古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。導入14水調歌頭學習目標12誦讀：了解不同體裁的詩歌在形式上的特點，反復誦讀，體會其韻律美。閱讀目標內容、情感：結合創作背景，理解詩歌內容，體會作者的情感。3藝術魅力：品析詩詞，分析這三首詩詞的意蘊和藝術特點。重難點，涉及思考探究一、二、三和積累拓展五感受作者們面對生活的態度，學習他們在逆境中振作精神、積極樂觀的生活態度，樹立正確的人生觀。立德樹人學習目標蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，眉山（今屬四川）人，北宋文學家，與其父蘇洵、其弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。其文縱橫恣肆，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。代表作有《赤壁賦》《石鐘山記》《題西林壁》《記承天寺夜游》《定風波·莫聽穿林打葉聲》，有《東坡全集》傳世。作者簡介預習資料速查《水調歌頭》選自《東坡樂府箋》，作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076）。當時作者被貶在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，其弟蘇轍也被貶齊州（今山東濟南一帶），兄弟二人已有七年不見，中秋對月，乘著酒興心情抑郁惆悵，遂作此思親之詞。背景資料預習資料速查文體知識預習資料速查古體詩與近體詩古體詩近體詩概述又稱古詩或古風，和近體詩相對。又稱今體詩，是唐代形成的一種詩體，與古體詩相對。特點①詩句、字數不限，有四言、五言、六言、七言、雜言等；②不求對仗、平仄，用韻較自由。①字數、句數、平仄、用韻等都有比較嚴格的規定。②分為兩種，一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕；一種稱“律詩”，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，一般每首八句，超過八句的稱為排律（或長律）。低綺（）戶瓊（）樓玉宇chán（）娟文言知識速查重點字qǐqióng嬋問題一：誦讀課文，注意不同體裁詩歌的節奏和韻律特點。預習問題引導教材預習問題《水調歌頭》是一首詞，它的節奏劃分要兼顧意義，不可把表達完整意思的詞語生硬地分開。如“轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全”。問題二：了解詩詞的創作背景，初步讀懂詩詞的內容，體會作者的思想情感。預習問題引導點撥：創作背景見“背景資料”。《水調歌頭》：蘇軾政治上失意，加之與弟蘇轍多年不見，中秋對月，心情抑郁惆悵矛盾，之后借自然現象來寬慰自己，心胸變得開闊曠達。這首詩詞抒發了作者怎樣的思想感情?這首詩詞中有千古傳誦的名句，請你結合具體的語境進行賞析。體會情感賞析名句學習技巧預習問題引導這首詩詞運用了什么表現手法?2導思1導思3關鍵詞:樂觀曠達帶著問題讀課文導思課文細講點撥讀法指導《水調歌頭》中，上闋開篇問月，宜用升調讀出對月亮的向往之感。“我欲”句宜用升調讀出期盼之感，“又恐”兩句宜用降調讀出擔心之感，“起舞”兩句感情已升華，應讀得緩慢一些，讀出知足常樂的感情。“轉朱閣”三句應讀得輕緩；“不應有恨”兩句應讀得急促些，讀出反詰的語氣；“人有悲歡離合”三句要讀得緩慢一些，表現出豁達樂觀的精神；最后兩句蘊含著詞人的美好祝愿，要讀得慷慨高昂些。課文細講點撥層次結構把酒問青天→不知何年瓊樓玉宇→何似人間月下獨酌悲歡離合→陰晴圓缺懷念子由→感悟人生月下抒懷《水調歌頭》的上闋寫詞人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。下闋寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結，表現了作者由心有郁結到心胸開闊的心理變化，表達了作者的樂觀曠達和對美好生活的向往。課文主旨簡要概括課文主旨把酒問天不知何年課文結構欲歸又恐起舞弄影月照無眠不應有恨人有離合千里嬋娟由月感發追求美好生活感月悵別表達思念情懷上闋下闋積極樂觀曠達情懷水調歌頭多種表達方式相融合。全詞將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，天上、人間虛實并述，層次結構跌宕起伏，感情抒發曲折變化。詞人將抽象的人生哲理具體化、形象化，表現了自己豁達的胸襟和豪邁樂觀的情懷，語言樸實無華、含義深刻。特色總結[發散思維]試分析《水調歌頭》這首詞流傳千古的原因。（提示：可從思想內容或藝術構思方面簡要分析）思想內容：作品情感曲折變化，詞人對人生別離的思考，容易激起各類讀者的共鳴；詞中對美好生活的祝愿成為一切熱愛幸福生活的人的共同愿望，表現出樂觀、豁達的情懷。藝術構思：結構精巧、想象奇特,勾勒出一幅皓月當空、親人相隔千里、自己遺世獨立的畫面。該詞融寫景、敘事、議論、抒情為一體，天上、人間虛實并述，以自然的深遠澄靜映襯自己胸懷的超脫開朗，并將抽象的人生哲理具體、形象地展示了出來。課文全篇探究一課一法中考考點古詩文對比閱讀設題形式（1）[中考·黃岡]兩首詩都緊扣“望”字，寫望中所見，抒望中所感。請結合兩詩的最后兩句內容，說一說兩位作者分別抒發了怎樣的情感。（2）[中考·南充]結合甲、乙兩詩，簡要概括兩位作者在面對人生阻礙時態度的異同。古詩文對比閱讀答題法一課一法答題技巧基本方法同中求異從現象入手，分析古詩文，弄清各首/篇/段古詩文表現的內容和表達的主旨，找出各自的個性，揭示個性特征。異中求同通過對比閱讀，進行篩選和提煉，找出古詩文的共同點，揭示一般規律。基本步驟初讀古詩文，整體把握內容明確古詩文中的時間、地點、人物及事情的前因后果，分析主要內容，準確地理解寫作意圖。一課一法基本步驟落實題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字根據題目要求，精讀相關文字，先分析所選古詩文各自的相關內容（感情、手法、道理等），再“異中求同”或“同中求異”，得出答案。規范答題得出對比的結果后，用準確的語言表述，語言要簡潔，條理要清晰。一課一德一行古人言老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操且樂生前一杯酒，何須身后千載名。——李白一點浩然氣，千里快哉風。——蘇軾樂觀曠達一課一德一行古人行林語堂先生在《蘇東坡傳》中說：“他的一生載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”這里的“他”指的就是蘇東坡。一課一德一行蘇東坡豁達樂觀的一面充分體現在他身處逆境時所作的作品中：外調杭州，他沒有抱怨，反而興高采烈地欣賞西湖美景，寫下了“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的佳句；被貶密州，他體驗的是“老夫聊發少年狂”；被貶黃州，他有悲憤，有憂傷，但更多的是悲憤而笑的自嘲和隨境而適的曠達，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，筆力非凡，氣魄極大；一課一德一行被貶惠州，在那荒涼炎熱之地，他卻說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，表現了隨遇而安的心態；被貶儋州，他無怨無悔，只是苦中作樂，“小兒誤喜朱顏在，一笑那知是酒紅”……也許正是這些境遇變遷，鑄就了一個曠世奇才，一個完美的人格典范，一個婦孺皆知的豪士雅客，一個熱情奔放、從容自如、樂觀曠達、才華橫溢的文學大家。一課一德一行今人行十歲失明，不妨礙她一路追逐陽光；生活艱辛，沒能阻礙她乘風破浪。董麗娜作為一名視障人士，學得了盲人推拿，拿得下普通話一級甲等證書，抓得住命運賜予的機會，不僅走上了中央人民廣播電視臺的舞臺，成為特約主持人，還從中國傳媒大學順利畢業，成為中傳首位盲人研究生。她用自己的經歷詮釋了生命的堅韌和對未來的無盡渴望。一課一德一行一行“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”是樂觀；“失敗是成功之母”是樂觀；“窮且益堅，不墜青云之志”是樂觀。樂觀像生活中的指南針，是我們一生必備的法寶。中考這么考（一模·山東）閱讀古詩，完成練習。山寺夜起[清]江湜月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來野寺前。開門惜夜景，矯首看霜天。誰見無家客，山中獨不眠。國學經典積素養中考這么考1.下面對本詩的理解或賞析不正確的是（）A.首聯描寫月亮從巖石之巔升起，月光普照大地，營造了清新明朗的氛圍，奠定了輕松愉悅的基調。B.頷聯緊承首聯，寫出了水汽自然飄動的動態之美。潔白的水汽縹緲輕盈、流落無定，不禁讓作者聯想到自己漂泊無依的生活。C.頸聯中的“霸天”二字，既是寫霜重氣寒的眼前之景，又暗示了詩人的心境，可謂傳神之筆。D.尾聯間接抒情，且用了反問的手法。反問加強了抒情效果，與前面的景物描寫遙相映襯，更寫出一種愁絕傷絕的自傷之境，具有強烈的感染力。A中考這么考2.結合全詩分析詩人“不眠”的原因。______________________________________________________________________________________________原因:①沉醉山寺夜景；②詩人為“無家客”，因思鄉而難以入眠。中考這么考中華傳統文化育素養請你參加“豐富多彩的月亮文化”綜合性學習活動。1.【記佳句】古詩詞常常寫“月”，如“明月幾時有”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等，請你再寫出連續的兩句含“月”的古詩。___________________________________________________示例：舉頭望明月，低頭思故鄉。中考這么考2.【說文化】班級開展“豐富多彩的月亮文化”交流會，請你為交流會寫一段開場白，不少于80字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________