【摘

要】應試教育思想對我國教育體制所產生的影響較為深遠，這也是我國小學體育學科一直處于邊緣化地位的主要原因。隨著素質教育的實施，小學體育學科的地位得到了一定程度的提升，并逐漸受到學校的重視。足球是小學體育教學中的重點內容，如何增強小學體育足球教學的趣味性，激發學生對足球的學習興趣，讓學生在寓教于樂中完成對足球動作的掌握以及知識的理解是現階段小學體育教師需要重點研究的課題。文章主要對小學體育足球趣味性教學的原則、意義開展分析，對當前小學體育足球教學影響因素進行深入探究，并提出幾點關于增強小學體育足球教學趣味性的策略?！娟P鍵詞】小學體育;足球教學;趣味性;策略小學生天性好玩，對新穎的事物有著強烈的好奇心，然而很多教師在小學體育足球教學中依舊采用傳統教學方式，按部就班地開展足球動作與理論知識的教學，課堂乏味，學生的學習積極性必定會受到影響。小學體育足球教學的開展有助于學生身體靈活性的提升，并且在多樣化的足球活動中還能夠培養學生的團隊合作意識、競爭精神，對小學生的身心健康及長遠發展有重要的促進作用，再加上足球運動本身具備游戲特性，增強小學體育足球教學的趣味性，讓學生處于有趣的教學環境中開展足球學習，能使學生更加投入地參與到足球學習中，提高足球教學的實效性。一、增強小學體育足球教學趣味性的意義足球并不是單一性質的體育運動，而是具有較高參與性的運動項目，足球中蘊藏著趣味性的特征，挖掘小學體育足球學科中的趣味性，組織學生開展多樣性的足球活動，不僅有助于學生團體意識、合作意識的強化，還能夠培養學生的團結協作能力，讓學生建立正確的競爭觀念。二、小學體育足球教學影響因素分析（一）學校因素學校因素對小學體育足球教學產生的影響主要體現在兩個方面，分別為教學理念存在誤區與足球設施不完善。其一，教學理念存在誤區。應試教育對我國的教育體系有著深遠的影響，盡管素質教育的實施重點強調了促進小學生德智體美勞全面發展的觀念，并強化了體育教學的重要性，但是，有部分學校在體育教學上依舊存在錯誤的思想觀念，這也進一步影響了小學足球教學的高效開展，導致小學體育課程設置、課程結構不合理。其二，足球基礎設施不完善。小學體育足球教學場地與其他體育運動項目常常會處于同一個教學環境，學生在對足球的學習體驗較差，這會進一步影響學生對足球的學習興趣，也會對小學體育足球教學的開展造成一定的局限性，影響足球教學效率。（二）教師因素其一，教師專業技能不足。在小學體育足球教學中，學校并沒有配備專門的足球教師，教師在開展足球教學時往往處于表面層次，無法更加深入地帶領學生探究足球的樂趣，不利于培養學生對足球學習的興趣。其二，教學方法陳舊，教學模式程序化。小學體育足球教學往往會采用理論講解在前，動作教授在后的教學步驟開展教學，這種程序化的教學模式會讓小學生感覺足球學習是一件枯燥的事情，加上教師在教學方法上沒有創新，使得足球教學缺少活力與趣味性，影響了學生學習足球的興趣。此外，小學生的思想較為活躍，且樂于表現自己，而程序化的教學模式只會為學生營造固定的教學環境，難以有效調動學生的參與積極性，在足球學習中學生往往是機械式地完成教師教授的各種足球動作，致使學生無法找到足球學習的興趣，進而發現不了足球的魅力。（三）家長因素大多數小學生家長只會將重點放在孩子的文化課成績上，這也進一步增加了小學生的學習壓力，讓學生沒有時間過多地關注足球運動，進而影響學生的足球參與積極性，足球技能學習意愿也會隨之降低。除此之外，有些真正喜歡足球的小學生在家長的干擾下只能被迫放棄足球學習與技能訓練，這也是學生足球學習主動性低的主要因素。（四）學生因素小學生在足球學習中并沒有給予足球一定的關注，加上單一的足球教學模式，導致小學足球教學并沒有全面激發學生的足球學習興趣。此外，有些小學生認為足球學習中可能會存在一些危險因素，并主觀認為足球訓練太辛苦，結束足球學習之后會非常累，所以部分小學生對足球教學的參與度比較低。三、增強小學體育足球教學趣味性的策略（一）運用多媒體教學，豐富課堂教學形式足球屬于綜合性較強的體育運動項目，且足球的運動量也非常大，足球運動中包含的動作技能等也比較多，所以教師可以通過運用多媒體為學生講解足球學習時需要注意的一些安全常識及動作技能理論知識，這也是開展足球教學的基礎與前提。同時，多媒體教學方法還有助于吸引學生的注意力，加深學生對足球的理解，而多媒體的運用還能讓足球教學不再枯燥，有利于活躍課堂教學氛圍。此外，多媒體教學的運用還可以直觀地為學生展示足球動作、足球知識等，能使課堂教學形式更加豐富多彩，以此調動學生的參與積極性，提高學生的足球學習興趣。例如，教師可以利用多媒體為學生播放《少林足球》《足球小將》等與足球相關的視頻，《少林足球》電影中的“大力金剛腿”“香蕉球”等能夠有效激發學生對足球的好奇心，進而主動探究與學習足球知識;《足球小將》動畫中有很多關于花式射門的方法，可以加深學生對足球射門動作的認識，有助于學生對足球知識的理解。除此之外，教師還可以通過多媒體為學生播放各國奧運會、世界杯中足球比賽的精彩片段，通過視頻中足球運動員的矯健身姿來吸引學生的注意力，進而使學生產生學習足球的意識。針對足球動作技能的教學，教師也可以制作動作分解視頻或者是圖片，讓學生能夠直觀、深入地了解相關動作，這樣有助于學生對動作技能的掌握。教師在開展足球動作教學時，還可以拍攝學生的練習過程，并利用多媒體為學生糾正錯誤動作，以此建立學生學習足球的自信心，提高學生足球學習的熱情，通過豐富的教學形式為學生創造有趣的教學環境。（二）融合足球故事，培養學生對足球的興趣以故事的形式開展小學體育足球教學，不僅能夠有效培養學生對足球的學習興趣，還可以使足球教學更具趣味性，使學生在故事中了解更多關于足球的知識。足球是世界級的體育運動項目，所以，在足球的發展過程中也會存在很多具有教育意義的故事。基于此，小學體育教師則要深入挖掘教學素材，結合教學內容，根據小學生的心理需求將足球故事滲透至足球教學中，這樣既便于學生對足球的了解，又能讓學生通過故事對足球產生好奇，同時可以豐富足球教學內容，提高足球教學的趣味性。（三）教學與游戲相結合，增強課堂趣味性小學生受其年齡影響，對游戲有著不可抗拒的吸引力，因此，小學體育教師在開展足球教學的過程中可以采用教學與游戲相結合的教學方式，以足球游戲為主線，足球動作技能為輔助的方式，增強足球教學的趣味性，使學生能夠在短時間內對足球產生學習興趣。例如，關于運球技能的教學，教師在開展教學之前可以組織學生以開火車的方式將足球抱于腰側進入教學場地，并在場地放入標志性的小桶，讓學生隨意根據小桶找一個位置，將足球放到桶的后邊。之后教師播放音樂，讓學生跟隨教師的動作在規定的區域內自由跑步，音樂停止之后，要求學生用腳去觸碰足球，之后，引導學生做腳踩球練習，讓學生站在球的后邊，并要求學生在規定的區域內自由帶球。通過足球游戲的方式既可以調動學生的學習熱情，又可以讓學生在游戲中熟悉球性，便于學生了解足球運動動作技能，有助于課堂教學效率的提升。（四）組織開展足球比賽，調動學生主動性多樣化的足球比賽能夠有效調動學生的參與主動性，有助于培養學生的足球興趣，并且，足球比賽還能強化學生的團隊合作意識與競爭意識。組織學生開展足球比賽前，教師需要利用多媒體針對性地為學生講解比賽規則、注意事項等，并通過圖文結合、視頻等形式，增加學生對足球比賽的認識，這樣有助于提升足球比賽的安全性。之后，教師可在完成某一項運動技能的教學之后開展單項足球技能比賽，如顛球比賽，傳球團體賽等，以此增強足球教學的趣味性。教師可以組織學生開展踢球、傳球等比賽，通過多種形式的比賽調動學生的積極性，如在“踢球個人比賽”中，利用足球踢礦泉水瓶，誰踢球擊中的礦泉水瓶數量多誰便會獲得相應的獎勵，這樣的方式既可以活躍課堂教學氛圍，又能夠調動學生的參與積極性，使足球教學變得更加有趣。（五）重視評價的作用，讓學生建立信心足球是一項充滿競技元素的活動，學生參與足球比賽的部分原因也是渴望得到其他同學的青睞、教師的重視。教師在開展趣味性足球教學時應多給予學生鼓勵和表揚，并重視評價的作用，創新評價機制，完善評價制度，讓學生經過趣味學習后進行自評，并通過他人的評價客觀地認識自己的優點和缺點，通過教師給予的評價，讓學生了解自己在足球運動中的優點和不足，并根據教師的建議在足球學習中發揮自己的優勢，補足自己的短板。同時，通過合理的評價，多鼓勵、表揚學生，還能在拉近師生之間的關系，能使學生愿意將學習過程中所遇到的問題主動反饋給教師。教師可以基于這些問題去了解學生在足球學習中的困惑，進而在教學過程中融入趣味性元素的基礎上，踐行以生為的本理念，促進教學有效性的提高。教師在融入趣味性元素開展足球游戲比賽后，可以基于學生的表現，表揚學生和引導學生。對于在游戲過程中表現活躍，且對待比賽態度認真，擁有體育精神的學生，教師可以提出表揚，并讓學生說出自己最喜歡的足球明星是誰，然后教師可以將這位足球明星的優點與這名學生的優點進行對比，讓學生受到鼓勵，保持學生對足球的熱情，這不僅能引導學生建立學習足球的自信，也能使學生在學習過程中愿意主動幫助他人，分享自己的足球經驗，在潛移默化中增強學生的合作精神和團結意識，為學生以后能夠成為符合社會標準的復合型人才奠定扎實的基礎。而對于在足球游戲中表現有所欠缺，或者學習效果沒有達到預期的學生，教師可先表揚學生在體育足球游戲中的可取之處，讓學生的學習行為得到認可，之后教師可以適當地將之與其他同學作對比，讓學生了解自己的不足之處，并且教師可通過示范的形式讓學生進一步掌握學習的