新時期教師職業技能訓練中心建設與管理隨著新時期教育改革的不斷深入，社會對教師職業技能提出了新的要求。在這種情況下，師范院校傳統技能訓練環境已無法滿足新時期教師培養需求，亟須建立融入現代教育理念和信息化技術的教師職業技能訓練中心，以此全面提升師范生專業素養和教育教學技能水平，從而培養新時期需要的優秀教師。

一、教師職業技能訓練中心建設的必要性

1.新時期教師教育發展的新要求。教師教育是師范院校的立足之本和發展特色。教師職業技能是教師教育的重要內容，也是衡量師范生培養質量的重要指標。中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出：根據基礎教育改革發展需要，以實踐為導向優化教師教育課程體系，強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等教學基本功和教學技能訓練。《教師教育振興行動計劃（2018—2021年）》指出：明確教育實踐的目標任務，構建全方位教育實踐內容體系，與基礎教育、職業教育課程教學改革相銜接，強化“三字一話”等師范生教學基本功訓練。加強師范生職業技能培養，成為深化教師教育改革的重要抓手。

2.師范類專業認證的新要。2021年教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知，啟動普通高等學校師范類專業認證工作。在隨后頒布的《師范類專業認證標準（試行）》中明確提出：基本辦學條件符合《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》的要求，有滿足中學教師培養需要的數字微格教室、教學技能訓練室、實驗教學訓練室等。《江蘇省師范類專業認證手冊》要求：要有符合省定標準的教師教育專業教育教學技能實訓平臺。江蘇省教育廳下發了《關于加強師范類專業教師職業技能訓練實訓中心建設的通知》，發布教師職業技能訓練中心建設標準，要求規范師范類專業辦學，深化實踐教學改革，滿足師范生教育教學技能訓練的要求，全面提升師范生專業素養和教育教學技能水平。教師職業技能實訓平臺建設成為培養和訓練師范生教育教學能力的必備條件。

3.教師自身職業發展的新需求。教師職業技能是師范生將來從教最基本的能力，是教師入職為師的前提條件，是教師專業化發展的邏輯起點和重要基礎。實踐證明，師范生在校期間通過規范嚴格的職業技能訓練，掌握良好的普通話口語表達能力、規范的漢字書寫技能、扎實的教學工作技能、班主任工作等專業技能，能幫助師范生提升從教信念，使其入職后快速適應崗位，盡快成長為能教、會教、善教的優秀教師。反之，技能不過關的教師在專業發展方面必然受到限制。師范生職業技能水平影響著師范生未來的職業發展。

二、教師職業技能訓練中心建設理念與實施

鹽城師范學院是首批江蘇省師范類專業認證試點校，學校2021年投資3000萬元，以教師教育專業化培養為目標，以現代教育教學理論為指導，建立兩個校區總面積達6000平方米的教師職業技能訓練中心，全力保障師范生教育技能訓練條件與環境，提升師范生專業素養和教學技能水平。

（一）以學生為本規劃中心實體建設

1.中心選址與功能布局以學生發展為中心。學校領導高度重視中心建設，以方便學生使用為原則，先后三次進行中心建設選址方案認證，最終確定在兩個校區核心教學區各建一個訓練中心，每個中心獨占一幢教學樓宇，面積約3000平方米，以滿足兩個校區師范生通用技能訓練的需求，同時專業技能訓練平臺在各二級教學單位進行建設。

按照《江蘇省師范類專業教師職業技能實訓中心建設標準》要求，通用技能訓練平臺應包括合格性必建項目和拓展性選建項目。中心根據學生需求、實用性、使用人數、訓練效果等因素進行中心各訓練室功能布局。中心一樓主要是書寫技能訓練區，二樓主要是教育教學研習、未來教室、STEM技能訓練區，三樓主要是語言技能訓練區及心理輔導區，四樓主要是微格教學訓練區，五樓主要是現代教育技術技能訓練區，在各樓層走廊設置漢字書法、語言文字工作、最美教師、教育大師等主體文化宣傳墻，營造濃厚的教師教育氛圍。

2.中心教學環境布置體現學生個性化需求。中心所有實訓室環境布置摒棄傳統固定桌椅、講臺模式，全部采用移動式、可拼接桌椅，方便小組協作練習，桌椅的舒適性、色彩性、個性化受到了學生的喜愛。實訓室內部墻面張貼了來自學生的書法美術作品、教育大師的經典名言、各類項目訓練與考核標準，具有很強的實用性和啟示作用。在書寫、教具制作等訓練室還特別設置了學生作品粘貼區或作品展示區，方便學生作品的交流與展示。中心還為學生免費提供書寫紙、毛筆、復印紙張、教具制作、3D打印等耗材，為學生開展技能訓練提供便利。

（二）以信息化為引領構建線上—線下—虛—實一體化教學空間

1.物理空間、資源空間、社交空間一體化建設。中心在構建實體化教學設施的同時，加強線上云端資源平臺、虛擬學習社區的建設，建有K12階段所有學科的課程資源庫、學科工具云端使用平臺、云端教學案例共享平臺，有力地支撐了課件制作、教學設計等技能訓練的需求。同時，中心還建有學科教學論、STEM等虛擬學習社區，同學均可申請網絡學習空間，支持網上協作學習。此外，還建有服務管理平臺，提供線上預約、指導等服務。

2.線上—線下教學資源立體化建設。中心提供各類大量的實訓資料、教具。例如書寫訓練室提供有名家書法字帖，分級訓練文字內容、書法臨摹底稿等。教育教學研習室提供有近五年的教育教學年鑒、教育類權威期刊、各類教科書、教育著作等研修參考資料。同時，中心集結優秀教師團隊積極引進與開發線上教學資源，編寫系列實訓教學案例、實訓素材，錄制實訓指導音視頻、建立在線開放實訓課程，提升了實訓效果。

（三）以改革創新為驅動構建訓練綜合保障體系

傳統教師技能訓練平臺存在目標定位不明確、場地分散、資源短缺、功能不齊全、訓練指導不到位等弊端。中心大膽進行改革，徹底改變以往建管分離、管建不管用的做法，以務實求效的原則創新管理機制，發揮中心的最大效能。

目前，中心建立了“五位一體”技能訓練綜合保障體系：一是建立實訓場地統一調度管理機制，保障課內訓練與課外訓練、個體訓練與集體訓練場地使用效率最大化;二是建立訓練目標、方案、計劃前置保障機制，制定人才培養方案的同時確定教師職業技能訓練與考核方案，中心提前組織方案實施的條件保障;三是建立“訓練—考核—評價—反饋”機制，中心根據各訓練項目要求制定科學嚴格的訓練方案與考核評價標準，分批次、分層次定期開展考核評價，并及時向學生和指導教師反饋考核結果;四是建立課程資源保障機制，引進和建設與技能訓練課程內容相適應的訓練平臺及優質資源，滿足基礎性、學科性、綜合性等不同層次的訓練需求;五是建立專業指導教師團隊保障機制，中心集結校內各專業指導教師，校外中小學教學名師、高校（科研院所）教育研究專家等一大批優秀師資組建專業指導團隊，開展全方位、分層次訓練指導與考核評價工作，提升訓練的質量和成效。

三、教師職業技能訓練中心管理與運行

1.管理體制。中心按照“統一管理、統籌規劃、資源共享、有效利用”的總體原則，實行由教務處統一管理和中心主任負責制。中心主任由教務處分管副處長兼任，負責統一調配中心教學資源，在全校范圍內實現資源共享，確保使用效益。

中心人員實行聘任制和專兼職人員一體化管理模式。中心主任、副主任由學校聘任，實行任期考核，其他人員實行聘任制，由中心統一管理。同時，中心聘用專業教師負責中心設施的技術維護，并由后勤管理公司派駐物業管理人員，負責日常中心開放和環境衛生。另外，中心還設立志愿者崗位，讓學生志愿者參與中心的日常管理工作，負責布置實訓室內文化氛圍、整理實訓器材與教具、補充實訓耗材、提供參觀交流講解等。

2.信息管理平臺。中心構建基于網上預約、教學服務、學生訓練展示交流等功能為一體的信息化綜合管理平臺，提升中心管理效率。平臺提供五大服務功能：一是預約服務，學生可通過移動端APP預約自主訓練實訓室、綜合性創新性項目指導教師以及技能測試時間;二是線上指導，訓練作品可拍照上傳獲得即時的線上專家指導、說課視頻的線上實時評價等;三是作品交流展示，平臺設置學生作品的交流展示區，展示學生優秀板書、板報、書法、繪畫、演講、說課等訓練成果;四是公告發布，定期發布教學觀摩活動、專家輔導培訓及技能競賽等活動;五是訓練成績查詢，中心為每一位學生創建技能訓練與考核電子檔案，詳細記錄學生開展技能訓練及歷次考核情況，學生或指導教師可通過平臺查詢學生個體或班級訓練成績。

3.運行機制。中心為學生技能訓練提供全方位服務。中心每天開放14小時以上，節假日不休息，方便學生利用中心資源與場所進行訓練。中心為學生提供訓練輔導咨詢服務，每周開展書寫、口語訓練現場輔導，定期組織先進信息化教學設備使用培訓，定期邀請中小學教學名師現場指導說課、評課，定期開展教學技能展示交流，教學熱點研討等活動，不斷提升學生的教師職業素養和技能。同時，中心為學生提供技能考核服務，對考核成績在前10%的學生提供物質和精神獎勵，對考核不通過的學生提出預警。此外，中心為學生提供技能展示與交流服務，每年舉辦語言文字基本功競賽、師范生教學基本功大賽等競賽，參賽學生占學生總數的30%，極大地提升了師范生技能訓練的積極性。

中心運行具備全方位保障。學校為中心設置專項運營經費，用于中心訓練耗材、設備維護、人員等支出，保障中心的正常運行。同時，中心建立了《教師職業技能訓練中心管理辦法》、《教師職業技能訓練中心安全管理規定》等系列制度，保障中心的平穩運行。此外，中心還建立了一支由專兼職教師組成的專家型教師隊伍，指導中心實訓室的建設與改進，開展教學資源建設與指導，指導學生訓練考核與評價等，保障中心的有效運行。

四、教師職業技能訓練中心教學效果與輻射作用

自成立以來，中心為學生創造了優越的實訓環境，