七年級語文上冊第二單元8《世說新語》二則陳太丘與友期行說課稿2新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課的設計意圖在于通過學習《世說新語》中的“陳太丘與友期行”一則，培養學生的文言文閱讀能力，理解古代文化背景和人物形象，同時學會通過具體事例分析人物性格特點，提高學生的文學素養和審美情趣。結合七年級學生的認知水平和興趣點，注重激發學生的學習興趣，引導他們主動探究，培養合作學習能力，使學生在實踐中掌握知識，提高綜合素質。核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于：一是文化傳承與理解，通過解讀《世說新語》中的故事，使學生理解古代社會風貌和人物精神風貌，增強文化自信；二是審美鑒賞與創造，引導學生品味文言文的獨特韻味，提升文學審美能力；三是思維發展與品質，培養學生通過文本分析人物性格，發展批判性思維和創造性思維；四是語言建構與運用，訓練學生運用文言文進行表達和交流，提高語言理解和運用能力。學情分析本節課面向的是七年級學生，他們已經具備了一定的文言文基礎，能夠閱讀并理解簡單的文言文內容。在知識方面，學生已學習過一些文言文詞匯和句式，但文言文的閱讀理解能力尚待提高。在能力方面，學生具備初步的文本分析能力，但分析人物性格和深層含義的能力較弱。

在素質方面，學生的好奇心和學習熱情較高，但對于傳統文化的認識和理解尚淺。在行為習慣上，學生可能存在學習專注力不足、課堂參與度不高等問題，這可能會影響到文言文的學習效果。

此外，學生對《世說新語》的了解有限，可能對其文學價值和歷史背景缺乏認識，因此，在教學過程中需要激發學生的學習興趣，引導他們主動探索，同時結合生活實際，幫助學生更好地理解和吸收課程內容。教學資源準備1.教材：每人一本《新人教版七年級語文上冊》教材。

2.輔助材料：收集《世說新語》的相關背景資料，制作PPT，包含文本內容、人物介紹、時代背景等。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀和電腦等教學設備。

4.教室布置：確保教室環境整潔，座位排列便于學生討論和互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布《世說新語》的預習資料，包括文本原文、注解和人物背景介紹，要求學生預習并理解故事大意。

設計預習問題：設計問題如“陳太丘與友期行中，陳太丘的兒子是如何表現出誠信的？”引導學生思考故事中的核心品質。

監控預習進度：通過微信群的打卡功能，監控學生預習的完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《世說新語》的相關內容，初步理解文言文的意思。

思考預習問題：針對問題進行思考，嘗試用自己的話解釋故事中的誠信體現。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題的答案拍照上傳至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考，培養文言文閱讀能力。

信息技術手段：利用微信群實現資源的共享和預習進度的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個現代生活中的誠信故事，引出本節課的主題《世說新語》中的誠信。

講解知識點：講解文言文的閱讀技巧，如何通過上下文推斷詞義和句意。

組織課堂活動：分組討論陳太丘兒子的行為如何體現誠信，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，學習文言文閱讀方法。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對誠信的理解。

提問與討論：學生提出在閱讀文本過程中的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文言文閱讀技巧，幫助學生理解文本。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中加深對誠信品質的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業讓學生用自己的話復述《世說新語》中的故事，并思考誠信在現代生活中的應用。

提供拓展資源：提供相關的歷史背景資料，幫助學生更深入地理解文本。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，嘗試用自己的語言表達故事內容。

拓展學習：學生利用拓展資源，對《世說新語》的歷史背景進行更深入的了解。

反思總結：學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習，提高學習主動性。

反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升文言文的理解和應用能力。

本節課的重難點在于文言文的閱讀理解和對誠信這一品質的深入理解。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握文言文的閱讀方法，并能夠在現實生活中應用誠信這一品質。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《世說新語》中的其他經典故事，如《管寧割席》、《王戎不取道旁李》等，這些故事同樣展現了人物的品格和風度。

-《論語》中關于誠信的論述，如“人而無信，不知其可也”等，幫助學生了解儒家文化中誠信的重要性。

-《史記》中的《游俠列傳》等篇章，講述古代游俠的誠信故事，與《世說新語》形成對比。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個感興趣的《世說新語》中的故事，深入研究其背后的歷史背景和人物性格，撰寫一篇短文，分享自己的研究成果。

-探究《世說新語》中所體現的魏晉時期的社會風貌和人文精神，如何影響后世的文化發展。

-對比《世說新語》中的故事與現代社會中的人物事跡，探討誠信在現代社會的重要性以及如何在生活中踐行誠信。

-研究其他古代文學作品中的誠信主題，如《三國演義》中的“關羽過五關斬六將”，《紅樓夢》中的賈寶玉與史湘云的友情等，分析這些作品中的誠信形象及其對讀者的啟示。

-鼓勵學生閱讀《世說新語》的注解和評論，了解不同學者對文本的解讀和評價，拓寬自己的文學視野。

-開展角色扮演活動，讓學生扮演《世說新語》中的角色，通過表演來深入理解人物性格和故事情節。

-制作手抄報或多媒體展示，介紹《世說新語》的成書背景、作者簡介以及書中的經典故事，增強學生的綜合實踐能力。

-鼓勵學生參與學校的誠信教育活動，如誠信承諾書、誠信故事分享會等，將課堂所學應用于實際生活。教學反思與總結這節課從《世說新語》的“陳太丘與友期行”一則出發，我嘗試著引導學生理解和體會文言文的魅力，同時也讓他們認識到誠信在古代文化中的重要性。回顧整個教學過程，我深感教學的喜悅與挑戰。

在教學策略上，我采取了課前預習、課中討論和課后拓展的方式，力求讓學生在多個層面上接觸和理解文本。課前預習讓學生提前接觸文本，對故事有了初步的了解；課中討論則讓學生在小組合作中深入探討誠信的內涵，提高了他們的團隊合作能力；課后拓展則鼓勵學生將所學應用到現實生活中，增強了他們的實踐能力。我認為這種教學策略是有效的，因為它充分調動了學生的學習積極性，讓他們在主動探究中學習。

然而，我也發現了一些不足。在課堂討論環節，部分學生可能因為害羞或表達能力不強而沒有積極參與，這讓我意識到需要更多地關注每個學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。另外，在講解文言文閱讀技巧時，我可能沒有講得足夠細致，導致一些學生在理解上存在困難。

在教學效果上，我看到了學生的進步。他們通過這節課的學習，對文言文的理解能力有了明顯的提升，對誠信的認識也更加深刻。在課堂討論中，我聽到了許多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也注意到學生在課后拓展環節的參與度不高，這提醒我需要在今后的教學中更加注重激發學生的學習興趣。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂討論環節，我會更多地鼓勵學生發言，尤其是那些內向或表達能力不強的學生。我會設計更多互動性的問題，讓他們在小組內先討論，再在全班分享，降低他們的緊張感。