送東陽馬生序宋濂·文體介紹

·作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。

·書序，即序言，相當于前言后記。

·贈序多為推崇、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的贈言，相當于議論性散文。

這類文體在贈人以言的同時，也往往抒發了作者的某些情志或心懷。本文即屬此類。·解題本文寫于洪武十一年。這一年，辭官歸里的宋濂應詔又從家鄉到應天府朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。送東陽馬生序地名姓氏長輩對晚輩的稱呼贈言·作者簡介

宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，曾主修《元史》。與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。宋濂在這篇贈序中主要寫了哪些內容？自己的讀書經歷太學生們的讀書條件1.第一段的中心句是：____________________（用原文回答）余幼時即嗜學2.在求學過程中，作者有怎樣的際遇呢？請完成表格。時期所遇困難如何克服結果如何自己的讀書經歷特別愛好

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。得到常常借即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄錄書。跑超過約定期限因此從、向用筆1.第一段的中心句是：____________________（用原文回答）余幼時即嗜學2.在求學過程中，作者有怎樣的際遇呢？請完成表格。時期所遇困難如何克服結果如何幼年致書之難借書、抄書遍觀群書自己的讀書經歷既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；學問淵博的老師交往快步走向道德聲望高擠滿辭色，言辭和臉色提出疑難，詢問道理彎下身子，側著耳朵來請教。表示專心而恭敬。周到答復，這里為辯解請教訓斥、呵責已成年更加俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。等待雖然終于1.第一段的中心句是：____________________（用原文回答）余幼時即嗜學2.在求學過程中，作者有怎樣的際遇呢？請完成表格。時期所遇困難如何克服結果如何幼年加冠致書之難借書、抄書遍觀群書求師之難跑遠路、拜名師、虛心求教獲有所聞自己的讀書經歷【譯文】

我小時候就愛好學習。家里貧窮，沒有辦法買到書來看，就經常向藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著日期來送還。天氣特別寒冷，硯臺里的墨水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎屈和伸直，也毫不懈怠。抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家大多愿意把書借給我，我也因此能夠博覽群書。

成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有學問淵博的老師和名人交往，我曾經跑到百里以外拿著經書向同鄉有道德有學問的前輩請教。前輩道德高尚名望很大，向他求教的學生擠滿了屋子，他從來不把言辭和臉色變得溫和一些。我站在他的旁邊，提出疑難詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他大聲斥責，（我的）神色更加恭敬，禮節更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興了，就又請教。所以我雖愚笨，終于還能夠有所收獲。【譯文】1.第二段最能概括宋濂求學情形的句子是：_______________蓋余之勤且艱若此2.在成年后從師求學的過程中，作者的“勤且艱”體現在哪些方面？自己的讀書經歷

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。背著書箱，拖著鞋子深冬，隆冬。窮，極。皮膚因寒冷干燥而開裂客舍四肢僵硬。支，同“肢”侍婢。這里指旅舍中的仆役。被子暖熱水澆1.第二段最能概括宋濂求學情形的句子是：_______________蓋余之勤且艱若此2.在成年后從師求學的過程中，作者的“勤且艱”體現在哪些方面？負篋曳屣足膚皸裂四肢僵勁從師行路之難勤且艱自己的讀書經歷寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。被，同“披”系帽的帶子在腰間佩戴寄居香袋。臭，香氣光彩照人的樣子。破舊的衣服。蘊，亂麻。敝，破。絲毫沒有羨慕因為每天供養，給……吃衣食的享受1.第二段最能概括宋濂求學情形的句子是：_______________蓋余之勤且艱若此2.在成年后從師求學的過程中，作者的“勤且艱”體現在哪些方面？負篋曳屣足膚皸裂四肢僵勁無鮮肥滋味之享缊袍敝衣從師行路之難寓旅生活之難勤且艱以中有足樂者自己的讀書經歷·前兩段小結勤且艱幼年致書之難加冠求師之難預君子之列承天子之寵光綴公卿之后年少耄老自身經歷有所成從師行路之難寓旅生活之難日侍坐備顧問意思是做了官。預，參與。君子，這里指有官位的人。恩寵光耀跟隨每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

錯誤地稱說我的姓名。這是自謙的說法。·前兩段小結勤且艱幼年致書之難加冠求師之難預君子之列承天子之寵光綴公卿之后年少耄老自身經歷有所成從師行路之難寓旅生活之難日侍坐備顧問未有所成文宗大儒謙遜抑己你能說說宋濂還有那些可貴的品質嗎？誠信、誠懇、堅韌……

當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，隆冬刮著凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不知道。到了居室，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅店，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。（跟我）住在一起的同學們，都穿著華美的衣服，戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩鮮明，像神仙一樣。【譯文】

而我卻穿著破棉祆、舊衣衫生活在他們中間，一點沒有羨慕的意思，因為我內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上別人。我求學時的勤奮和艱苦情況大概就是這樣。現在我雖然年老，沒什么成就，猶且有幸參與到君子行列里，而承蒙皇上的恩寵眷顧，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁侍奉，準備接受詢問，四海之內也錯誤地稱道我的姓名，何況才能超過我的人呢！【譯文】·第三段寫的對象是誰？寫了哪些內容？完成下表。對象哪些方面結果如何原因太學生們的讀書條件今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。冬天的皮衣和夏天的葛衣。給予，贈送饑餓每天朝廷公家按時供給的糧食表修飾代“諸生”應該主謂之間取消句子獨立性即“假之于人”，向別人借。諸，相當于“之于”。其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

低微，低下哪里·第三段寫的對象是誰？寫了哪些內容？完成下表。對象哪些方面結果如何原因太學諸生衣食業有不精德有不成非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？住行老師書籍太學生們的讀書條件·用文中原句完成下面表格：讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生衣食住行書籍求師余則蘊袍敝衣處其間父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患日再食，無鮮肥滋味之享縣官日有廩稍之供，無凍餒之患寓逆旅坐大廈之下負篋曳屣，行深山巨谷中無奔走之勞無從致書以觀…不敢稍逾約凡所宜有之書，皆集于此余立侍左右…則又請焉未有問而不告，求而不得者對比勸學

現在太學生們在太學里學習，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去請教而得不到指導的情況了；凡是應該有的書都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來才能看到。如果他們的學業還有不精通，品德還有沒養成的，如果不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？【譯文】·作者寫作這篇贈序的目的是什么？

東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。同輩退休后進京朝見皇帝拜見初次進見尊者時所持的禮物言辭謙和，臉色平易議論辯駁。辨，同“辨”。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知予者哉？詆毀，毀謗夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉面前表示驕傲勉勵本意這理解·作者寫作這篇贈序的目的是什么？勉勵馬生及鄉人勤奮學習，成為德才兼備的人，勸學是主旨。·作者勉勵馬生勤奮學習，卻從自身經歷寫起，這樣寫有什么好處？現身說法，情感真實，親切自然，懇切質樸。課堂小結送東陽馬生序幼年致書之難加冠求師之難從師行路之難寓旅生活之難宋濂勤且艱若此勉鄉人以學勸學有豐富藏書有專門老師無奔走之勞無凍餒之患諸生心不若余之專對比

東陽縣的書生馬君則，在太學里讀書已經兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我到京師朝見皇帝，馬生以同鄉晚輩的身份來拜見我，寫了一封長信作為見面禮，言辭很順暢通達。同他議論辯駁，言辭溫和，臉色和悅。自己述說少年時用心學習很勤奮。這可以說是善于學習的了。他將要回去探望他的父母，我把過去求學的艱苦告訴了他。說我勉勵鄉人