

伸與發展，也是今后學習植物生長發育的基礎，同時也是初、

高中生物銜接的關鍵點，所以，起到承上啟下的作用。

在小學《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識，為本

節課學習做出鋪墊，但具體結構的名稱、作用沒有學習，八年

級學生有能力在老師的引導下，通過觀察實驗、分析歸納，獲

得知識、增強技能。

2教學目標

2.1知識技能目標

①描述蠶豆和玉米種子的各部分結構和功能。

②說出蠶豆和玉米種子結構的主要區別。

2.2過程方法目標

①通過用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會記錄

觀察所見種子的形態結構特征，培養學生的動手能力、觀察能

力，進一步提高實驗技能。

②通過對比蠶豆和玉米種子的異同，培養學生處理加工信

息的能力和進行基本的思維能力。

③通過小組活動培養合作意識。

2.3情感態度價值觀目標

①通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能

相適應的觀點。

②愿意與他人交流，認同交流與合作的重要性，有主動與

他人合作的精神。

③通過觀察實驗，培養學生認真嚴肅和實事求是的科學態

度，具有一定的探索精神和創新意識。

3教學重難點

3.1教學重點

種子的基本結構。認識蠶豆種子和玉米種子結構的異同

點。胚是種子中最主要的部分。

3.2教學難點

引導學生觀察發現、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異

同點。

4設計思路

本節課充分利用學生已有的知識和經驗，從知識結構與實

際問題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用實驗觀察、分

析歸納，認識種子的結構。

本節課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結

構，因此可通過實驗觀察、小組合作、問題設計，讓學生互相

啟發，感受探究的過程。

5教法與學法

采用實驗觀察、啟發式教學、小組合作學習相結合的教學

法。

6教學流程

概括為三段六步。三段為：情景實驗、理解與運用、鞏固

與評價。六步為：引入、探索、理解、應用、拓展、評價。下

面具體說明教學流程：

6.1創設情景，引入問題

情景1：一粒種子萌發，逐漸長成參天大樹。

情景2：小麥植物體的開花結果，磨成面粉，蒸出饅頭。

分析：這2個問題都用多媒體動畫展示，從實際問題引

入，有利于激發學生興趣，引導學生理論聯系實際，提高解決

實際問題的能力。也是從生物知識結構引入，有利于學生建立

和發展自己的認知結構。

6.2引導分析，探索新知

播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學生了解種子的多

樣性，知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問

題：它們的基本結構是否也不一樣？留有思考與懸念。拿出常見

的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學習。

八年級生物教案篇5

教學目標：

知識目標：

1、描述植物的有性生殖過程；

2、說出花的結構與果實發育的關系；

3、舉例說出果實或種子與傳播相適應的結構特點。

能力目標：

1、培養學生觀察、表達交流的能力；

2、培養學生收集資料，探究學習的能力。

情感目標：

1、激發學生自主學習的興趣；

2、培養學生團隊合作精神

教學重點和難點

重點：1、描述植物的有性生殖過程；

2、說出花和果實的發育關系

難點：描述植物的有性生殖過程

課時：2課時

教學過程：

引入：同學們，我們在初一上學期曾經學習過花的結構,

首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結構？

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

問：在花的這些結構當中什么是主要結構？

述：現在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結構。

問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質？

述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會散落出來，落在雌

蕊的柱頭上，這個過程被稱為傳粉。

問：傳粉有哪兩種方式？

1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展

示）

2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果（CAI展示）

補充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些

途徑呢？

蟲媒：蘋果花；

風媒：玉米花

師生回憶子房的結構，結合植物的有性生殖和發育過程示

意圖

講述：當花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺

激，花粉開始萌發長出花粉管，在花粉管內有兩枚精子。花粉

落到柱頭上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了

解子房的結構。

述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達子房的胚中，（胚珠

位于子房內）

述：接下來的步驟就是通過精卵細胞的結構完全受精，這

一重要過程發生在子房中，我們再來詳細了解一下子房的結

構。

子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

極核：卵細胞（靠近珠孔）

述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么

說？我們一起通過圖片來了解。（動畫：雙受精）

述：當花粉管從珠孔進入胚珠后，末端破裂，精子釋放出

來，與卵細胞結合形成受精卵，與極核結合形成受精極核，完

成雙受精過程。

精子與卵細胞融合一一受精卵（受精）兩個精子分別與卵

細胞和極核融合——雙受精

述：由于完成了精卵細胞的結合，所以這種生殖方式也被

稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。

述：觀在我們再通過一個動畫來回顧一下植物有性生殖及

個體以育的過程（動畫）

果實和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部

分又發生了怎樣的變化呢？

述：我們曾經講過，果實有哪兩部分組成

問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個結構發育而成呢？

問：種子又由哪些部分組成？

問：它們又分別由子房的什么結構以育而來？（CAI展

示）

問：我們經常在生活中會發現桃子、李子這些植物的果實

只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實中含有多粒種

子這又是怎么回事呢?

果實和種子的傳播述：當果實和種子形成后，植物體要盡

可能將它們傳播出來（果實中有種子），這樣才能夠擴大自身生

活范圍。你們所知道的植物傳播果實或種子的方法有哪些？

播放影片，展示種子的傳播方法。

課堂小結：（略）

習題鞏固（CAI及教材）

八年級生物教案篇6

一、教學目標

1、知識目標：通過探究活動，學會制作酸奶的方法并能解

釋原因；嘗試利用發酵技術制作食品。

2、能力目標：描述酒精發酵過程，明確發酵原理；通過實

驗提高學生的動手能力

3、情感目標：培養學生對生物的濃厚興趣；通過對祖國傳

統工藝的介紹激發學生愛國情感

二、教學重難點

1、學會制作酸奶的方法并能解釋原因。

2、認識發酵現象是由微生物引起的，說出發酵技術的應

用。

3、舉例說出發酵技術在生活中的應用。

4、發酵過程的控制

三、教學準備

1、教師準備相關圖片、動畫、視頻資料

2、學生做預習

3、相關實驗材料的準備

四、教學過程

1、教師描述：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還

經常會有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）

教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，

大家知道是什么嗎？

問：我們經常會聽別人說到發酵，究竟什么是發酵呢？

（發酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）

教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了

為什么會有酒味，發酵的本質到底是什么？

答：發酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進行的一種

特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產生不同的產物。

教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況

下，乳酸菌會發酵產生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發

酵會產生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是

我們所不希望發生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩

種發酵產物我們可以如何加以利用呢？

2、學生根據教師提出的問題進行相互之間的交流。

3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

4、學生自己看課本后回答問題。

5、教師根據學生的回答做出點評和補充。

6、教師演示果酒的制作過程，在時間和條件允許的情況

下，也可以請學生上臺嘗試。

7、教師提問不同風味的腐乳的制作過程并向學生展示他們

的不同，引起學生的興趣。

8、學生根據課本回答問題。

9、教師補充一些課本上沒有的知識。

10、教師向學生發酵的基本原理以及發酵過程中所涉及到

的一些菌種和其它物品。

11、布置課外作業。學生調查最感興趣的與發酵技術相關

的一種職業，如面包師、制藥廠技術員、食品廠技術員、釀酒

廠技術人員等，了解該職業主要的工作內容和職業特點。

八年級生物教案篇7

一、教學目標

學會設計對照實驗；能通過“探究種子萌發的環境條件”

實驗，說出影響種子萌發所需的環境條件。

通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發的環境條

件，掌握對照實驗這一方法，培養設計對照實驗方案的能力。

在探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的

能力，養成與他人交流，取別人之長的品質。

二、教學重難點

運用實驗法完成“種子萌發的環境條件”的探究。

怎樣設置對照實驗。

三、教學過程

(一)導入新課

播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的開始有什么

奧秘呢？從而引出新課。

(二)新課講授

1、提出問題

(1)師提出問題：一周之前我發給大家每人5粒菜豆種

子，讓你們體驗種子萌發成幼苗的過程，現在誰來描述一下你

培養的過程？

學生簡要描述。教師繼續設疑：

(2)在你們培養種子萌發成幼苗的這個過程中，有沒有思

考過：種子的萌發可能需要哪些外界條件呢？根據你們的生活

經驗和已學過的知識，誰來大膽作出幾個假設？

2、作出假設

預設學生做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、

肥料……都有可能是種子萌發所需的外界條件。

（1）針對學生作出的假設，教師向學生質疑：“哪些不是

種子萌發的必要條件呢？”引導學生分析排除幾個非必需的條

件。（排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件）

（2）繼續設疑：“種子的萌發是否需要溫度？”這個假設

表述準確嗎？應該如何表述？（引出“適宜溫度”）

3、制定實驗方案

教師首先以探究“種子的萌發是否需要適宜的溫度”為

例，師生共同討論，明確實驗設計思路。

討論提綱如下：

（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種

子）

（2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此

之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探究溫度條件對種子萌發的影響？應當將種子分

成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發的適宜溫度（2（TC）,

該組為對照組；一個為較低溫度（0℃）,該組為實驗組）

（4）這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環

境條件是否應當保證完全一樣呢？（強調控制變量）

（5）每一組應當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行

嗎？（減少實驗誤差）

待如上問題解決之后，引導學生以探究小組為單位，每組

選一個想要探究的條件，設計正確的實驗方案。然后，分組匯

報探究計劃，教師進行評價。

4、課下實施、觀察記錄

師：由于時間關系，咱們只能在課下進行實驗并觀察記錄

了。每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？

（注意每天觀察，同時觀察）

（三）小結作業

學生總結本節收獲。

鼓勵學生在課余時間一起實施實驗計劃，觀察實驗過程，

記錄實驗結果，最終得出正確的結論，下節課一起分享。

八年級生物教案篇8

一、教學目標

1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

2.關注我國特有的珍稀動植物。

3.說出保護生物多樣性的主要措施。

4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高

保護生物多樣性的公民意識。

二、教學重點和難點

1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

6-3-保護生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1、瀕臨滅絕

2、生存環境的破壞與改變

二、保護生物多樣性最為有效的措施一建立自然保護區

三、法律保護

《中華人民共和國森林法》

《中華人民共和國野生動物保護法》

《保護生物多樣性公約》

五、作業

1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那么這個

物種已經()

A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

A、遷地保護B、建立自然保護區

C、克隆D、法制管理

3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山

禿嶺，植被減少的原因是()

A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲

C、長年干旱，赤地千里D、過度開發破壞生態平衡

八年級生物教案篇9

教學課題：第2節動物的行為

教學目的：

1.知識目標

描述各種動物行為；說出動物行為的類型；能正確區別各種

動物行為，認識研究動物行為的意義。

2.能力目標

通過觀察和實驗等探究活動，培養學生的觀察能力以及對

問題的探究能力。

3.情感態度與價值觀目標

了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態度和價值

觀。

重點難點：

重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行

為和后天性行為的概念和實例。

難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。

教學方法：講授法討論法

教具準備：課件

教學課時：課時1

教學過程：

（一）認識動物的行為

自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發現許多有趣

的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開屏”；麻雀、家燕等鳥類在

繁殖季節會筑巢；大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字

形；下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可

以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行

為方式嗎？（可以從書本上找）

學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。

如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為；鳥類的孵卵、育雛、定

時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習

得到的？對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例

子（如哺乳動物一生下來便會吮奶等）加以分析，并說明：動物

的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如

馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，

其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

再問：動物的這些行為有何意義？

教師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論結束

由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對

環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于

自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何

適應于環境的（可在學生討論的基礎上由學生發言）

在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為

例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。

（二）蜜蜂的社群組織

同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會

性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原

料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個

工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁

“蜜蜂的社群組織”，完成下表。

完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為

的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖

后代。

（三）蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就

是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總

有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一

起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工

蜂的呢？請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下

列問題：

1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為？

2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向？

在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得

出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。

教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

最后利用板書小結。

板書設計：

動物的行為

一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到

的活動。

二、蜜蜂的社群組織

三、蜜蜂的通訊行為

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

作業布置：

復習本章，完成實驗冊上的相關內容。

教學后記：

雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并

不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應

先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具

體形式，起到“拋豉引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉

一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。

八年級生物教案篇10

教學目標：

1.掌握無性生殖的概念和特點。

2.了解組織培養的概念和在生產實踐上的應用。

教學重點：

1.無性生殖的概念和特點。

2.組織培養的概念和在生產實踐上的應用。

教學難點：

1、常見的無性生殖。

2、組織培養的概念。

3、無性生殖與有性生殖的區別

教學用具：

幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材

教學方法：

教師講述、啟發與學生觀察、討論相結合。

教學過程：

引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否

考慮過這樣一個問題，為什么生物的物種不會由于某些個體的

死亡而滅絕？

（回答：是由于生物體具有生殖的特點。）

這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續和發展，不

是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現的。今天我們

來學習有關生物生殖的內容。

講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式

可以分成哪幾種類型呢？按生物的進化趨勢，我們將生物的生

殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先

來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。

在初中的時候，我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面

大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問

題。

（大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水蝗的出芽生殖、根霉

的抱子生殖、草霉的營養生殖過程。）

提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生

殖過程？

（回答：略。）

提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到

了生殖細胞的結合？

（回答：沒有。）

提問：新個體與母體的關系是什么？

（回答：新個體是從母體直接產生出來的。）

講述：以上兩個問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經

過生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式，就

叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在

植物體的生殖過程中應用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插

柳柳成蔭"，那么誰能回答一下，人們是利用無性生殖的哪一

種方式來繁殖柳樹？

（回答：營養生殖。）

講述：在農業生產中，為了保持植物體的優良性狀，人們

常用桿插、嫁接等營養生殖的方法來繁殖花卉和果樹。

（課下各個小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。）

（學生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和

桿插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃

的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結果。）

講述：通過剛才這幾位同學的介紹，我們明白了無性生殖

的一個特點，即新個體基本上能夠保持植物體的優良性狀。

提問：為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀？

（學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示：從無性

生殖的概念入手。）

（回答：由于新個體是從母體直接產生出來的，新個體含

有的遺傳物質與母體相同。）

講述：在農業、林業上就是利用無性生殖的這一特點來進

行桿插、嫁接等營養生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是

桿插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，并且人

們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花

卉、蔬菜等。那么，現在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁

殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來發展起來的一項無性繁

殖的新技術一一植物的組織培養技術。那么，什么叫做植物的

組織培養呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細胞將其培

養成為一個完整植物體的過程。那么，這種技術有沒有理論依

據呢？當然有的。這就是植物細胞的全能性。

提問：什么是植物細胞的全能性？

（回答：略。）

（大屏幕顯示組織培養的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動

畫過程。）

講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下

來，放在適當的人工培養基上進行離體培養，這些器官或組織

就會進行細胞分裂形成新的組織一一愈