【“雙減”優秀作業設計】初中物理作業設計優秀案例

測量物質的密度

學段：八年級

學科：物理

【課程標準】

通過實驗理解密度的概念，會測量固體和液體的密度。

【作業設計目標】

1.能與同學合作，根據提供的器材設計實驗方法測量石塊和牛奶

的密度。

2.能與同學合作，熟悉規范的使用天平、量筒測量石塊和牛奶的

密度。

3.能獨立分析數據，正確的計算出石塊和牛奶的密度。

【作業內容】

根據提供的器材寫出實驗方法，并寫出石塊和牛奶的密度表達式。

1.測石塊的密度

1）器材：天平、量筒、石塊、足量的水

方法：

石塊的密度表達式（用字母表示）：

2）器材：天平、石塊、空瓶、足量的水

方法：

石塊的密度表達式（用字母表示）：

3）器材：石塊、天平、塑料杯、記號筆、足量的水

方法：

石塊的密度表達式（用字母表示）：

2.測牛奶的密度

1）器材：天平、量筒、燒杯、牛奶

方法：

牛奶的密度表達式（用字母表示）：

2）器材：天平、空瓶、牛奶、足量的水

方法：

牛奶的密度表達式（用字母表示）：

3）器材：天平、塑料杯、記號筆、牛奶、足量的水

方法：

牛奶的密度表達式（用字母表示）：

3.你還能想到其它方法測石塊和牛奶的密度嗎？如果有，寫出器

材、方法及表達式。

【實施過程與策略】

1.

全班分成67人一組，全班分成8組，選一名領導能力、學習

能力較好的同學為組長，同時選取3名同學為觀察員，2名同學為記

錄員。

2.

將作業內容分配給組長，要求集小組的智慧完成作業，每組上交

一份作業即可（如圖1）。教師進行批改實驗方案是否可行、出現誤差

的步驟、及密度表達式的書寫是否正確，最后選出最佳方案。

圖1.學生設計的實驗方案展示

3.提供最佳方案的小組同學，利用課間操時間進行實驗，實驗中

教師要對學生嚴格要求，規范使用器材，操作實驗步驟，及時掌握實

驗情況交流反饋。教師全程錄制視頻，后續進行剪輯，以便播放給其

他小組同學，實現數據共享。

4.學生觀看實驗視頻（見視頻1）后，獨立對數據進行分析，正確

計算出石塊和牛奶的密度（如圖2）。

圖2.學生的數據分析展示

【效果分析】

通過實驗，學生在知識方面都有所收獲，同時學生體會到了科學

研究中合作的必要性，除了在本小組范圍內進行了分工合作外，不同

的小組完成操作，實現各組的數據共享，感受了合作在獲取數據中的

價值，增強了學生的合作意識。學生從分組確定實驗方案到進行實驗,

獨立處理實驗數據，體現了以學生為主體，學生能夠主動學習，通過

動腦、動手、合作交流，從單純的知識獲得轉變為核心素養的發展。

【案例反思】

初中物理的學習，在學習目標上強調學生在物理學科核心素養方

面獲得全面發展，通過科學探究，積極參與挑戰性任務，獲得核心物

理知識，形成積極的科學態度和正確的價值觀。所以本次設計的是一

份實踐研究類作業，通過完成一件真實的任務，體現學生的實踐意識

和創新精神，彌補紙筆測驗對物理學科核心素養評價的不足。本次作

業有梯度，情境由簡單到復雜（提供不同器材，創設不同情境），作

業學生都能夠完成，不同層次的學生都有所收獲，同時計算一直是老

師和同學頭疼的問題，通過這種從真實情境中獲得客觀真實的實驗數

據，并進行計算，給予了學生學習的階梯，有利于學生理清思路。學

生在這種實踐性作業中，收獲自信，感受興趣，獲得成就感。

升華和凝華初中物理教學設計范文

作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設

計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安

排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到

其作用呢？下面是小編整理的升華和凝華初中物理教學設計范文，希

望對大家有所幫助。

一、教學設計：

升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之

間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程

中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握

好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程

變成學生的自主學習和活動的過程。

二、具體步驟：

(1)布置同學們課前復習歸納。

自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間

的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和

總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自

覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習

物理的興趣和求知的欲望。

(2)布置學生收集有關資料。

布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清

人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，

拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。

(3)觀察生活中的現象。

在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后,

觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記

錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問

題的能力，同時培養學生團結合作的精神。

最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并

通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些

前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，

并給予一定的評價和指導。

三、教學目標：

1、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。

4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗

的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。

5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神

和自主學習的能力。

四、教具、學具、實驗儀器：

1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。

2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。

五、教學重點、難點：

1、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

2、解釋生活中的升華、凝華現象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。

六、課前學習的內容：

1、歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。

2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化

情況。

3、觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。

4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適

當的記錄整理。

教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

一、復習引入（3分鐘）

前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面

來做一個簡單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放

熱？

3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放

熱？

5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？

舉例說明。

學生1答：固態、液態、氣態。

學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質

從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。

學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變

成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質

從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。

學生5答：蒸發和沸騰它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。

不同點：溫度條件不同；發生地點不同；劇烈程度不同。

學生6答：能；如：衣柜中的'衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天

的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生

整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

二、教學過程（35分鐘）

教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變

化：

1、先裝置好實驗儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華？

（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛

一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,

但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線

上出現針狀碘固體，非常漂亮。

學生1答：像雪（人造雪）

學生2答：由固態直接變成氣態。

學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。

學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是

一個放熱過程。

（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養

學生根據實驗現象歸納知識的能力。）

三、教學小結（7分鐘）

四、作業布置、教師引導：

1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請

同學們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？

（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它

們幫助人們解決了哪些問題？

1）學生歸納總結本課內容。

2）歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。

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