2.知道使身體發熱的方式有那些。3.養成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：身體發熱的方式有那些。教學難點：人體能量的吸收和消耗。教學用具：相關的圖片資料和視頻資料一、導入新課觀看幾種人體發熱的圖片：火鍋、烤火爐、運動（參考問題：這些熱是從哪里來的？）二、讓我們身體熱起來1.當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？（學生可根據自己的經驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃火鍋、烤火、曬太陽下等。太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。3.拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運動、工作等消耗了，或者轉變成糖與脂肪儲存了）1.回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結全起來）（2）而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問（3）衣服究竟能不能發熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。2.分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。3.對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。4.對自己的實驗作匯報。讓學生自己總結，然后教師作總結：運動（摩擦、跑步等）熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）熱起來了：吃食物（菜、熱飯、火鍋）發燒、緊張、害羞使人體產生熱量等北極熊不怕冷的原因：細密的毛，厚厚的脂肪等。 第一單元我們長大了本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣正確介紹青春期特點和青春期衛生，指導學生健康生活、關愛老人，從生從受精卵開始到長大成人，人體的生長發育一直在持續著。正處們有這樣的經歷：不知哪一天忽然覺得鞋子擠腳了，衣服袖子短了，注自己的身體，關注身體的變化，了解身高、體重的變化，為了解青活動名稱：測自己的身高和體重活動目的：學會測量并了解自己的身高和體重身高時，應脫掉鞋子，身體直立，眼平視，壓板輕壓頭頂的最高處，答：原來夠不到的東西現在一伸手就夠得到，小的時候騎四輪車現在會騎自行車了，原來衣、食、住、行都靠父母照顧，現在能幫助3、我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長答：人體有兩個生長高峰，一是青春期，一是出生后一年內，出生后一年內身高增加50%，如果按照出生后第一年的生本課內容多涉及隱私，學生又處在青春期，好奇心強烈，自制力差，再考慮我們當地的社會習俗、學生及家長的接受能力，教師要做到以下三點：1、用一封信、短信、電話等形式通知家長本節課的教），答：女生有的出現月經，乳房開始發育，身高突增，開始長出陰毛、腋毛，臀部變寬等。男生有的身高突增，睪丸、陰莖開始增長，答：課本第五頁《青春期身體發育表》4、你是否理解，一個人的成長與成熟意味著她（他）將要更加自答：成長與成熟意味著我們已經不是小孩子了，我們長大了，長答：這是斯芬克司之謎，謎底是人，開始時，孩子軟弱無力只能用兩手兩腳爬，后來成了壯年，就用兩只腳走路了。最后到了老年，建議采用如下教學思路：指導學生了解同齡學生的身高正態分布規律，分男女制作全班學生的身高統計圖——指導學生評價自己的生長發育狀況——了解健環節二、評價自己的生長發育狀況教師談話：我們已經知道自己的生長發育情況在班級的狀況了，環節三、了解健康生活方式，樹立健康生活觀教師提出問題，要想有一個健康的身體，我們應該怎樣做？學生根據自我認識發言。教師借助光盤講解，讓學生從個人衛生、營養及膳食衛生、學習衛生、體育鍛煉、睡眠時間、科學用腦、正確使用電腦幾個方面加以認識。談一談學習了本課，了解了健康生活方式，你答：一、注意個人衛生：勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。二、講究營養注意飲食衛生合理安排每天進餐的次數和時間，不挑食，不偏食。三、注意學習姿勢與用眼衛生保持正確的閱讀姿勢，保持正確踢球等有益的體育活動。五、保證充足的睡眠充足的睡眠有利于提第二單元遺傳與變異甚至動作、習慣等也都會很像父母，這屬于遺傳現象；可是，孩子又通過尋找自己與父母之間的相似特征從而了解遺傳現象，在充分根據課文，建議采用以下教學思路：游戲引入，認識遺傳現象——觀察圖片，尋找相似點——討論交流，了解植物的遺傳現象——合理推測，鞏固應用環節一：游戲引入，拿出各自準備的父母的照片，小組之間整體交換，分組游戲為同學找父母。待學生充分活動后，教師有選擇的展連起來。在這一環節中需要教師留意的是：也許有個別學生是抱養整理信息，可以從以下幾方面歸納：外形、毛色、花紋、神態、也可引申到食物、生活習性等。最后小組匯報，教師要尊重學生的發現，環節三：教材呈現問題：假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現在環節四：鞏固所學知識，進行合理推測。仔細觀察圖片中小貓和答：從根的形態、莖的形態和高度，葉的形狀和生長方式，花的故而，本課仍延用上一課的建構模式，引導學生從認識人類開始，逐建議采用如下的教學思路：通過觀察比較和調查統計活動，認識什么是變異——在動植物身異的幾率是非常小的——知識拓展，知道變異的兩種形式：環節一：可以運用課本中的照片圖，也可以讓學生準備自己的家庭照片來取代課本中的照片圖，這樣學生看起來更親切，更清楚，活動起來的積極性會更高，仔細觀察，尋找自己與父母、與兄弟姐妹之特征；之后，教師引領學生認識人群之間的差異，教師可以作為一名參與者，以自身為例讓學生認識一些特征，比如：怎樣是有無耳垂，單雙眼皮，直發或卷發，舌頭能否卷曲，拇指能否后彎，下頜中央有無溝等；待清楚了這些特征后，小組調查統計，了解同學之間的差異計研究的方法，教師要做好組織和指導工作；小組匯報，匯總數據，環節二、教材為我們展示了三種生物的圖片，分別是金魚、康乃的一組進行觀察，觀察之后談發現，小組討論時教師要參與傾聽，對現其中的差異后，提出問題：為什么會有這么大的差異？小組討論，因素有關？把想到的相關因素作好記錄；匯報交流小組的討論結果，聯系實際，列舉更多的動植物，認識到變異現象是普遍存在的，正如人們所說：一豬生九仔，連母十個樣。啟發學生列舉相關的諺語，并環節三、圖文并茂，介紹變異的種類，知道變異主要非（分）為異。如果一個女性整容，紋眉，她的孩子不是這樣的眉毛，這算是不可遺傳變異。了解變異的種類后，補充我國培育金魚的歷史，了解對答：一母生九子，連母十個樣。龍生九子，子子不同。一母養九本課通過介紹科學家們尋找遺傳和變異秘密的故事，讓學生了解四種人工變異培育出的優良品種。4、組織學生收集資料，開小小辯借助孟德爾的故事，了解遺傳和變異的秘密——借助袁隆平的故事，了解遺傳和變異的應用——搜集有關遺傳和變異最新進展的資料，制作小報——針對變異的利弊召開科學辯論會環節一：閱讀孟德爾的研究與發現，為了讓學生讀有所獲，可以閱讀后續者的研究與發現，了解產生這種現象的原因也是變異現象，環節二、課前讓學生搜集袁隆平的故事，課上講述，要培養學生用人工的方法可以使遺傳物質發生變異，如：用x射線科學、用科學給生活水平帶來的提高；讓學生列舉農作物的新品種，環節三、拓展延伸，課下收集有關生物遺傳與變異最新進展的一環節四、針對“生物變異現象有什么利弊”這一主題召開科學辯論會，提前布置，充分準備，在第二課時召開辯論會，科學辯論會進答：例如：牛群中可能出現肉質較佳的牛，也可能出現產奶較多的牛。人們挑選這樣的牛進行大量繁殖，經過不斷地選育，就能得很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風一來，就會大片大片地倒伏，既影響產量，又不容易收割。新型草莓個兒大，營養價值高，第三單元進化本單元重點從生物進化的證據（化石）的角度，介紹生物進化的加深對生物與環境之間關系的認識，為學習《共同的家園》這一單元而神秘的恐龍世界，恐龍的種類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩本課以學生在課外對恐龍的零星認識為基礎，為他們交流有關恐統的知識結構。本課教學內容主要分四個部分：一、交流有關恐龍的找出與恐龍相對應的化石模型，進一步認識恐龍和恐龍化石。四、引根據以上分析建議教學思路分三步：龍化石尋找對應形態的恐龍”環節一：交流關于“恐龍”的信息：學生積極地進行了課前準備之后，在這一環節中應讓學生充分地交流、匯報他們搜集的信息。此后，帶領學生從資料的堆砌，轉入對性的。正是通過這樣一個反復的過程，才使得學生開始思考恐龍“研環節三：根據恐龍化石尋找對應形態的恐龍。在關于恐龍的信息的手段進行著考古研究，而忽視了考古研究過程中的艱辛、困惑、爭答：這些恐龍的模型、圖片和影片是根據對恐龍化石的研究復制化石，是經過地質作用，保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬個生物死亡后，大概只有一個有可能成為化石，它們是生物本課分為四個部分：第一部分：認識化石。要讓學生了解什么是化石，化石有哪些種類。第二部分：認識化石成因。教材以四幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個拓展活動：制作化石模型。第三部活動名稱：制作印跡化石模型滾筒（面杖、圓木等）答：動、植物死亡后，埋在泥沙里。隨著時間的推移，動、植物尸體會隨著泥沙的沉積逐漸被埋在地球深處。由于這里的壓力很大，濕度很高，沉積的泥沙逐漸變成了一層巖石，地質學上叫地層。那么巖石一樣堅硬；動、植物的那些柔軟部分，如葉子等，也可能在地層答：因為生物的出現是經過數億年從簡單到復雜、從低等到高等的進化而來的，地球環境一直在變（小到火山爆發、森林減少大到滄海桑田）任何一種生物也都在進化中適應著，適者才能生存，如果這答：因為它們已經進化到完全適應它們周圍的環境了，不需要再答：這是因為隨著時間的推移，生態環境會發生相應變化，同一答：化石與地層的關系是，在越古老的地層中挖掘出的化石，所掘出的化石，所代表的生物結構越復雜，分類地位越高。從化石在地答：從它們骨骼排列的相似點說明它們可能是由一個共同的祖先教學達爾文的進化論，教師可側重案例與進化論理論相結合，從二個方面解釋進化論思想：一、生物發展是沿著從非生物到生物、從低級到高級、從簡單到復雜、種類由少到多的發展順序。二是自然界生物間物競天擇、適者生存、不適者淘汰。使學生了解達爾文以自然環節二：認識人類在生物進化領域的研究仍然在繼續近一百多年來，更多的科學家繼達爾文之后再進行著生物進化現環節三：拓展：課后收集關于恐龍滅絕原因的各種假設，給爸爸答：結合下面兩個例子，例一、由于人的行為影響了羊群的生存和發展，這屬于人工選擇。例二、由于羊群為適應環境，自身改變毛答：會改良品種，淘汰黑毛綿羊，改養白毛綿羊。這樣做，黑毛答：森林中的綿羊為適合生存，會把毛色變為灰色、暗褐色等不4、為什么極地狐貍的耳朵短而圓？為什么非洲沙狐的耳朵長而答：極地風大，溫度很低，短而圓的耳朵可以防止被風吹和保溫；第四單元共同的家園態平衡的重要性，使學生逐步認識到生物和環境有著密不可分的關只有生態平衡，生物和環境才能共生共長。同時，要使學生認識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其他生物的生本課將學生的視角引入生物與環境的研究，借助剖析每種動物必關系和敵對關系。本課的教學內容是從大處著眼，從具體現象入手，其它幾種環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生（3）小結：不同的動物生活在不同的環境里。在同一個環境中，這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等環節三：拓展應用：（答：結合下面兩個例子，例一、由于人的行為影響了羊群的生存和發展，這屬于人工選擇。例二、由于羊群為適應環境，自身改變毛答：會改良品種，淘汰黑毛綿羊，改養白毛綿羊。這樣做，黑毛答：森林中的綿羊為適合生存，會把毛色變為灰色、暗褐色等不4、為什么極地狐貍的耳朵短而圓？為什么非洲沙狐的耳朵長而答：極地風大，溫度很低，短而圓的耳朵可以防止被風吹和保溫；第四單元共同的家園實驗、查閱資料，以具體的動物和植物為素材，探究生活在沙漠、海洋、草原、極地等環境中的動植物的形態與生活習性，重在研究環境活動準備：三張紙巾、一張蠟紙、一杯水、一塊塑料布活動過程：1.把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一活動結論：平鋪的紙巾最干，卷起來的紙巾居中，用蠟紙卷起來活動二：魚顏色的保護作用活動準備：黃色水彩、白紙、橘黃色的透明紙活動結論：透過橘黃色的透明紙不易發現白紙上的黃色魚，這是答：仙人掌是一種抗旱性植物，不易蒸發水分，一個月不給澆水，答：水母透明的“外衣”有極強的變色本領，可以適應各種環境，答：斑馬的黑白條紋有自身保護的作用，從草叢望去，很難與周答：要注意分析它們原有的生存環境，并要創設適應它們的生存條件。移栽仙人掌要努力營造原產地的氣候，高熱、干燥、少雨的沙漠地帶，轉移飼養南極企鵝要創設極地的溫度，濕度，水的鹽度等生本課起到承上啟下的作用，承上即本單元第1課生物之間存在著一種“吃與被吃”的敵對關系，從而建立食物鏈的概念，了解食物鏈聯成一個整體，環環相扣。本課在學生熟悉、掌握食物鏈后，引導學環節一：成語故事導課：環節二、認識食物鏈及其構成教師結合圖，講解有關生產者、消費者、分解者。并讓學生說說環節三、認識食物網通過有趣的活動來認識，活動規則是：由幾位學生扮演不同的動環節四、拓展思考教師剪斷通過其中一種動物的所有食物鏈，同時引導學生理解在整個生態系統中，每一種動物都很重要。教師提問：如果食物鏈斷了答：是因為它們之間是一種敵對關系，存在著吃與被吃的關系，答：螳螂以蟬為食，而黃雀又以螳螂為食，存在著吃與被吃的關系。例如：大魚吃小魚，小魚吃蝦米；鷸蚌相爭，漁翁得利；羊入虎答：如果生物界中沒有了分解者，復雜的有機物將無法分解成簡本課與上節是緊密聯系的，同時也是本單元的綜合。教師要引導的直接因素，其根本在于破壞了穩定的食物鏈，打破了生態平衡，從活動目的：模擬生態平衡之一制作準備：魚缸、小魚、水草、沙石、池塘里的水活動二：種小草活動目的：模擬生態平衡之二制作過程：找一個瓶子，放些濕潤的土壤進去，栽一棵小草，然答：魚缸內有適應魚生存的生態環境，魚缸內的魚連同池塘里的瓶子里的小草已適應它的生存環境，瓶子內的小草連同它周圍的答：亂丟電池、濫砍亂伐、圍湖造田、減少綠化，增蓋高答：造成白尾鹿數量過大的原因，是因為人為的捕殺了白尾鹿的天敵美洲獅和狼，破壞了食物鏈，造成生態環境不平衡。由于白尾鹿數量過大，帶來當地的草源嚴重不足，造成土地荒漠化，饑餓的白尾鹿遷移到人類居住地，破壞農作物，影響了人類的農業生產，又破壞答：如果我是生態學家，我將采取引入白尾鹿的天敵的方法減少答：建立自然保護區、植樹造林、建設生態工程、樹立環境保護第五單元《神奇的能量》本單元從“科學、技術、社會”三者的緊密結合出發，通層層遞進的邏輯關系，即在總體認識能量的基礎上了解能量的轉換，能量是抽象的。能量的這一屬性使得小學生難以從形象化的角度學生學習，引導學生從具體的現象中去發現能量、研究能量、認識能量。教材在此不追求學生掌握嚴格意義上的“能量”概念，只要求學邊，橡皮筋稍稍繃緊，但不要太緊，制作成一個發射器。2、從一根端對齊。在三個彈力不同的高度上把“火箭”發射出去，并在每一個答：光能可以使植物生長，熱能可以使水燒開，電能可以使電燈發亮，食物中的化學能可以使我們的身體運動。如果沒有能量，人類在對第一課能量形式有了初步的了解后，本課將引領學生探究各律之一——能量守恒定律打下感性認識基礎。本課的主要教學活動實驗結論：燃燒一粒花生米，加熱了水，花生米中的化學能就轉答：能量可以從一種形式轉換成另一種形式。例如：打開電視，電能轉換成了光能和聲能；搓一搓手，化學能轉換成聲能和熱能；打能量是從哪里來的，引出能源話題，進而了解能源的基本概況，介紹認識利用可再生能源的重要性和可行性實驗一：制作太陽能灶活動目的：學習利用可再生性能源制作準備：鋁