淺談中學生感恩意識缺失的原因目錄TOC\o"1-2"\h\u5609淺談中學生感恩意識缺失的原因 118469【關鍵詞】中學生感恩意識感恩教育 129797一、對“感恩”的理解 19016二、中學生感恩行為調查 218103四個維度調查分析學生的感恩情況 211332三、中學生感恩意識現狀的影響因素 2111821.學校教育上存在不足 2319182.感恩認知上存在缺陷 3157833.現實環境的不利影響 3147824.家長對孩子的培養方向 3142421.朱小蔓著.情感德育論[M].人民教育出版社,2005 4【摘要】感恩是中華民族的傳統美德，是我們每一個人應該堅守的基本道德準則。感恩教育作為中學教育的一部分，在社會主義現代化建設中起著非常重要的作用。但是隨著社會的發展進步，中學生的思想受到了社會多元思想的沖擊，面對社會上存在的一些不良現象，中學生不能正確對待，往往迷失了自我，造成了感恩的缺失。感恩的缺失不僅影響著中學生生活狀態和道德修養，同時也會阻礙社會的進步和發展。【關鍵詞】中學生感恩意識感恩教育“感恩”這個詞語在很早就已經出現了，最早在《三國志》曾描述過，即吳駱統傅:“鄉賜之日，可人人別進，問問其燥濕，加以密意，誘諭使言，察其志趣，令其感恩戴羲，懷欲報之心”。而現在人們把“感恩”理解為：對別人所給的幫助表示感激。一、對“感恩”的理解從漢語語言上我們認識“感恩”這兩個字的寫法，可以知道其具有實際意義。一方面，“感恩”兩個字的下面均是“心”字，這表示感恩應是發自內心的感謝，要用行動與言語來表達出來，而不是隨便說說而已。另一方面，“恩”字是“心”上有個“因”，其含義可以理解為要知道事情的來由或知道事物的來龍去脈，有飲水不忘挖井人之意，有飲水思源的意思，因此，只要我們心中有“思源”的念想，我們就會懷有感恩的想法。感恩是一種態度，是受益者對給自己恩惠和幫助的自然、社會和他人表示最誠摯的的感謝，并且這種回報必須是真誠的。受益者對外的感恩必須由內向外延伸，而施恩者既可以是自然，又可以是人或社會。感恩時受益者最真摯的情感流露，這種行為不需要回報，沒有任何的強迫，更不是為迎合他人而表現出自己的虛榮。感恩不要庸俗的私情義氣，也不是在市場的原則上進行等價交易，更不是不講原則，不分是非面向所有人進行所謂的感謝，感恩需要堅持一種原則，既尊重他人人格的存在，感恩也可以是堅守正義與人道、報答恩人、孝敬父母、尊重前輩等。二、中學生感恩行為調查抽取100名學生進行調查，主要從四個維度進行開展：感恩父母、感恩同學、感恩老師、感恩鄰居。同時對學生的調查問卷進行匯總打分，根據得分高低來評價學生對感恩行動的理解。調查結果如下：四個維度調查分析學生的感恩情況調查內容有%沒有%不記得%你對自己的父母表表示過感謝嗎?394615你對同學表示過感謝嗎?59321你向老師表示過感謝嗎?305218你向鄰居表示過過感謝嗎?137314對于具體的感恩而言，圖中直觀的顯示了學生在感恩行動時所占的百分比。其中，感恩老師占到59%，這說明老師在教育的過程中，對其感恩行動的教育和滲透比較多；而鄰居只占到13%，可見學生對周圍的鄰居關心不多，體現了學生對感恩相互性的理解不夠。從感恩的形式來說，感恩行動可以是多方面的，現在的中學生大部分能夠意識到身邊處處存在感恩行為，例如幫助同學打掃衛生、幫父母做家務，幫老師打熱水等。另外，學生和周圍的同學進行情感上的交流，情感上有了很好的互動。但由于學生年齡的原因，社會閱歷太淺，對于感恩還沒有持久性，感恩的行為較為短暫，且有很大的隨意性，把感恩當做一種形式。學校的感恩教育活動應從學生能夠接受的方式進行，讓學生感受到感恩無處不在，營造一種感恩的氛圍，使感恩行動有延續性而且達到預期的效果。三、中學生感恩意識現狀的影響因素1.學校教育上存在不足對于在中小學中加強感恩教育，我國最早始于20世紀90年代，到了今天已經經歷了20多年的發展，然而在我們周圍學生的身上，并沒有體現出感恩帶來的效果；相反學生對感恩持懷疑態度，其感恩行動也在一定程度上處于被動的局面。學生在中學階段沒有形成對感恩的認識，這是造成現在學生不懂感恩的主要原因。2.感恩認知上存在缺陷人們對感恩的認識大致上可以從三個角度來進行闡述。首先，大家普遍認為感恩即為感謝他人給予的恩惠。人與自然之間的關系，大自然饋贈給人類豐富的物質財富，人們對自然保有敬畏之心，大家應保護自然、愛護自然，珍惜現在的環境；其次，人與人之間彼此相連，不存在彼此孤立，人與人之間主要是互相幫助的關系，這種關系可以從空間上和時間上加以延伸；最后，人與社會的關系。認識社會的組成部分，社會是有由個體構成的，社會和人之間彼此依賴，社會給人以恩惠和幫助，個體和人都要對對方抱有感恩之心。3.現實環境的不利影響在現實社會中，我們身邊也存在著許多的感恩事跡，但隨著社會經濟的飛速發展和信息技術的不斷更新，使我們的感恩教育不斷的受到沖擊。首先，現在多媒體的發展，電腦、手機和互聯網的連接，使人們可以第一時間獲取最新的信息，然而有些信息帶具有很大的片面性，偏離了事實真相同時也存在一定的主觀性，不可否認在網上也存在許多感恩的事例，但同時也摻雜著各種各樣的負面信息。加上媒體也存在過分的夸大，勢必使人們對感恩的認識受到很大的影響。4.家長對孩子的培養方向現代經濟的發展，使得家庭經濟環境有了很大的改善，無論男孩還是女孩父母對其抱有很大的期望。但是家長對孩子的教育不能只關注孩子成績的高低，還應更多的傾向于學生內心的變化，對其進行感恩教育是十分必要的，如果對中學生的感恩教育，有了家長的積極參與，那么就可以為學生營造一種感恩的氛圍。家長對孩子的了解要勝過學校對孩子的了解，針對每個學生的性格、情感和經歷不同，實行個性化教育，使每個學生都能和周圍的人建立起深厚的感情。通過這樣的個性教育，我們可以異中求同，使中學生對于感恩有相同的意識，自己身邊的父母、老師以及他人給予的恩賜，學生都能做到心存感激，并想盡一切辦法報答父母、報答社會。由此可見，中學生感恩品質較高，在感恩教師、感恩父母、感恩同學和感恩社會四個維度上也有較高的認知水平。面對父母的關愛會以體諒、做家務和好的成績來回報；能以禮貌和遵守紀律來答謝教師的諄諄教導；面對朋友和陌生人的幫助能答謝，50%以上的學生會互幫互助；學生均有愛護環境的意識，認為大自然是我們賴以生存的家園。中學生感恩整體水平在性別、獨生子女之間存在一定差異。不同生源地的學生的感恩品質總體上也存在一定的差異。具體到各維度上，在感恩父母上意識的差異比較大，城鎮學生比農村學生感恩父母意識較高。初中生感恩意識水平的高低與在班級環境中的所處位置有一定關系，例如，是否為班干部因素上也存在一定差異，班干部在各維度上均高于非班干部。初三學生的感恩認知和感恩自然水平均高于初一初二學生；然而在感恩父母和感恩他人維度上，初一學生高于初二和初三學生。另外父母的文化程度也是學生感恩認知區別的一個因素，充分說明了父母的修養和日常的生活環境，對孩子的成長具有潛移默化的影響，是家庭教育中要考慮的一個因素。總之，學生感恩教育的培養離不開生活的環境，學生處在不同的年齡段，不同的環境都會受到一定的影響，我們可以從這幾個方面入手，科學合理的來制定對學生感恩教育