“教學評“教學評”一體化教學設計課題人教版高中物理·必修·第一冊第三章第1節重力與彈力課型新授課?復習課□試卷講評課□其他課□授課班級授課時間2課時教學內容分析課標要求：《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》認識重力、彈力；通過實驗了解胡克定律。本節內容包括重力和彈力兩部分。這兩部分內容主線是一致的，都是首先講述的產生原因或者條件，然后研究力的方向和大小。另外，在重力部分以重力的作用點——重心作為知識載體，體現了等效思想，即重心在效果上可以等效代替物體各部分所受重力的作用點。在彈力部分按照從一般的彈力到特殊的彈力的思路，具體討論了彈力的大小和方向，在研究思路上，體現了“先定性”“再定量”的研究思路。教材分析：《重力與彈力》是人教版高中物理必修第一冊第三章第一節的內容，其位置和內容編排在新老教材中變化較大。前面兩章學生們已經學習了勻變速直線運動及其規律，即“運動觀”，這為本節學習重力與彈力打下了基礎，同時為本章的“相互作用觀”形成做了很好的鋪墊。本節對重力與彈力的學習是學生全面了解相互作用觀的基礎，為本章后面章節的學習指明了方向。學情分析1.學生的知識基礎：學生在初中階段已經初步學習了重力、重心、彈力（支持力、壓力）、二力平衡等知識，這一節的學習學生對知識并不陌生。教師加以回顧引導，學生大部分知識能夠掌握。2.學生的認知特點及困難：目前學生對相互作用觀念的認識還是模糊的，雖然初中學習過重力等知識但學生對相互作用的本質了解還有所欠缺。另外，重心概念得出過程中的等效思想、彈力探究過程中的定性定量等物理方法的學習對學生來說往往缺乏直觀經驗，需要教師加以引導才能有比較好的教學效果。核心素養物理觀念：知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系；會畫力的圖示法和里的示意圖；理解彈力產生的原因和條件；知道胡克定律。科學思維：通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法；通過體驗微小形變的存在，培養學生用‘放大’的實驗方法觀察微小形變的實驗思想。科學探究：體驗探究方法，如何設計實驗、記錄數據、處理數據等，培養學生建立模型、推理論證的能力。科學態度與責任：養成用科學的質疑的態度去學習知識的習慣，善于在學習的過程中提出問題。教學準備多媒體課件、教學圖片等活動設計教學內容教師活動學生活動評價任務活動一：導入新課（一）檢測導學案完成情況1.檢查導學案完成情況：2.小組討論導學案復習內容。（1）檢查學生導學案完成情況；（2）必要時選講導學案知識內容。（1）各小組反饋各組作業完成情況情況；（2）對導學案偏難的問題進行有效的討論。（1）導學案完成小組評分；（2）表揚完成優秀的同學；（3）鼓勵學生努力學習。（二）導入新課新課引入復習引入初中講的力的概念，力有哪些性質特點？根據老師提出的問題認真思考后作答并引入新課。小組之間相互交流討論，對問題的難點進行深入剖析。（1）通過學生對老師提出問題的關鍵點回答進行評價（2）聽學生的回答情況，評價學生的表達能力和思維。（3）對學生的回答情況進行適當鼓勵。活動二：新課教學（一）重力概念重力概念師：同學們思考圖中的蘋果為什么會落到牛頓的頭上？下面我們詳細學習一下重力的概念：一、重力師：重力是由于地球的吸引產生的，但是重力并不等于地球對物體的吸引力，而是吸引力的一部分，以后我們再詳細講解這個問題。可以說，重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，不能說地球的吸引力就是物體的重力。重力的施力物體和受力物體分別是什么？重力的大小和方向師：重力的大小可以用彈簧測力計測量，為什么？重力的大小重力大小可以用彈簧測力計測出.在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力大小或對水平支持物的壓力，在數值上等于物體重力的大小。重力大小與質量關系：G=mg，g為重力加速度.師：g值在地球不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可以認為g值是恒定的.重力的方向重力總是豎直向下。豎直向下是指與水平地面垂直2.重心概念物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫作物體的重心.重心就是重力的作用點.把物體的全部質量集中到一點不影響研究結果，這是物理學的等效替代思想.師：1.嘗試畫出圖中的中心位置？2.比較汽車在不同狀態下重心位置的變化？定決定重心位置的因素物體的形狀物體的質量分布質量分布均勻的規則形狀物體，其重心在其幾何中心.質量分布均勻、形狀不規則的物體重心可以用懸掛法找到。師：若形狀不規則或者質量分布不均勻呢？重心位置該如何確定？教師演示：找不規則物體的重心.實驗驗證：用懸掛法確定重心后，在板上固定一條細線，讓其穿過重心C點。在重心C處懸掛細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。或者以重心C為支點，讓薄板水平平衡.教師指導學生演示：將一段均勻的鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同形狀，用懸掛法尋找其重心的位置.歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。力的圖示力的三要素：大小、方向和作用點力的圖示可以用有向線段表示力.有向線段的長短表示力的大小，箭頭表示力的方向，箭尾表示力的作用點，這種表示力的方法，叫作力的圖示.步驟：a.選定標度b.從作用點沿力的方向畫線段，線段上加刻度c.加上表示方向的箭頭，標明力的數值例如：力的示意圖只畫出力的作用點和方向。例如：物體受到6N的拉力作用.生：重力的作用（地球對物體的吸引力）生：地球是施力物體，受力物體是重物.生：物體靜止時，二力平衡，彈簧測力計的拉力等于物體重力大小.3、在時間軸上把老師要求完成的內容表示出來指出g為自由落體加速度，讓學生指出g隨維度升高而增大，隨高度的增加而減小，留下懸念，為以后學習天體運動時總結出重力是萬一引力的一部分分力做好鋪墊，做到前后統一，使學生將知識點前后連接起來體會處理物理問題由特殊推廣到一般的解決思路。（二）彈力師：觀察圖片，日常觀察到的相互作用，無論是推、拉、提、舉，還是牽引列車、鍛打工件、擊球、彎弓射箭等，都是在物體與物體接觸時才發生的，這種相互作用可稱為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質可歸納為彈力和摩擦力。1、彈力探究彈力產生的條件師：彈簧與小車相連，將彈簧拉長。彈簧對小車有力的作用嗎？教師活動：用多媒體課件演示放在桌面上的物體壓力和支持力的產生.師：物體受到彈力作用嗎？桌面受到彈力作用嗎？分別是哪些物體發生形變產生的？總結：（1）定義:發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體發生力的作用，這種力叫做彈力施力物體：發生形變的物體受力物體：與施力物體接觸,使它發生形變,并阻礙其恢復原狀的物體（2）產生條件：①直接接觸②發生彈性形變彈力的方向壓力與支持力都是彈力，其方向與接觸面垂直，指向受力物體。繩子彈力沿著繩并指向繩收縮的方向。師：我們已經學習了彈力的定義及其方向，彈力的大小該如何確定呢？三、胡克定律師：彈簧在生活中具有重要應用，彈簧形變量越大，彈力越大。彈簧的形變量與彈力之間有什么樣的關系？設計實驗，探究彈簧彈力與形變量間的關系。測量實驗數據，繪制彈力F與形變量x的圖像.形變量x/cm05.3210.3515.5220.5225.47彈力F/N00.51.01.52.02.5師：其他組同學繪制的圖像如何？生：圖像類似，數據點近似分布在一條直線上.師：請同學們分析圖像，彈簧彈力與其形變量有何關系？生：數據點近似在一條直線上，從圖像看出，如果沒有誤差，圖像過原點，彈簧彈力與形變量成正比.教師總結：胡克定律1、內容：彈簧發生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長(或縮短)的長度x成正比。2、公式：F＝kx，其中k為彈簧的勁度系數，單位為牛頓每米，符號N/m，它的大小反映了彈簧的軟硬程度。3、適用條件：在彈簧的彈性限度內。生：有。彈簧被拉長后，想要恢復原長，對小車施加了力。生：桌面發生彈性形變，要恢復形變，對物體施加豎直向上的彈力作用；物體發生形變，對桌面施加向下的彈力作用.學生討論總結，提高歸納能力。1、從學生對物理情景領悟方面進行評價2、通過課堂學生的討論的方式進行評價活動三：課堂小結通過學習本節知識內容，你學到了什么？從不同角度引導學生對本節課的知識進行小結本節課你收獲了什么？幫助學生梳理基礎知識，形成知識框架。引導學生從多方面總結本節課的收獲，培養學生歸納總結能力活動四：作業設計指導學生完成練習，面批練習。按要求完成練習。從完成情況和書寫情況等方面進行評價。主板書設計§3.1重力與彈力一、重力1、產生：由于地球的吸引而使物體受到的力。2、大小(1)在實驗室中可以用彈簧測力計測量重力的大小。(2)重力的計算公式是G＝mg，公式中G是物體的重力，m是物體的質量，g是自由落體加速度。3、方向：總是豎直向下。4、重心(1)定義：重力的等效作用點。(2)重心位置決定因素：物體的形狀和質量分布。二、彈力1、定義：