第01第01講認知改變、學法指導及知識銜接0101認知改變02學法指導03知識銜接認知改變認知改變與初中相比，進入高中后在思想上、心理上、學習方法和老師的授課方式上都有很大的不同。進入高一后將有一個不適應期，原來一些成績比較好的同學也會因為種種不適應，成績可能會急劇下降。在適應期這些都是正常的，關鍵是如何以最短的時間度過適應期，使學習成績盡快穩(wěn)步上升。這就需要同學在老師的引領下正確理性地看待所出現(xiàn)的問題，敢于面對現(xiàn)實，勇于接納挫折和困難，并善于改變自己的認知。受到一定的挫折是必然的，關鍵是面對挫折不能懼怕，更不能急躁，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，相信在老師的幫助和引導下，同學們會一步步爬上這個高臺階，順利度過不適應期！學法指導學法指導1．高中化學的特點理論性強高中階段將繼續(xù)學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，還要學習元素周期律、化學平衡和電解質(zhì)溶液理論，并且運用這些理論指導知識的學習，上升到理性高度。綜合度大高中化學“量”方面要求提高，計算容量增大，題型變化多端，且與概念、理論等融合在一起，所以，以注重培養(yǎng)自學、觀察和思維等能力，化難為易.內(nèi)容多、碎各章節(jié)既有獨立性，又存在相互聯(lián)系，學習過程中善于歸納總結(jié)，使所學知識連成線，織成網(wǎng)，促成知識體系結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，逐步掌握無機反應和有機反應的基本反應規(guī)律。2．學習中存在的問題高中化學是一門學生普遍感到易學難記的課程，表現(xiàn)出“一聽就懂，一做即錯”。原因有三：①高中化學知識難度大，化學現(xiàn)象和過程比較復雜，需要從多層次、多角度來探究分析問題，思維易受阻；②基礎差，理解不深入，不善于將問題作具體分析，只滿足于死記硬背，學習方法仍停滯在初中階段；③進入高中學生無論在思想、行為還是學習、思維以及理解力上都將實現(xiàn)一個飛躍，也即從初中的記憶為主向高中的歸納、理解為主的飛躍。3．學習方法指導做好自主預習。古人云“萬變不離其宗”，“宗”是什么？對學習來說，“宗”是課本。高考所涉及到的知識和能力的考查，追根求源，實際上均來自于課本。所以，對于課本知識的學習、領悟、拓展和活學活用就變得尤為重要。在學習新課之前，學生一定要養(yǎng)成提前預習和自主學習的習慣。在預習的過程中對課本上存在的不懂或不太懂，有疑惑的問題，一定要記下來，可以提前問一下老師，也可以幾位同學討論一下，理順一下思路，加深一下印象，在老師講課時一定要聚精會神地聽講，領會老師在講解的過程中與自己當時理解的有哪些偏差，課下再認真梳理一下老師所講的內(nèi)容，爭取達到全懂，并會做一些基本的題型，通過自主預習從而達到培養(yǎng)自學能力。上課認真聽講，認真記好筆記。每天上課的時間占學生在校時間的三分之二還要多，如果上課時間抓不住，效率不高，怎么能學會呢？怎么能考個好成績呢？很多同學抱怨自己這也學不會，那也聽不懂，這個老師講的不好，那個老師講的不行，卻從來不從自身找問題，自己上課聽的如何？上課打瞌睡了沒有？上課走神了沒有？上課不認真聽講，課前又不預習，你說怎么能學會呢？所以，同學們一定要抓住課堂，只有抓住了課堂，才抓住了關鍵，才真正地抓住了“牛鼻子”。在課堂上一定要記好筆記，如果記不上的話，可以簡記，下課了再補充完善。課堂上不懂的，一定要及時問老師，不能讓問題成為問題遺留下來。課后要及時復習，再做作業(yè)。課后要先復習老師講的內(nèi)容之后再做作業(yè)，如果一下課就做作業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)做著做著不會了，回過頭來再看課本，看筆記，甚至相當一部分同學上課就沒有做筆記，那看啥筆記呀，所以，學不會恐怕是再正常不過的了。當再去翻課本時，其實就已經(jīng)浪費了大量的時間，這就是讓同學們在課后先不要急于做題，先及時復習，這樣做題效率就會提高，才能節(jié)省時間，進入良性循環(huán)。提高化學實驗的探究力度。化學實驗是為學生學習化學提供感性認識的最有效的手段，也是培養(yǎng)學生觀察、思維等能力的有效方法，同時又是培養(yǎng)學生學習興趣、動機的途徑之一。在教學中要進一步加強實驗，適當?shù)貙⒔滩闹袑嶒灨臑樘剿餍詫嶒灒_展實驗設計，用實驗解決問題，激發(fā)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生審題、解題能力。將化學思想方法滲透到平時的教學中，指導學生學會和使用，潛移默化地提高學生解決化學問題的能力。化學思想方法主要有：邏輯性思想方法，如類比法、分類法、歸納法、演繹法、特殊化法等；策略性思想方法，如抽象與概括、十字交叉法、守恒、化歸、猜想、數(shù)形結(jié)合等。知識知識銜接對一些銜接點，初中階段淺嘗輒止的內(nèi)容，高中教材中往往是“未知”當“已知”，甚至出現(xiàn)脫節(jié)斷檔，給教學增加坡度，平添幾份難度。對這些內(nèi)容則應采用分散穿插滲透，承先啟后的策略。這樣的連接點甚多，主要內(nèi)容有如下：序號初三知識銜接內(nèi)容高中1酸性氧化物、堿性氧化物氧化物酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物、不成鹽氧化物、過氧化物2強酸、弱酸酸強酸和弱酸；氧化性酸和非氧化性酸；含氧酸和非含氧酸；3強堿、弱堿堿強堿和弱堿；難溶性堿和易溶性堿；兩性氫氧化物;4正鹽、酸式鹽鹽正鹽、酸式鹽、堿式鹽、復鹽5溶液由溶質(zhì)和溶劑組成常見混合物(溶液)分散系由分散質(zhì)和分散劑組成6雖有描述，但不作要求。電離過程在高中化學水溶液中的離子反應與平衡一章，會加以繼續(xù)、深化和發(fā)展，不局限于強電解質(zhì)的電離，且對弱電解質(zhì)的電離過程加以詳細分析。7簡單涉及到一點離子之間反應的原理，不要求掌握。不要求能書寫離子方程式離子反應在高中屬于比較難掌握的部分，學生書寫離子方程式上存在一定的困難，主要是不熟練。8只要求用“得氧失氧”觀點認識氧化還原反應。氧化還原反應將其延伸至從化合價、電子得失觀點來分析，擴大了認知范圍。9只要求學生初步了解離子化合物、共價化合物的概念，不要求寫電子式。電子式需要運用電子式來表示化合物及化合物的形成過程。10初中只要求學生記住一部分元素的化合價化合價高中是從元素的原子得失電子的角度或者電子對的偏移的角度來理解11沒有涉及“物質(zhì)的量”。初中計算都是用質(zhì)量進行。物質(zhì)的量在高中化學中屬于比較難的知識點，也是高中化學計算的基礎，必須達到掌握的程度。12用質(zhì)量分數(shù)表示溶液組成溶液的濃度用物質(zhì)的量濃度表示溶液組成13燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應燃燒劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化還原反應都是燃燒14四種基本反應類型反應類型分類標準不同又可分為氧化還原反應和離子反應等15離子化合物、共價化合物化合物分類從離子鍵、共價鍵、金屬鍵等化學鍵的角度來理解16同素異形體包括氧氣和臭氧、白磷和紅磷等同素異形體同素異形體各種單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，相互轉(zhuǎn)化是化學變化17有沉淀析出、有氣體放出或有水生成復分解反應發(fā)生的條件有難溶物質(zhì)、揮發(fā)性物質(zhì)或難電離的物質(zhì)生成18利用金屬活動順序表進行金屬性強弱的比較金屬性強弱的比較利用金屬和水或酸反應放出氫氣的難易、最高價氧化物對應水化物的堿性強弱、能否相互置換、電化學原理等知識進行比較19在酸的制取中要符合強酸制取弱酸，不揮發(fā)性酸制取揮發(fā)性酸強酸制弱酸氫硫酸與硫酸銅溶液反應制取硫酸；亞硫酸和溴水反應生成稀硫酸和稀鹽酸20元素的相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子